Философия (часть 2-ая систематический курс) Учебно-методическое пособие

10.2.1. Принцип – это обобщающий вывод, итог познания, который становится нормой, правилом теоретического и практического действия. Важнейший принцип диалектики - детерминизм (принцип объективной, закономерной связи и всеобщей обусловленности окружающего мира). Детерминизм от лат. determino – определяю. Его содержание: а) все вещи, явления находятся в органической связи, воздействуют друг на друга, изменяют систему; б) связь носит универсальный, разнообразный характер; в) решающая роль в развитии системы принадлежит связям существенным, устойчивым, внутренним; г) виды детерминизма: причинно-следственный, закономерный, функциональный, генетический, системный и т.д. Детерминизм не работает в микромире (квантовая физика). Методология – принципа, его требования: предметы, явления, систему следует рассматривать всесторонне, комплексно; в сфере физической культуры и спорта (далее ФК и С) рассматривать процессы в органическом единстве со всеми формами, многопланово, без увлечения одними в ущерб другим; находить связи в генезисе, рассматривая малое как частицу целого, объективной реальности; гносеологической предпосылкой познания реальности выступает генетическая обусловленность, как ступеньки, узлы познания; выделять доминирующие, внутренние связи, уметь влиять на процессы, управлять ими. Индетерминизм – это учение метафизики, отрицающее объективность причинной связи. Данный принцип не признает объективной причинности, отвергает ее всеобщий характер, отрицает причинность вообще. В западной философии это присуще неокантианству, который отрицает его применимость к духу. Неопозитивизм, прагматизм, персонализм признает его применимость только в логике. Принцип развития (определение дали выше, см. 10.1.2.) – это качественные изменения, которые характеризуются направленностью и носят относительно необратимый характер. Развитие имеет две тенденции: прогрессивную и регрессивную. Методология принципа, его требования: конкретный подход к действительности; объект, процессы видеть в постоянном изменении и развитии; в сфере ФК и С, в педагогической, тренерской деятельности нельзя догматизировать формы и методы, методики работы, исследований, необходимо их постоянно обновлять; уметь своевременно улавливать изменения, правильно оценивать ситуацию, выявлять противоречия, находить пути их решения. У первого диалектика античности Гераклита весьма образно выражено отношение к поведению и его явлениям: «Наглость следует гасить скорее, чем пожар» (См. ч. I, c.27). уметь видеть перспективу в теоретической и практической деятельности. Назовем другие принципы диалектики: Историзм, требует события рассматривать во времени, в тенденции их развития: при горизонтальном срезе выделять исходные пункты, этапы становления, предпосылки и их развертывание; при вертикальном срезе выявлять процессы снятия, механизмы преобразования, асимметрии и т.д. Причинность предполагает выявлять генетические связи, когда одно порождает другое. Системность – это рассмотрение реальности и ее процессов, как единого целого, во взаимодействии со средой, детерминированное единство материального мира. Объективной диалектике присущ социогенез в рассмотрении процессов общества, человека – антропогенез. 10.2.2. Законы диалектики, их методология. Что такое закон? Закон – это такие связи и отношения, характеризующиеся признаками объективности, существенности, общности, устойчивости и повторяемости. По степени общности законы делятся на: частные, общие, всеобщие (универсальные), т.е. законы диалектики. СХЕМА 1. Общая оценка законов диалектики. Вариант Боблак В.Е. Наименование закона Что выявляет закон в развитии На какой вопрос отвечает Граница действия закона Закон единства и борьбы противоположностей (диалектического противоречия) Что является источником, импульсом развития - противоречие Почему? Происходит развитие Всеобщий, универсальный, действует, характеризует каждый этап развития Закон перехода количества в качество и наоборот Механизм возникновения нового Как? Происходит развитие При переходе к новому этапу развития в его 2х ступенях Закон отрицания отрицания (диалектического синтеза) Характер и форму изменений Куда? Идет процесс развития При взаимодействии 3х стадий перехода от старого к новому, низшего к высшему, простого к сложному. Зерно-растение-колос – зерно. Тезис – антитезис – синтез. Выявим содержание и методологию законов. Закон единства и борьбы противоположностей – ядро диалектики. Данный закон отвечает на вопрос: почему происходит развитие, что является источником развития. Закон имеет две стороны: а) единство; б) борьба. Единство относительно, релятивно, условно, временно, но должно быть, т.