Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.49 Mb.
|
4. Анализ содержания. Вопросы. 1) Почему односельчане считали Матвея Кузьмина «нелюдом»? Как раскрывается значение этого слова в тексте? 2) Почему фашистский офицер предложил старику стать деревенским старостой, а потом проводником гитлеровского батальона лыжников? Что он имел в виду, когда назвал старика «деловым человеком»? 3) Как колхозники отнеслись к Матвею, когда узнали, что тот согласился провести фашистский отряд в тыл наших войск? 4) В какой момент вы догадались, что старый колхозник решил перехитрить фашистов? 5) Как выполнил старик-колхозник задуманное им дело? 6) В каких словах Матвея Кузьмина раскрывается его глубокий патриотизм? А в каких – ненависть и презрение к гитлеровцам? Перечитайте эти строки. 7) Попробуйте представить себе и рассказать, как Вася, внучок Матвея, выполнил поручение своего деда: что ему мог сказать дед о дороге, по которой нужно было идти, о месте, куда Матвей собирался вывести фашистский отряд. 8) Почему мальчик смог выполнить это поручение? Какими качествами он обладал? Чему научился у своего деда? IV. Подведение итогов урока. Домашнее задание: перечитать рассказ еще раз, отметить в тексте отрывки, рисующие портрет М. Кузьмина. Урок 73 В. высоцкий. «он не вернулся из боя». С. баруздин. «страшный клад» Цели: развивать речь, внимание учащихся, умение точно и правильно отвечать на поставленные вопросы; познакомить учащихся с содержанием новых произведений; совершенствовать навык чтения; способствовать формированию нравственных качеств учащихся. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. 1. Выборочное чтение. – Куда послал старик своего внука? – Какое он дал ему задание? – Почему «старик вел немцев прямо по целине»? (Изматывал врага.) – Найдите и прочитайте в тексте отрывок о том, как враги постепенно теряли силы и наконец совсем измучились. (Со слов: «Теряя силы…» до: «Матвей Кузьмин, стоя на пригорке, улыбаясь, смотрел на розовое солнышко…».) – Прочитайте описание зимнего утра. Объясните, почему Матвей Кузьмин торжествующе улыбался в последнее утро своей жизни. Понимал ли он, что погибнет? – Зачитайте, как описывает автор Матвея Кузьмина, стоявшего на поляне, «по которой гуляла смерть». (Со слов: «Матвей стоял у всех на виду с обнаженной головой…» до слов: «…сраженный пулей немецкого офицера…».) – Выберите из текста слова, помогающие отметить, с каким достоинством ведет себя старый русский колхозник в последние минуты жизни. (Помолодевшие глаза насмешливо сверкали, издевательски бесстрашно усмехнулся в лицо фашисту, презрительно отвернулся от направленного на него пистолета, швырнул деньги в лицо офицеру, вызвал огонь на себя.) – Расскажите о последних минутах жизни Матвея Кузьмина. 2. Составление портрета Матвея Кузьмина. 3. Вопросы учителя. 1) О каком историческом времени говорилось в рассказе «Последний день Матвея Кузьмина»? 2) Почему поступок старого колхозника можно назвать подвигом? 3) Помнит ли народ героев? III. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы и цели урока. 2. Чтение стихотворения В. Высоцкого «Он не вернулся из боя» учителем. 3. Вопросы по содержанию. – О чем это стихотворение В. Высоцкого? Почему авторы учебника решили поместить это стихотворение сразу после рассказа Б. Полевого? 4. Чтение стихотворения учащимися. 1) По строчке. 2) Вполголоса. 3) Коллективно вместе с учителем. 5. Подготовка к чтению рассказа С. Баруздина «Страшный клад». – Какие бывают клады? – О чем может идти речь в рассказе с таким названием? – Давно закончилась Великая Отечественная война, а эхо ее до сих пор отзывается то в одном конце нашей страны, то в другом. Послушайте рассказ С. Баруздина «Страшный клад». 6. Чтение рассказа учителем. – Так почему клад назвали страшным? 7. Чтение рассказа учащимися по частям. 1-я часть (1-й абзац). – Что увидел солдат, когда шел по улице? Скажите своими словами. 2-я часть (От слов «В годы войны» и до слов «Это фашисты…»). – Почему город строили заново? – Что сказано о городе? Прочитайте еще раз. – Что испугало экскаваторщика? – Почему он обратился за помощью именно к солдату? 3-я часть (от слов: «Это фашисты…» и заканчивая словами: «Позвал он своих товарищей-минеров»). – Для чего фашисты оставили под землей страшный клад? 4-я часть (от слов: «Чтобы не случилось беды» и заканчивая словами: «Миновала беда!»). – Зачем жителей города переселили? – Как работали минеры? (Осторожно, аккуратно.) – Где взрывали мины и снаряды? – Что можно сказать о профессии минера? 