О предмете экономической науки
Скачать 256.96 Kb.
|
| время труда и время жизни). Иначе говоря, далеко не только деньги являются экономическим «благом», которое можно в равной мере рассматривать и на стороне «затрат», и на стороне «результатов» (и, симметрично, на сторонах «целей» и «средств»). Рискну предположить, что, разобравшись с «натуральными» благами, похожими на деньги в указанном смысле, мы лучше поймем и что такое деньги. Хочу еще раз подчеркнуть: предложение начинать преподавание экономики с «поддержания жизни и повышения благосостояния» как фундаментальных целей хозяйствования вообще, экономической деятельности, не является чем-то принципиально новым в маржиналистской парадигме как таковой и, как мне представляется, хорошо согласуется со здравым смыслом, отраженном в формуле: «люди работают, чтобы жить». Убежден, что согласуется это и с позицией К. Маркса, которая вряд ли совместима с тем шаблоном, от которого наше преподавательское сообщество переходило к другому в последние 15–20 лет, но об этом чуть позже. Сначала надо разобраться с «поддержанием жизни и повышением благосостояния». Как нетрудно видеть, в этом словосочетании не одна, а две цели, причем частично конкурирующие. Однако они далеко не равноценны содержательно: только первая из них – поддержание жизни – выступает как необходимое условие и для второй – повышения благосостояния. Можно также отметить, что первая в принципе имеет объективный характер, а потому поддается изучению научным образом, чего не скажешь о второй. Поясню, что здесь имеется в виду. Поддержание жизни само по себе при неизменных внешних условиях представляет собой стационарный, равновесный повторяющийся (циклический) процесс. Именно простая повторяемость однородных событий обычно рассматривается как одно из обычных условий применимости научных методов познания. Что же касается повышения благосостояния, то оно не только неоднородно во времени, но и не имеет объективных измерителей. Отказ от разделения этих двух целей, типичный в принятом нами на вооружение шаблоне, выворачивает ситуацию наизнанку. «Танцуя» от второй цели, приходится полностью полагаться на рациональность потребителей и (по крайней мере, в рамках теории) настаивать на невозможности определения каких-либо объективных, «научно обоснованных» границ потребления27. В результате первая цель – поддержание жизни общества – почти полностью выпадает из поля зрения экономистов-теоретиков и остается вотчиной политиков28. На самом деле при анализе «поддержания жизни» нет никакой необходимости начинать с «границ потребления» каких-либо внешних благ. Вполне достаточно предположить сохранение имеющегося, уже сложившегося уровня, точнее, образа жизни. Это очень похоже на то, что когда-то К. Маркс назвал «простым воспроизводством»29. Однако есть один нюанс, возможно, очевидный для самого К. Маркса, но совершенно оставленный без внимания и его последователями, и их критиками. «Производство благ, необходимых для жизни» и «производство жизни» – это далеко не одно и то же. Во всяком случае, так подсказывает здравый смысл, которому хотя бы иногда стоит доверять. Насколько можно судить по работам «основоположника марксизма», сам он следовал этому здравому смыслу30. Точнее, пытался следовать, но это у него, как и у ближайших предшественников – А. Смита и Д. Рикардо – не очень получилось как раз потому, что они застревали на «середине», на промежуточном результате производства людьми жизни общества – на предметности внешних благ31. Логический механизм «сбоя» был такой же простой, как и в другом, уже рассмотренном выше случае. Цель не только «как закон» определяет способ и характер действий людей, подчиняющих свою волю достижению цели32. Ценность цели – это основа ценности средств ее достижения, рискну добавить – единственная основа. Но тогда и ценность труда – этого фундаментального средства поддержания жизни, равно как и любого другого средства достижения той же цели (в самом общем виде – внешней природы), – определяется не им самим, а целью (то есть конечным результатом) – продолжением жизни общества33. Я предлагаю начинать преподавание экономики с рассмотрения выражения: «Мы работаем, чтобы жить». Думаю, что оно интуитивно понятно подавляющему большинству обучающихся, начиная с подросткового возраста. Поэтому можно сразу показать «затратно-результатный» характер этого выражения в самом обычном экономическом понимании смысла и «затрат», и «результатов». Поскольку на этой стадии разговора об экономике речь еще не идет о внешних объектах (их производстве, потреблении и