к. создает сам объект, систему. Единство в системе - это: - взаимодополняемость, взаимосвязь; - равновесие противоположных объектов, тенденций; - возможность изменений в системе, перехода одного в другое; - временный союз, объединение. Борьба – ведущая сторона в системе, объекте. Она абсолютна, постоянна и повсеместна, т.к. представляет источник развития, ведет к нарушению единства и переходу в новое качественное состояние. Верен ли Гераклит, утверждая: «Гомер был не прав, молясь, чтобы борьба исчезла с лица Земли; ибо если бы его молитва исполнилась, все вещи погибли бы». Противоположность – стороны, элементы, части объекта, системы, имеющие разные тенденции изменений. Стороны объекта, системы, которые предполагают и в тоже время исключают друг друга, находятся во взаимопроникновении. Во взаимодействии противоположных сторон, тенденций, различий объектов, несовпадения элементов объекта, системы возникает противоречие, в результате одновременного взаимопроникновения и взаимоисключения. Виды противоречий: а) внутренние – взаимодействие противоположностей в системе, объекте, предмете (социальные отношения в обществе: раб – рабовладелец, феодал – крестьянин, средний, высший, низший классы); б) внешние – взаимодействие противоположностей, принадлежащее разны объектам (общество-природа); в) основные взаимодействия противоположностей, образующих источник саморазвития предмета, объекта во времени; г) антагонистические противоречия – вид диалектического противоречия, когда несоответствие ярко выражено и ведет к борьбе, взаимоисключению (раб-рабовладелец). Каковы этапы процесса возникновения противоречия? Непосредственное единство противоположных тенденций, сторон внутри системы (мужчина + женщина = семья). Возникновение различия, когда стороны обособляются, приобретая некую самостоятельность (где получка, где была?). Возникновение поляризации противоположных тенденций. Предельная заостренность, конфликт-противоречие противоположных тенденций, их борьба, которая требует снятия, разрешения противоречий (компромисс, развод и т.д.). Разрешение снятия противоречий является источником развития. Само по себе противоречие не является источником развития. Необходимо снятие разрешения его через компромисс (в нашем случае), затрату времени, энергии, движения информации, вещества. Преодоление, снятие противоречий происходит скачком (см. ниже). «Диалектическое противоречие есть взаимодействие противоположных, взаимоисключающих сторон и тенденций, предметов и явлений, которые находятся во внутреннем единстве и взаимопроникновении, выступая источником самодвижения и развития». Диалектическое противоречие есть только там, где есть развитие, самодвижение. Схема 2. Закон единства и борьбы противоположностей. Сущность ЗЕ и Б противоположностей Механизм действия закона. Ступени, этапы развертывания, перехода противоположностей в противоречие Единство противоположностей- основа мобильности Две концепции Источник, импульс развития есть противоречие и его снятие диалектическая метафизическая Тождество, единство Различие Поляризация противоположностей Конфликт, борьба противоположностей, противоречие Разрешение, «снятие» противоречия Определение закона единства и борьбы противоположностей – процесс развития природы, общества и мышления есть результат столкновения, борьбы противоположных сил, сторон, тенденций внутренне присущих каждому отдельному явлению, процессу реальности, системы, объекта. Методология закона: Каждый объект, система находится в единстве и борьбе. Необходимо выявлять и анализировать противоречия, не бояться их. Определять тенденции развития противоположностей. Находить пути, методы снятия, преодоления, разрешения противоречий – это и будет источником развития системы, объекта. Необходимо знать, учитывать имеющиеся противоречия в сфере ФК и С, педагогике, тренерской деятельности; процесс познания: а) знание-незнание; б) знаниями чувственно-эмоциональными и рациональными (внешнее), абстрактными (внутреннее); в) знаниями и навыками; г) целями-методами; д) знаниями-убеждениями (знать-уметь-делать); е) требованиями методик и нарушениями их; ж) между общими, коллективными, узкими, индивидуальными интересами. Таким образом, развитие есть там, где есть противоречия и их преодоление. Закон перехода количества в качество и обратно. Определение: количественные изменения в состояниях и свойствах любых материальных систем приводят на определенном этапе к их коренным, качественным, структурным изменениям, к превращению их в другие материальные образования. Вновь возникшее качество обуславливает новый характер и темы количественных изменений. Закон выражает внутренний механизм развития и отвечает на вопрос, как происходит всякое развитие. В материалистической диалектике этот закон носит характер универсального в развитии объективной реальности, играет большую роль в ее познании и преобразовании. Г.