«интерра 2011» «Сибирское Сколково: тройная спираль» Научно-образовательный бизнес-симпозиум Сборник экспертных материалов Новосибирск
Скачать 1.41 Mb.
|
Рисунок 1 – Две «волны» Просвещения: «Просвещение -1» и «Просвещение-2» Представленная на рис. 1 схема отражает две «волны» Просвещения: «Просвещение-1», связанное с индустриальным переходом; и «Просвещение-2», связанное с постиндустриальным переходом. Соответственно, «новые индустриальные гиганты» Китай и Индия захвачены в настоящее время «волной» Просвещения-1, а страны ЕС, Япония, США начинают разворачивать Просвещение-2 (еще не достигшее масштабов Просвещения-1, но имеющее ряд четко различимых проявлений). Особый интерес представляет на данной схеме переходная зона – индустриальный переход и Просвещение-1 завершены, а постиндустриальный (или «когнитивный») переход и Просвещение-2 еще не начаты. Образование, общее и высшее, переживает в этот переходный период системный кризис, связанный с утратой целевых и смысловых рамок, неактуальностью содержания образования, неадекватностью его технологий и форматов. Размываются смыслы и сверхзадачи деятельности преподавателей, падает их социальный статус, снижается престиж профессии. Кризис высшей школы широко обсуждается в странах Европы, США [28]; в особенности выраженным он стал в России, поскольку за деиндустриализацией не последовало создание масштабной и развитой сервисной экономики и, тем более, «экономики знаний». Проявлением данного кризиса является принимающая массовый характер имитация и фальсификация образования: «студенты делают вид, что учатся, преподаватели делают вид, что учат» [2]. Снижается качество образования, личный смысл образования редуцируется к получению диплома. Проводимые в настоящее время социологические исследования высшей школы в России обнаруживают большие масштабы списывания и плагиата при написании контрольных, курсовых и дипломных работ, «покупки» зачетов и экзаменов и т.д., фактическое превращение очного дневного обучения в заочное вследствие трудоустройства большинства студентов [11]. Попытки «борьбы» с проявлениями кризиса в высшем образовании административными мерами без глубоких системных изменений (затрагивающих функции высшей школы в обществе, ее связи и взаимодействия с другими институтами, сверхзадачи ее деятельности, реальные позиции и установки студентов, преподавателей, исследователей, управленцев) приводят лишь к появлению дополнительного, надстроенного «слоя» фальсификации и имитации. Это имитация реформ, имитация управления развитием: «администраторы делают вид, что руководят модернизацией, преподаватели делают вид, что модернизируют исследовательский, образовательный процесс и т.д.». Предпринимаются различные «модные нововведения», например, внедряются балльно-рейтинговые системы, менеджмент качества и т.п., которые очень часто сводятся к появлению дополнительных регламентов, «записей» и т.д., не оказывая влияния на реальное качество результатов образования. При исследовании вариантов возможного будущего высшей школы в России тема «фальсификации и имитации» в деятельности высшей школы не может игнорироваться. Однако преодоление (или снижение уровня) имитации и фальсификации не является «внутренним делом» высшей школы, искомые управленческие и политические решения должны затрагивать экономику и общество в целом. 8. Высшая школа перед выбором В ближайшие 3-5 лет высшая школа в России должна совершить несколько важных выборов, которые будут определять ее долгосрочную перспективу и то, какой она станет через 15-20 лет [9,10]. В настоящее время активно продвигается точка зрения, что Россия является «переобразованной» страной – в ней слишком много людей с высшим образованием, для которых нет соответствующих рабочих мест. При этом утверждается, что государственные расходы на образование становятся тяжелым бременем для российского бюджета. В качестве решения предлагается масштабная «оптимизация» высшей школы, включающая сокращение бюджетных расходов, сокращение числа бюджетных мест в вузах (бесплатного обучения), укрупнение вузов с целью сокращения расходов на управленческий аппарат и на содержание вузовской инфраструктуры. В качестве стратегической перспективы предлагается «подстраивание» системы высшего профессионального образования под современное состояние российской экономики, в которой доминирует сырьевой сектор, продолжают сворачиваться секторы высокотехнологичных производств, фактически блокировано развитие предпринимательства (малого и среднего бизнеса). Таким образом, предлагается зафиксировать сырьевой вектор развития России в качестве стратегического на продолжительную перспективу. Альтернативной стратегией развития высшего образования является трансформация высшей школы России для решения задач постиндустриального перехода, формирования сектора «экономики знаний» и движения к когнитивному обществу, формирования новых конкурентных преимуществ страны. При этом глубокая трансформация высшей школы не будет сводиться к «сокращению и упрощению», а будет направлена на изменение содержания и форматов образования в соответствии с задачами экономического и социокультурного развития страны. Фактически речь идет о стратегии возвращения высшей школе функции ключевого института развития страны, обеспечивающего решение задач экономического, социального и культурного развития. При этом вне зависимости от складывающегося выбора будет нужно преодолевать