перемещении между людьми), единицей измерения и затрат, и результатов является время – время жизни. Оно может рассматриваться как в абсолютном выражении, так и в относительном, то есть в виде структуры бюджета времени. Здесь я бы хотел подчеркнуть традиционный безальтернативный характер именно этого вида затрат: мы не можем выбирать – трудиться или не трудиться. Просто потому, что мы обычно не можем выбирать – жить или не жить. При сложившихся технологиях поддержания жизни и стабильных внешних условиях эти затраты имеют вполне определенную величину. Экономическая эффективность в этом случае предстает в виде доли времени жизни, выступающей в качестве затрат на поддержание жизни (чем она меньше, тем выше экономическая эффективность)34. Далее было бы логичным разложить эти затраты по крайней мере на две составляющие, одна из которых связана как раз с производством внешних благ. Но только одна, и к тому же, как мне представляется, ее стоило бы рассматривать далеко не в первую очередь, чтобы не отвлекать раньше времени внимание обучающихся от конечной цели (жизни) и одного из первичных средств (части самой жизни) на промежуточные цели и средства. В качестве первого практического задания студентам я бы предложил фиксацию ими своего бюджета времени. Для начала – только фактического. При этом рубрикацию «расходных статей» вполне можно сделать предметом специального обсуждения на основе предложений самих обучающихся35. В заключение назову только несколько практически значимых компетенций, развитию которых способствует такой подход к преподаванию экономики. Во-первых, это универсальная компетенция «learning to be» («учиться быть»), названная среди четырех ключевых в докладе UNESCO «Образование: сокрытое сокровище»36. Во-вторых, профессиональная компетенция, которую условно можно назвать «учет и контроль» и которая специально развивается через учебную дисциплину «бухгалтерский учет». Конечно, выполняя это практическое задание, обучающиеся начинают нести «издержки наблюдения»37, величина которых сама может и должна быть рассмотрена на предмет ее целесообразности. Более продвинутые формы подобного самонаблюдения могли бы включать такие дополнительные характеристики разных форм «расходов времени», как «о чем думал» и «что чувствовал». Не секрет, что рутинные (то есть едва ли не все нацеленные на простое поддержание жизни) виды деятельности выполняются как бы автоматически и часто не мешают (а то и помогают) думать о чем-то другом. Поэтому как раз по наличию «отвлеченных мыслей» можно отнести соответствующее время к «затратному» в указанном смысле. Что касается характеристики «что чувствовал», она может быть важна для отражения степени причастности самого человека к тому, что он в этот момент делает. Обычно то, что человек делает для себя, для своих близких, он делает с удовольствием. «Для других» может делаться отчужденно, равнодушно или даже с негативными эмоциями. В любом случае характеристика «что чувствовал» имеет прямое отношение к мотивации деятельности, поведения и в конечном итоге – к эффективности38. Наконец, «затратное» время – это время эксплуатации человеком самого себя как минимум для поддержания жизни, как своей, так и «своих» (близких) или «чужих». 1 Если быть точным, то в науке «редкостная» парадигма появилась в 1871 г. – в работе К. Менгера «Основания политической экономии», а в учебниках прочное место заняла с 1948 г., начиная с «Экономики» П. Самуэльсона. 2 Следует, однако, иметь в виду, что и в прежнем шаблоне присутствовало «редкостное» начало, что видно, например, в таких формулировках: «Потребности людей постоянно растут и опережают расширение возможностей их удовлетворения, что служит стимулом для дальнейшего роста производства» (Курс политической экономии / под ред. Цаголова Н. А. 3 изд. М., 1974. Т. II. С. 125.), «…в каждый данный момент общество накладывает определенные ограничения в степени удовлетворения потребностей своих членов, но вместе с тем оно создает условия для дальнейшего возрастания производства и более полного и всестороннего удовлетворения потребностей в перспективе» (там же). 3 Роббинс Л. Предмет экономической науки // THESIS. 1993. Т. 1, вып. 1. 4 Там же. С.18. 5 Самуэльсон П., Нордхауз В. Экономика (15 издание, 1995), БИНОМ-1997, С. 48. 6 «Экономическая теория есть наука о том, какие из редких производительных ресурсов люди и общество с течением времени, с помощью денег или без их участия, избирают для производства различных товаров и распределения их в целях потребления в настоящем и будущем между различными людьми и группами общества». (Самуэльсон П. Экономика. М.: Алгон, 1992, Т. I, С. 7) 7 Макконнелл К. Р., Брю С. Л. Экономикс: принципы, проблемы и политика (13-е изд., 1996), М. 1999. С. 3. 