5-я часть (от слов «Через несколько дней…» и до конца). – Почему в городе теперь можно жить спокойно? IV. Подведение итогов урока. – Какие произведения читали сегодня на уроке? Что объединяет все эти произведения? – Почему эти произведения авторы учебника разместили в разделе «За доброе дело стой смело»? Домашнее задание: выразительно читать стихотворение В. Высоцкого «Он не вернулся из боя» и подготовить пересказ рассказа С. Баруздина «Страшный клад». Урок 74 С. Маршак. «рассказ о неизвестном герое» Цели: развивать речь, внимание, мышление учащихся; совершенствовать навык выразительного чтения поэтических произведений; способствовать формированию нравственных качеств. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. 1. Конкурс чтецов. Учащиеся выразительно читают стихотворение В. Высоцкого. Одновременно осуществляется анализ: что получилось, что нет и почему. 2. Пересказ произведения С. Баруздина «Страшный клад». Пересказ произведения по плану, записанному на доске: 1) Город строителя. 2) Страшный клад под землей. 3) Жителей города переселили. 4) Минеры помогают людям. 5) Фашистский «клад» уничтожен! III. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы и цели урока. – Сегодня на уроке познакомимся со стихотворением Самуила Яковлевича Маршака «Рассказ о неизвестном герое». – Кого же называют героем? (Герой – выдающийся своей храбростью, доблестный человек, самоотверженно совершающий подвиг.) 2. Чтение стихотворения учителем. 3. Анализ содержания. Вопросы. 1) Понравилось ли вам это стихотворение? Почему? 2) Почему автор озаглавил свое произведение «Рассказ о неизвестном герое»? 3) Какой подвиг совершил этот герой? И можно ли этот поступок действительно назвать подвигом? 4) Что мы узнаем из рассказа о внешнем виде героя, настроении? 5) Опишите, какая картина вдруг предстала перед ним. 6) Как характеризуют незнакомца такие слова: «Даром минуты одной не теряя, бросился парень с подножки трамвая…»? 7) Прав ли парень, выбрав такое решение: взобраться на многоэтажный дом по водосточной трубе? 8) Какие строки повторяются дважды? Зачем это понадобилось поэту? 9) Как начинается и как заканчивается рассказ? 10) Какие слова повторяются чаще всего? Какой смысл вкладывает автор в эти строки: «многие парни», «много в столице», «многие носят», «каждый к труду-обороне готов», «к славному подвигу каждый готов»? 4. Чтение стихотворения учащимися. 1) Вполголоса. 2) По строчке. 3) Коллективно вместе с учителем. IV. Составление диафильма. – Попробуйте «нарисовать» несколько кадров диафильма к эпизоду спасения девочки. – Подберите строки из текста к каждому кадру диафильма. V. Подведение итогов урока. 1. Вопросы учителя. – В каких строках выражена главная мысль произведения? – Вспомните все произведения, прочитанные в разделе «За доброе дело стой смело». В чем черты сходства? В чем различие? – Какое из произведений этого раздела вас взволновало больше всего? Почему? 2. Анализ работы учащихся на уроке и выставление отметок. Домашнее задание: выразительно читать стихотворение С. Маршака (вопросы 4, 5 учебника, с. 37). Урок 75 в. осеева. «печенье», «лекарство» Цели: развивать речь, мышление учащихся, умение работать с текстом; провести работу по содержанию рассказов В. Осеевой; совершенствовать навык чтения; способствовать формированию нравственных качеств. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Конкурс чтецов. – Какое стихотворение читали дома? Кто автор? – Какова главная мысль этого стихотворения? Какой урок может вынести для себя каждый после прочтения этого стихотворения? – Что значит прочитать стихотворение выразительно? Вопросы 4, 5 учебника, с. 37. Выразительное чтение стихотворения учащимися (3–4 человека). К анализу прочитанного привлекаются остальные учащиеся класса. – Как называется раздел учебника, в котором размещено стихотворение С. Маршака? – За какие же добрые дела стояли герои произведений этого раздела учебника? III. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы и цели урока. – Сегодня приступаем к изучению нового раздела учебника. Прочитайте его название. На доске: «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает». – Чему будут посвящены произведения этого раздела учебника? Чему будут учить? – Сегодня на уроке познакомимся с рассказами В. Осеевой. Какие рассказы этой писательницы мы уже читали? О чем они? 2. Чтение рассказа «Печенье» учащимися по цепочке. – Кто является главными героями этого рассказа? Какими ты их себе представляешь? – Почему автор рассказа в конце последнего предложения поставила многоточие? – Придумайте свою версию продолжения рассказа. 