ситуацию, когда «фальсификации и имитации» широко распространены в сфере высшего образования. В первом случае – «сырьевая перспектива» – необходимо будет идти по пути прагматизации и компактизации высшего образования. Профессиональное образование будет включать: 1) общекультурную компоненту, необходимую для формирования социальной адекватности молодежи и для дальнейшей (при необходимости) перепрофессионализации; 2) компактную профессиональную компоненту, достаточную для подготовки персонала, ориентированного на выполнение определенного перечня функций10. Подобная прагматизация и компактизация характерна для трехлетнего бакалавриата в ряде стран Европы. Во втором случае – «постиндустриальная перспектива» – нужно будет идти по пути выработки политическими элитами, обществом, бизнесом странового проекта «Будущее России», охватывающего экономику, социальную сферу, науку, образование. При этом нужен будет upgrade системы социально-политического управления, включая обновление общественного договора [19]; осуществление выборочной модернизации традиционных индустриальных отраслей; «запуск» ограниченного числа новых, конкурентоспособных секторов экономики; формирование сектора современных исследований и разработок для внутреннего и внешнего рынков. Важно, что такой страновой проект придаст ценность и прагматический смысл высшему образованию, избыточному по отношению к текущему состоянию экономики. При этом высшая школа будет строиться, как работающая на будущее в двух взаимосвязанных аспектах: 1) подготовка кадров для будущего, 2) исследования и разработки для развертывания странового проекта. В этом случае фальсификация и имитация в сфере высшего образования преодолеваются за счет разделяемого обществом (и воспринимаемого как реалистичный) образа будущего, задающего как ориентиры для содержания и технологий образования, так и личную мотивацию учащихся. Энергетика странового проекта позволяет сохранить «трансцендентный», не утилитарный смысл образования, сохранить в его содержании мировоззрение и научные картины мира, сложные формы мышления и деятельности. Такое кажущееся избыточным образование оказывается уместным и с точки зрения общества (готового идти на издержки), и с точки зрения обучаемых. Литература
НГУЭУ – ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОГО ТИПА. Концепт развития11 1. Региональная рамка для самоопределения Новосибирская область фактически стала финансовым и бизнес-центром южно-сибирского региона и играет все большую роль в становлении урбанизированного кластера на юге Западной Сибири. На фоне промышленных и аграрных регионов Новосибирская область выделяется своим научно-образовательным потенциалом, а также становлением активного сообщества предпринимателей, разнообразного малого и среднего бизнеса. По степени предпринимательской активности область входит в группу лидеров в стране. Новосибирская область, не обладающая серьезной сырьевой базой, по своим темпам развития опережает среднероссийские. Область входит в первую пятерку регионов по финансовой устойчивости, в первую десятку по инновационному потенциалу. В этой связи необходимо, используя промышленный, аграрный и научно-образовательный потенциал, усиливать роль Новосибирской области как инновационного, финансового, транспортно-логистического и бизнес-центра Сибири. В Стратегии социально-экономического развития Новосибирской области до 2025 года заявлена стратегическая цель – превращение НСО в главный инновационный центр на востоке страны, строящий экономику, основанную на использовании инновационного потенциала региона и продвигающий технопарковую идеологию. Последнее означает не только реализацию конкретных проектов в виде технопарков и промышленно-логистических парков, но и выстраивание такой экономической и социальной среды, которая благоприятствует и развитию бизнеса, и улучшению условий для проживания, способствует усилению привлекательности и конкурентоспособности региона в целом. Решающую роль в организации прорыва для развития является наращивание инновационного потенциала, который прежде всего сосредоточен в развитом научно-образовательном комплексе, которым обладает область. В этой связи именно подготовка кадров для новой экономики становится стратегической задачей в управлении инновационным развитием региона. Именно концентрация научного и образовательного потенциала и высокая предпринимательская активность региона позволяет нам говорить о том, что выбор инновационного сценария развития как приоритетного и ведущего. Но в таком случае ключевую роль в этом сценарии должна играть высшая школа и в ней – университеты предпринимательского типа, построенные по гибридной модели вуз-бизнес-исследования-государственные заказы. Задача по реализации инновационного развития требует решения совершенно новой для страны и региона задачи – подготовки нового поколения профессионалов, производящих и продвигающих инновации в разных отраслях – в производстве, культуре, образовании, искусстве, социальной сфере, управлении и др. Подготовка нового поколения профессионалов, управляющих производством и продвижением инноваций, становится в таком случае одним из основных приоритетов в социальной, кадровой, образовательной политике, создает организационные и социально-экономические предпосылки для реализации инновационных разработок. В этой связи важнейшим приоритетом в региональной политике является подготовка поколения