8 Фишер С., Дорнбуш Р., Шмалензи Р. Экономика (2-е изд., 1988), М., 1993. С. 1. 9 Замечу попутно, что употребленное ими словосочетание «процесс производства, распределения и потребления материальных благ и услуг» практически идентично тому, которое было составной частью «марксистско-ленинского» шаблона. Возможно, это как-то повлияло на то, что именно этот учебник стал первым массовым в нашей стране и к его продвижению на наш рынок приложила усилия кафедра политической экономии экономического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова. Для молодых коллег напомню формулировку из университетского учебника: «Производственными отношениями называются отношения, возникающие между людьми в процессе производства, обмена, распределения и потребления материальных благ» (Курс политической экономии / под ред. Цаголова Н.А. Т. I. С. 58). 10 Как раз умением грамотно осуществлять cost-benefit analysis профессиональные экономисты обычно и зарабатывают на жизнь. Вообще говоря, в рассматриваемом шаблоне соответствующая терминология сохраняется и даже ставится во главу угла, правда, с добавлением прилагательного «предельный» (marginal). Но в отрыве от реальных первичных целей хозяйствующих субъектов экономистам-теоретикам приходится создавать свою мифологию хозяйственной деятельности (типа: «максимизация текущей прибыли», «максимизация капитализации активов»). 11 «Цели экономической политики» (например, монетарной, фискальной) не являются предметом экономической науки. 12 «Расходная» часть баланса на практике включает позицию «потери» (от стихийных бедствий, иных внешних причин), которые, естественно, не являются «затратами». 13 В 15-м издании «Экономики» П. Самуэльсона и В. Нордхауза к «оружию – маслу» добавлены еще такие варианты: «предметы первой необходимости – предметы роскоши», «частные блага – общественные блага», «текущее потребление – капиталовложения». Как изобразить «альтернативные издержки» увеличения на условную единицу блага «оружие», когда в качестве его альтернатив выступают одновременно не только «масло» (т.е. «частные блага»), но и хотя бы «общественные блага»? Можно ради интереса попробовать добавить и «предметы роскоши». 14 Можно также вспомнить, что на попытки навязать количественно определенное «альтернативистское» понимание издержек при анализе российского крестьянского хозяйства А.В. Чаянов еще в начале прошлого века отвечал твердым отказом: «Как видно из нашего попутного анализа, все эти случаи могут быть истолкованы при помощи категорий капиталистического хозяйства, построенного на наемном труде. Для этого, однако, приходится создавать весьма сомнительную концепцию, объединяющую в лице крестьянина и предпринимателя-капиталиста, и эксплуатируемого им рабочего, впадающего в хроническую безработицу и заставляющего своего хозяина во имя своих рабочих интересов переламывать свое хозяйство и поступать предпринимательски невыгодно. Возможно, что эта фикция в интересах монизма экономического мышления и должна быть сохранена… Однако нам лично она кажется слишком натянутой и к тому же практически скорее запутывающей наблюдающиеся факты, чем поясняющей их. Поэтому мы более склонны воспользоваться для теоретического истолкования наблюдавшихся организационных особенностей другой гипотезой, основанной на концепции крестьянского хозяйства как трудового семейного хозяйства, в котором семья в результате затраты годичного труда получает единый трудовой доход и соизмеряет свои усилия с получаемым материальным результатом… В противопоставлении этих двух гипотез весь ключ вопроса: мы должны или принять концепцию фиктивного двоедушия крестьянина, объединяющего в своем лице и рабочего, и предпринимателя, или концепцию семейного хозяйства с мотивацией своей работы, аналогичной мотивации сдельщины. Ничего третьего не дано» (Чаянов А. В. Крестьянское хозяйство. М.: Экономика, 1989. С. 202–203). Это не мешало ему руководствоваться аналогом того, что в современных учебниках излагается как модель «экономика Крузо»: «Так как предельная полезность понижается по мере роста общей суммы ценностей, поступающей в обладание хозяйствующего субъекта, то на известной высоте повышающегося трудового дохода наступает момент, когда тягостность предельной затраты труда будет равняться субъективной оценке предельной полезности получаемой этим трудом суммы» (Там же. С. 244). 