3. Чтение рассказа «Лекарство» учащимися, сменяя друг друга. – Кто является главным героем этого рассказа? Как вела себя девочка? – Исправилась ли она впоследствии? Что этому способствовало? – Могли бы вы, ребята, предложить другую ситуацию для исправления поведения главной героини? Какую? 4. Подготовка к чтению по ролям. – Какой из рассказов В. Осеевой вам понравился больше и вы хотели бы прочитать его по ролям? – Подумайте, с какой интонацией и каким тоном нужно читать слова каждого из героев? (Работа в парах.) 5. Чтение по ролям рассказов В. Осеевой. IV. Подведение итогов урока. 1. Вопросы учителя. – Какие произведения читали сегодня на уроке? Кто автор? – Какие общие черты можно выделить в этих рассказах В. Осеевой? Есть ли что-то общее между героями этих рассказов? – Подумайте и скажите, что общего между названием раздела учебника и содержанием этих рассказов? Чему хочет научить писательница своих читателей? 2. Анализ работы учащихся на уроке и выставление отметок. Домашнее задание: подготовить рассказ о своей маме или бабушке; нарисовать рисунок. Урок 76 б. емельянов. «мамины руки» Цели: развивать мышление, речь, внимание учащихся; совершенствовать навык чтения и работы с текстом; способствовать формированию нравственных качеств. Оборудование: выставка работ учащихся. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Учащиеся рассказывают о своих мамах и бабушках. Демонстрируют свои рисунки. – Какие чувства вы испытываете по отношению к своим мамам? Бабушкам? – Как вы к ним относитесь? III. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы и цели урока. – Сегодня мы продолжим изучение раздела «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает» и прочитаем рассказ Б. Емельянова «Мамины руки». – Можете ли вы предположить, о чем пойдет речь в рассказе с таким названием? 2. Чтение рассказа заранее подготовленными учениками. 3. Вопросы после прослушивания. 1) Какое настроение сложилось у вас после прослушивания этого рассказа? Почему? 2) Кто вам понравился в рассказе? Почему? 4. Чтение рассказа учащимися, сменяя друг друга. 5. Анализ содержания произведения. Вопросы. 1) Как вела себя Маша с бабушкой? 2) Как отнеслась мама к капризам дочери? Как она разговаривала с дочкой? 3) Чем же Маше не понравились мамины руки? Правильно ли вела себя в этот момент девочка? 4) Почему бабушка остановила девочку? 5) Что она рассказала внучке о работе ее мамы? 6) Каким образом все семейство пришло к примирению? 7) А что можно сказать об этой семье? Ответьте на вопрос, опираясь на текст. 6. Подготовка к чтению по ролям. – Перечитайте (работая в парах) текст еще раз, отмечая простым карандашом слова героев. – Подумайте, каким голосом и с какой интонацией нужно читать слова каждого из героев. 7. Чтение рассказа по ролям. – Что получилось? Удалось ли вам при чтении передать настроение каждого героя? На что нужно обратить внимание? IV. Подведение итогов урока. 1. Вопросы учителя. – Почему рассказ Емельянова называется «Мамины руки»? Можно ли по-другому озаглавить этот рассказ? – Какие еще чудесные дела могут творить мамины руки? – О чем заставляет задуматься этот рассказ? 2. Анализ работы учащихся на уроке. Домашнее задание: выразительно читать рассказ Б. Емельянова «Мамины руки» и подготовить подробный ответ на вопрос 2 учебника (с. 42). С. В. Николаева Урок 77 Л. Яковлев. «Альбом фотографий». Л. Квитко. «Бабушкины руки». О. Дриз. «Книга» Цели: развивать речь, внимание, мышление; совершенствовать навык чтения и работы с текстом; способствовать формированию нравственных качеств. Ход урока I. Организационный момент. Звучит песня М. Рябинина «Родительский дом». II. Проверка домашнего задания. III. Объявление темы урока. – Какие мысли «разбудила» в вас песня? Поделитесь. – О чем будет разговор на нашем уроке? Почему это важно? Дом, семья – это для человека самое главное, самое нужное в жизни. Если в доме царят взаимопонимание, доверие, тепло, уют, то это настоящее счастье. – А что для вас счастье? (Ответы детей. Игрушки, возможность учиться, одежда по сезону, хорошее питание, друзья, благополучие родителей, мирное небо над головой.) – Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведениями раздела «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает». IV. Работа по теме урока. |