Гегель указал пути перехода, «перелива» качества в количество: 1. Замена элементов в системе одной природы другой (скажем, прививка дикорастущей яблони или даже обычной рябины черенками культурной яблони или груш). 2. Изменение структуры при прежнем составе системы (тренировка, скажем, многоборца, атлета; допустим, не растут качественные результаты, даются нагрузки на другие системы мышц и организм; как целостная система «ответит» на искомые качества). Разделение труда – эффект Фордовского конвейера. 3. Введение в систему энергии или ее перераспределение. Пример велосипедиста – на определенном этапе он вводит напиток в организм. Лыжник, изучив трассу, рассчитывает свои силы по этапам, где он будет «выкладываться», где отдыхать, расслабляться. Для осознания закона необходимо знать, усвоить такие категории, как качество, количество, мера, скачок. Качество – это внешняя и внутренняя определенность, система признаков объекта, предмета, теряя которую объекты, предметы перестают быть тем, что они есть. Количество – это совокупность таких изменений в материальной системе, которые не тождественны изменению ее сущности. Другими словами, количество – это общее в вещах, которое безразлично к конкретному содержанию и качественной определенности. Количество – это, как правило, пространственно-временные свойства предмета, которые обнаруживаются во взаимодействии с другими предметами. Каждый объект, предмет отличает от другого его пространственная величина, длительность существования, темпы развития. Изменение количественных характеристик до предела приводит к изменению качества предмета. Количественные и качественные изменения связаны в мере. Мера – это соответствие количественных моментов в составе и структуре системы ее качественной специфичности. Мера обнаруживает, в каких границах изменение количества не ведет к изменению качества. Нарушение меры ведет к разрушению системы. В этике мера весьма актуальна. Пример: осторожность и трусость, прямота и грубость – границы весьма размыты и трудно определяемы. Скажем, большие нагрузки могут привести к травме, разрушению системы тренер-спортсмен, спортсмен – его результат достижения. Мера – единство качественной и количественной определенности объекта, системы. Как мы указали выше, переход, перелом в развитии делает прерывным, т.е. скачок - прерыв непрерывности количественных изменений, процесс преобразования качества предмета. Пример, куколка развивается в бабочку. Фотон – это следствие взаимодействия, слияния электрона и позитрона. Скачки могут быть быстрыми, медленными, постепенными, эволюционными или революционными, количественными или качественными и т.д. Необходимо помнить, что изменения качественные в процессе познания, воспитания происходят медленно. Методология закона, его требования: Выработать умение определять качественный скачок в развитии объекта. Анализ всех сторон, тенденций предмета, явления. Учитывать не только качественные, но и количественные изменения в системе, объекте. Знать что качественные изменения в сознании, поведении человека происходят медленно, постепенно. Процесс перехода количества в качество должен постоянно анализироваться, учитываться. Учитывать постоянно категорию меры. Переход качественных изменений в количественные в процессе развития приводит к тому, что качество: а) определяет характер и направление количественных изменений; б) оказывает влияние на темп протекания изменений; в) определяет меру (или безмерное развитие) данного явления. Таким образом, содержание закона перехода количества в качество состоит в обусловленности качественных изменений количественными и в определяемости количества качеством. Закон отрицания отрицания. Этот закон отвечает на вопрос, куда идут процессы развития - к прогрессу или регрессу, нейтральности. Определение. В процессе прогрессивного развития каждая ступень является: 1) результатом двойного отрицания-снятия; 2) синтезом предыдущих ступеней; 3) воспроизводит на более высокой основе характерные черты, структуру исходной ступени развития. Пример: зерно-растение, колос-зерно. Прогрессивное развитие, переход от старого к новому, от простого к сложному, от низшего к высшему происходит не по прямой линии, а по спирали, как бы повторяющей пройдены ступени на более высоком уровне. Спиралевидная форма развития - одна из возможных. Нередко встречаются прогрессивные процессы, подобно лестнице, свидетельствующие о наличии «узлов", не имеющих "якобы повторов" на высших ступенях черт низших ступеней. Пример тому - восходящее развитие от неорганической природы к живому миру и от него к человеку. Развитие здесь "лестнично-поступательное". Формы прогрессивного развития не исчерпываются спиралевидной и «лестнично-поступательной", они могут иметь вид раскручивающейся спирали, т. е. спирали, переходящей в прямую восходящую линию, могут быть ломаной восходящей линией и т.