15 См., например простейшую формулировку: «Производственная эффективность имеет место тогда, когда общество не может увеличить выпуск одного блага, не уменьшая при этом выпуск другого. Эффективная экономика лежит на границе производственных возможностей» (Самуэльсон П., Нордхауз В. Экономика. С. 55). В общем виде этот принцип формулируется как Парето-эффективность. 16 «Наше благосостояние, поскольку оно зависит от удовлетворения наших потребностей, обеспечено, если мы всякий раз имеем в нашем распоряжении блага, необходимые для непосредственного удовлетворения их… Наряду с перечисленными благами, которые мы для краткости будем называть благами первого порядка, мы встретим в человеческом хозяйстве большое количество других предметов, которые не могут быть поставлены ни в какую непосредственную связь с удовлетворением наших потребностей, но характер которых как благ столь же несомненен, как и благ первого порядка» (Менгер К. Основания политической экономии // Австрийская школа в политической экономии. М.: Экономика, 1992. С. 43.) 17 «Блага высшего порядка могут приобрести ценность, а приобретенную сохранить лишь постольку, поскольку они служат производству благ, имеющих для нас предполагаемую ценность» (Там же. С. 128). 18 Вот пример такого игнорирования, попавший на страницы популярного учебника промежуточного (intermediate) уровня и содержащий грубую ошибку: «Сумма внутренних расходов на товары и услуги, произведенные за рубежом (Сf + If + Gf), есть величина расходов на импорт (IМ)» (Мэнкью Н. Г. Макроэкономика. М.: МГУ, 1994. С. 287; |
Похожие:
 | Самостоятельная работа студентов Цель курса – сформировать представление студентов о предмете экономической теории, рассмотрение этапов формирования экономической... |  | Темы рефератов по истории и философии экономической науки. Философские... Сравнение философско-правовых идей И. Канта, Г. Гегеля, Л. Фейербаха, К. Маркса |
| Философия экономической науки Курс знакомит с основными этапами истории экономической науки, особенностями теоретизации экономического знания, содержит характеристику... | | Философия экономической науки Курс знакомит с основными этапами истории экономической науки, особенностями теоретизации экономического знания, содержит характеристику... |
| Методическое пособие для студентов магистратуры, изучающих дисциплину м б. 01 «Микроэкономика» Экономика и структура экономической науки. Предмет экономической теории. Методы экономической теории | | Пояснительная записка Цели дисциплины: «Актуальные проблемы экономической науки» «Актуальные проблемы экономической науки» является является специальной дисциплиной отрасли науки и научной специальности при подготовке... |
| Учебно-тематическое планирование курса «Микроэкономика 1 уровень»... Экономическая наука. Предмет экономической науки, её основные функции: познавательная, методологическая, практическая. Экономический... | | Реферат по предмету: «Основы экономической теории» на тему: «Этапы развития экономической науки» Особенное внимание я посчитал нужным уделить описанию взглядов тех мыслителей, которые положили начало экономической науке и которым... |
| Государственный академический университет гуманитарных наук ... | | Примерные вопросы по направлению подготовки 080500 «Менеджмент»: 62 Бакалавр менеджмента Предмет экономической теории. Задачи и методы экономической науки. Механизм общественной координации |
| Основы экономической теории Дать студентам общее представление о направлениях экономической науки, освоить терминологию и методологию экономики и подготовить... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель изучения: определить предмет экономической теории и ее принципы, показать историю возникновения и становления экономической... |
| Николай Николаевич Баранский вошел в историю науки как основоположник... Баранский разрабатывал основополагающие методологические проблемы учета природной среды в экономической географии и географического... | | Программа дисциплины история экономической науки для направления 080100. 68 «Экономика» Апологетика в XIX-XX вв. (Эпоха великих германских философов и больших достижений науки) |
| Спецкурс «Нобелевские лауреаты. Экономика. Избранное» эмш 2002-2003 учебный год Цель курса: познакомить школьников с многообразием направлений экономической науки (от экономической истории до эконометрики), используя... | | Л. И. Звавич Среди школьных предметов математика занимает совершенно... Впрочем, любой учитель утверждает то же самое о преподаваемом им предмете. И это совершенно справедливо. Но в настоящей части сборника... |