инноваторов, составляющих костяк новой региональной экономики знаний, содействие решению задач, поставленных в Стратегии развития области в части решения кадровой проблемы. Для выполнения заявленной задачи необходима продуманная региональная политика подготовки и переподготовки управленческих кадров, учитывающая специфические особенности построения экономики, основанной на знаниях. Вместе с тем, несмотря на настоятельную востребованность нарождающейся новой экономики в профессиональных кадрах нового типа, необходимо зафиксировать системные проблемы в кадровой области. Для работодателей главным критерием при поступлении на работу является не сам по себе диплом, а ключевые компетенции молодого человека, его способность принимать решения и ставить задачи. При этом вклад вуза в профессиональную подготовку оценивается работодателями и выпускниками намного ниже, чем опыт, получаемый уже на рабочем месте. Наблюдается своеобразный кадровый дисбаланс – с одной стороны, много выпускается экономистов и управленцев, но с другой стороны, необходимы управленцы и экономисты нового типа, владеющие инструментарием прогнозирования, системного анализа, проектирования, инновационного и проектного мышления и т.д. Тем самым при видимом обилии кадров регион испытывает их явный дефицит. В то же время сам работодатель не всегда может четко сформулировать свои требования к выпускнику, поскольку это связано с развитием его собственного бизнеса. Бизнес пока не стал еще настоящим заказчиком на высшее образование. При явном кадровом голоде представители работодателей сами весьма редко участвуют в реальной подготовке кадров под задачу, под будущее рабочее место. При всем обилии программ подготовки кадров область испытывает дефицит в информации – какие вузы в каких объемах и по каким специальностям готовят и в каких кадрах нуждается экономика. В области отсутствует такой институт, как институт диагностики, аудита, мониторинга и прогнозирования системы подготовки экономических кадров по региону. Необходимо перевести систему профессионального образования в режим целевой прогнозной подготовки. Необходимо провести стратегический прогноз социально-экономического развития региона с точки зрения того, какие мы испытываем реальные потребности в профессиональных кадрах. С целью преодоления указанных разрывов и начала работ по интеграции усилий всех заинтересованных сторон в деле становления региональной модели образования наш университета разработать концепцию «Формирование общественно-государственных институтов в системе подготовки и переподготовки экономических и управленческих кадров для инновационной экономики Новосибирской области». Концепция была принята в 2008 и утверждена губернатором области. |
Похожие:
 | «интерра 2011» «Сибирское Сколково: тройная спираль» Научно-образовательный... Учебно-методический комплекс по «Психологии и педагогике» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного... | | «интерра 2011» «Сибирское Сколково: тройная спираль» Научно-образовательный... Республики Татарстан по реализации молодежной политики, формированию здорового образа жизни и содействию подготовке XXVII всемирной... |
| Сборник статей и материалов, посвящённых традиционной культуре Новосибирского... Песни, люди, традиции (из серии «Традиционная культура Новосибирского Приобья»): Сборник статей и материалов / Под ред. Н. В. Леоновой.... |  | Социальные аспекты работы с подростками и молодежью в библиотеках... Социальные аспекты работы с подростками и молодежью в библиотеках: сборник материалов Межрегиональной научно-практической конференции... |
| Сборник Сборник методических материалов: Из опыта работы сотрудников системы образования Юго-Восточного образовательного округа/ Составители:... | | Кафедра иностранных языков Профессионально-ориентированное обучение... Утверждено на заседании Совета Института иностранных языков (Протокол №4 от 01. 12. 11) |
| Singularity University (SU), Кремниевая Долина, в партнерстве с Открытым... Открытым университетом Сколково (ОтУС) и Фондом «Сколково» объявляют третий конкурс для студентов старших курсов, магистрантов и... | | Урок и учитель Сборник материалов зональной научно – практической конференции работников образования |
| Литература. Приложение Региональный научно – практический симпозиум «Одарённые дети» образовательное пространство Российской научно – социальной программы... | | Приказ В соответствии с Положением о Городской научно–практической конференции обучающихся «Наука. Природа. Человек. Общество.», утвержденным... |
| Тема выпуска М. Н. Вольф (Новосибирск), В. П. Горан (Новосибирск), Джон Диллон (Дублин), С. В. Месяц (Москва), Е. В. Орлов (Новосибирск), В. Б.... | | Е. В. Афонасин Ответственный секретарь М. Н. Вольф (Новосибирск), В. П. Горан (Новосибирск), Джон Диллон (Дублин), С. В. Месяц (Москва), Е. В. Орлов (Новосибирск), В. Б.... |
| Е. В. Афонасин Ответственный секретарь М. Н. Вольф (Новосибирск), В. П. Горан (Новосибирск), Джон Диллон (Дублин), С. В. Месяц (Москва), Е. В. Орлов (Новосибирск), В. Б.... | | Сборник материалов ... |
| Философское антиковедение и классическая традиция М. Н. Вольф (Новосибирск), В. П. Горан (Новосибирск), Джон Диллон (Дублин), С. В. Месяц (Москва), Е. В. Орлов (Новосибирск), В. Б.... | | Мероприятия Международная заочная научно-практическая конференция «Перспективы развития науки и образования». Сборник материалов включён в ринц,... |