п. Важно заметить следующее. Сфера действия закона ограничивается восходящим, прогрессивным развитием (при регрессе закон не действует). По своей значимости и роли в прогрессе прогрессивные отрицания делятся на три вида. 1. отрицание-трансформация. Суть его в том, что происходит выделение, рождение объекта из бытия. Зерно отрицается растением, колосом, где сохраняется структура объекта. 2. Второе отрицание – снятие преобразует структуру объекта. Это смерть этого объекта, исчезновение, переход-скачок к новому качеству (растение-колос). 3. отрицание-синтез (первые два «работают» и в регрессе) возникает, достигается качественно новое состояние, его новая система, происходит аккумуляция всего положительного от предыдущего развития. Закон диалектического синтеза не соотносим с деструктивными отрицаниями (распад, ликвидация) системы, с отрицанием в круговороте, механическом движении, функционировании. Он не связан также с отрицаниями-трансформациями, хотя они есть (отрицание-снятие). Только два отрицания-снятия выступают составными частями закона. Пример, в общественном развитии при системе" формы собственности" такими двумя отрицаниями-снятиями будут переходы от общей формы собственности к частной и от частной - к общественной. В раскрытии содержания закона главную роль играет понятие диалектического отрицания, учитывающего момент связи нового со старым («неголое, зряшное отрицание»), существование преемственности («повторение, удержание» черт позитивного в новом от старого).

Похожие:

	Философия (часть 2-ая систематический курс) Учебно-методическое пособие Рецензенты: Головных Г. Я., д-р философских наук, профессор, зав кафедрой гуманитарных наук сгу		Учебно-методический комплекс дисциплины «История западной философии», часть 5 Учебно-методическое пособие по курсу «Философия права». Таганрог: Изд-во трту, 2005. 23 с
	Учебно-методическое пособие основы стратиграфии часть II. Задания... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов геологического факультета Казанского государственного университета, изучающих...		Учебно-методическое пособие для студентов всех специальностей технического вуза Краткий курс лекций по философии: Учебно-методическое пособие / А. С. Балакшин, А. А. Владимиров. – Н. Новгород: Изд-во фгоу впо...
	Учебно-методическое пособие для аспирантов и соискателей История и философия науки: учебно-методическое пособие для аспирантов и соискателей по подготовке к экзамену кандидатского минимума...		Философия Философия: учебно-методическое пособие для студентов заочной формы обучения и преподавателей / И. В. Степанов, М. В. Нагорная, В....
	Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Систематический курс русского языка» «Систематический курс русского языка». Н. А. Чуракова,М. Л. Каленчук. М.: Академкнига/Учебник. Умк «Перспективная начальная школа»,...		Контрольные вопросы по дисциплине. Методические установки и задания... Учебно-методическое пособие по курсу «Философия права». Таганрог: Изд-во трту, 2005. 23 с
	Московский Государственный Институт Электроники и Математики (Технический... Учебно-методическое пособие по курсу «Философия права». Таганрог: Изд-во трту, 2005. 23 с		Учебно-методическое пособие Тольятти 2011 удк ббк ахметжанова Г.... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов магистров, обучающихся на педагогическом факультете тгу по направлению «Педагогика»....
	Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних болезней» Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 3 курса медико-профилактического факультета кгму		Учебно-методическое пособие дисциплины «Введение в профессию» Учебно-методическое пособие одобрено (рассмотрено) на заседании кафедры «Финансы и кредит»
	Учебно-методическое пособие дисциплины «Введение в профессию» Учебно-методическое пособие одобрено (рассмотрено) на заседании кафедры «Финансы и кредит»		Учебно-методическое пособие дисциплины «Управление взаимоотношениями с клиентами» Учебно-методическое пособие разработано на основании гос впо по направлению 080200. 62 «Менеджмент» от 20. 05. 2010 №544
	Учебно-методическое пособие по дисциплине «формирование здорового образа жизни у детей» Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 1-3 курсов педиатрического факультета кгму		Учебно-методическое пособие по дисциплине «пропедевтика внутренних... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 2-3 курсов лечебного факультета кгму