№ п\п
|
Тип урока
|
|
Тема урока
|
Планируемые результаты
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
знать
|
уметь
|
Общий взгляд на Землю (5часов)
|
1.
|
|
День Знаний.
|
названия материков и океанов.
|
показывать на карте и глобусе материки, части света и океаны.
|
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
|
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.
|
2.
|
Урок-наблю
дения
|
Знакомство с книгой. Связь прошлого с настоящим. С. 3 – 8, №1, 2
|
3.
|
Изучения но
вого матер
|
Россия—родина космонавтики. С. 8 – 10, № 6
|
4.
|
комбиниров
|
Материки, части света и океаны.
С. 10 – 14, № 7,9 (п. 4,5)
|
5.
|
Урок-исслед
|
Мировой океан. С. 14 – 20, № 8, 9 (п.1)
|
6.
|
контрольный
|
Проверочная работа № 1. Обобщающие задания. С. 20 (вопр. 1 – 4), № 9 (п. 2, 3)
|
Как изучают окружающий мир (9 часов)
|
7.
|
Урок-экскур
|
Экскурсия в природу С. 21 – 23
|
об органах чувств человека;
о приборах помогающих изучать окружающий мир;
о телах и веществах
о науке экологии.
свойства веществ.
|
пользоваться источниками информации об окружающем мире (наблюдать, проводить измерения и опыты);
|
принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
|
интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях
|
8.
|
Ур-исслед
|
Органы чувств. Зрение, слух, обоняние, вкус.
С. 24 – 26, № 10, 11
|
9.
|
Ур-системат
знаний
|
Осязание. Как сохранить здоровыми органы чувств? С. 26 – 28, № 12, 13
|
10.
|
Урок-наблю
дения
|
Книги. Их роль в познании окружающего мира.
С. 28 – 34, № 14, 15, 16
|
11.
|
Ур-исслед
|
Приборы помогают изучать окружающий мир.
С. 34 – 37, № 17, 18
|
12.
|
комбиниров
|
Средства информации. Мы – исследователи.
С. 38 – 41
|
13.
|
комбиниров
|
Тела и вещества. С. 41 – 43, № 19, 20
|
14.
|
комбиниров
|
Свойства веществ. С. 43 – 45, № 21, 22
|
15.
|
комбиниров
|
Экология. С. 46 – 47
|
Космос и Земля (14 часов)
|
16.
|
Изучения но
вого матер
|
Космос. Солнце – звезда. С. 48 -53, № 3, 4
|
о связи между движением Земли, сменой дня и ночи, сменой времён года;
о природных явлениях и стихийных бедствиях на Земле и в своей местности;
о форме Земли, горизонте;
о компасе;
о глобусе и географической карте;
о рельефе и ландшафте.
стороны горизонта;
приметы ориентирования на местности;
|
доказывать (устно) высказываемые утверждения
|
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
|
ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России
|
17.
|
|
Строение Солнечной системы. С. 53 – 55, № 24
|
18.
|
комбиниров
|
Звёзды и созвездия. С. 55 – 58, №26, 27
|
19.
|
комбиниров
|
Луна – спутник Земли. С. 58 – 59, № 5, 25
|
20.
|
комбиниров
|
Время. Календарь. С. 60 -64, №28, 29
|
21.
|
|
Горизонт. С. 65 – 69, № 31
|
22.
|
Ур-исслед
|
Форма Земли. Горизонт. С. 69 – 71, № 33
|
23.
|
Ур-исслед
|
Планета Земля. Её строение. С. 71 – 74, № 30
|
24.
|
Ур-практи
кум
|
Стороны горизонта. С. 75 – 79, № 34
|
25.
|
Урок-наблю
дения
|
Компас. Народные приметы ориентирования.
С. 79 – 82, № 35
|
26.
|
комбиниров
|
Глобус и географическая карта.
С. 82 – 85, № 36 – 38
|
27.
|
комбиниров
|
Рельеф и ландшафт. С. 85 – 88, № 42
|
28.
|
Урок-экскур
|
Рельеф и ландшафт родного края. Экскурсия в природу. С. 88 – 89, № 43, 44
|
29.
|
|
Обобщающие задания. С. 89, № 39 – 41
|
Взаимодействие сил природы (22 часа)
|
30.
|
Изучения но
вого матер
|
Тепловые пояса Земли. С. 90 – 92, № 45
|
три состояния воды, основные свойства воды и воздуха;
|
|
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
|
понимание причин успеха в учебе;
|
31.
|
Ур-системат
знаний
|
Времена года. С. 93 – 97, №46, 47
|
32.
|
Ур-исслед
|
Суша под Солнцем. С. 97 – 100, № 48
|
33.
|
Ур-системат
знаний
|
Внутренние силы Земли. Стихийные бедствия.
С. 101 – 103, № 49
|
34.
|
Контрольный урок
|
Контрольная работа за I полугодие.
|
35.
|
Ур-практи
кум
|
Свойства жидкой воды. С. 104 – 105, № 50,51
|
36.
|
Урок-наблю
дения
|
Тепло и вода. Экология океанов. С. 105 – 106
|
причины круговорота воды в природе;
о смены времён года,
о связи между движением Земли и возникновением ветра.
об атмосфере Земли;
о работе воды и ветра в природе;
о способах охраны воды и воздуха.
|
описывать объекты природы
|
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
|
оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
|
37.
|
комбиниро
|
Три состояния воды. Водяной пар.
С. 106 – 108, № 51 – 53
|
38.
|
Ур-практи
кум
|
Вода в твёрдом состоянии.
С. 108 – 111№ 51, 54
|
39.
|
Ур-практи
кум
|
Вода – растворитель. С. 112, № 58
|
40.
|
Ур-практи
кум
|
Фильтрование. С. 113 – 114, № 59, 60
|
41.
|
Ур-системат
знаний
|
Подземные воды. С. 114 – 116
|
42.
|
|
Обобщающий урок. № 55 – 57, 61 – 62
|
43.
|
Изучения но
вого матер
|
Атмосфера. С. 116 – 118, № 63
|
44.
|
Ур-системат
знаний
|
Свойства воздуха. С. 118 – 121, № 64
|
45.
|
Ур-системат
знаний
|
Ветры. С. 122 – 128, № 65, 66
|
46.
|
Изучения но
вого матер
|
Круговорот воды в природе.
С. 128 – 132, № 69
|
47.
|
комбиниров
|
Работа воды и ветра. Экскурсия в природе.
С. 132
|
48.
|
комбиниров
|
Охрана воды и воздуха. С. 133 – 134, № 70
|
49.
|
комбиниров
|
Природные явления и стихийные бедствия в нашей местности. № 67
|
50.
|
Контрольный урок
|
Проверочная работа № 2 № 71, 72
|
51.
|
Ур-исслед
|
Обобщающий урок. С. 134
|
Живая природа (18 часов)
|
52.
|
Ур-исслед
|
Жизнь – особенность нашей планеты.
С. 135 – 137, № 73
|
о том, как изучают окружающий мир;
|
Устанавливать связи:
между растениями и животными
|
принимать роль в учебном сотрудничестве;
|
представление о своей этнической принадлежности;
|
53.
|
Ур-системат
знаний
|
Растения. С. 138 -143, № 74
|
54.
|
Урок-практи
кум
|
Хвойные и цветковые растения.
С. 143 – 147, № 75
|
55.
|
Урок-практи
кум
|
Дикорастущие и культурные растения.
С. 148 – 150, № 80
|
о царствах живой природы растениях, животных, грибах, бактериях
условия для роста и развития растений;
группы животных
|
между деятельностью человека и природой
различать мхи, лишайники, папоротники, дикорастущие и культурные растения.
|
выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
пользоваться знаками, символами, таблицами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
строить сообщения в устной форме;
находить в тексте ответ на заданный вопрос;
|
этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков
|
56.
|
Урок-наблю
дения
|
Условия необходимые растениям для роста и развития. С. 150 – 151, №76 – 78
|
57.
|
Урок-наблю
дения
|
Растения, которые мы едим. С. 151 – 156, № 79
|
58.
|
Ур-исслед
|
Растения путешественники. С. 156 – 158, № 81
|
59
|
Урок-наблю
дения
|
Грибы. С. 158 – 159, № 82
|
60.
|
Ур-системат
знаний
|
С. 160 – 161, № 83 – 84
грибы
|
61
|
Урок-наблю
дения
|
Группы животных. С. 162 – 164, № 85
|
62
|
Ур-системат
знаний
|
С. 164 – 166, № 86 – 88
Группы животных С. 167 – 169, № 89
|
63.
|
|
|
64.
|
комбиниров
|
Размножение животных. С. 170 – 171
|
65.
|
Контрольный урок
|
Годовая контрольная работа
|
66.
|
комбиниров
|
Среда обитания. Питание животных.
С. 172 – 175, № 90 – 92
|
67.
|
комбиниров
|
Дикие и домашние животные.
С. 176 – 179, № 93, 94
|
68.
|
комбиниров
|
Бактерии. Гигиена. С. 179 – 182, № 95 - 98
|
