Проект по физике на тему: «Делу время…»
Скачать 328.01 Kb.
|
III.5. Другое значение «песочных часов» У этого термина существуют и другое значение Латные перчатки появились к середине XIV века, а за характерную форму носили прозвище «песочные часы». Так как представляли собой раструб в форме песочных часов, к которому крепились пальцы с защитой из мелких чешуек.   Защёлкивающаяся латная рукавица Кайзер Гюнтер фон Шварцбург в шинно-бригантинном доспехе и латных перчатках, известных как «песочные часы» IV. Практическая часть IV.1. Опрос № 1 «БЫТЬ или НЕ БЫТЬ песочным часам в школе?» Среди учащихся 5-10 классов мы провели опрос по выяснению мнения ребят о возможности применения песочных часов в школе. Для опроса нами была выбрана такая форма – опрашиваемым предлагалось изобразить своё мнение в виде камня, расположив его изображение на одной из чаш весов правосудия, которые нарисованы на плакате.  Было опрошено 35 человек. Из них 33 учащихся изобразили камни на чаше «+», 2 учащихся – на чаше «-» Такой результат повысил наше стремление к работе над данным проектом. Мы хотим рассмотреть различные варианты применения песочных часов на уроках и не только. IV.2. Песочные часы в задачах IV.2.1. Как решать задачу Мы знакомимся с задачей  С чего мне начать? Начните с формулировки задачи. Что я могу сделать? Представьте себе задачу как целое, как можно яснее и нагляднее. Пока не вдавайтесь в детали. Мы вникаем в задачу. С чего мне начать? Начните опять с формулировки задачи. Начните тогда, когда задача стала столь ясной и столь прочно запечатлелась в вашем сознании, что вы в состоянии на время расстаться с ней без риска забыть ее. Что я могу сделать? Разделите задачу на главные элементы. Изучите главные элементы вашей задачи, рассматривая их поодиночке, затем последовательно одну за другой, затем в разнообразных сочетаниях, сопоставляя каждую деталь с другими деталями и со всей задачей в целом. Чего я смогу этим добиться? Вы сможете разобраться в деталях задачи, которые впоследствии, вероятно, будут играть определенную роль. Мы ищем плодотворную идею С чего мне начать? Начинайте с рассмотрения главных элементов задачи. Что я могу сделать? Рассмотрите задачу с различных сторон и найдите ее точки соприкосновения с вашими ранее приобретенными знаниями. Старайтесь вспомнить, что вам помогало прежде в подобных случаях. В чем может состоять плодотворность идеи? Такая идея указывает вам весь путь или его часть; она более или менее ясно подсказывает вам, как нужно действовать. Идеи бывают более или менее полные. Вам повезло, если у вас есть хоть какая-нибудь идея. Что мне делать с неполной идеей? Надо ее рассмотреть. Если она оставляет впечатление полезной в той или иной мере, вам следует рассмотреть ее подробнее. Если кажется, что на нее можно опереться, нужно проверить, как далеко вы можете продвинуться при ее помощи, и вновь рассмотреть создавшееся положение. Ситуация изменилась благодаря тому, что теперь у вас имеется полезная идея. Чего я смогу этим добиться? Вам может повезти, вы можете натолкнуться на новую идею. Возможно, следующая идея приведет вас прямо к решению. Даже если пока вам не удается натолкнуться на какую-нибудь ценную новую идею, вы должны быть довольны уже тем, что приходите к более полному, более связному, более однородному восприятию задачи. Мы осуществляем план С чего мне начать? Начинайте со счастливой идеи, приведшей вас к решению. Начинайте, когда вы уверены в том, что крепко ухватили главную мысль, и чувствуете себя в состоянии проанализировать детали, которые могут понадобиться. Что я могу сделать? Закрепите свой успех. Выполните во всех деталях те алгебраические или геометрические действия, которые вы предварительно сочли выполнимыми. Убедитесь в правильности каждого шага. Если задача очень сложна, вы можете различать «большие» шаги и «малые» шаги, разделяя каждый большой шаг на несколько малых. Проверяйте вначале большие шаги, а затем переходите к малым. Чего я смогу этим добиться? Того, что в ваших руках окажется решение, каждый шаг которого будет, без сомнения, правилен. Мы оглядываемся назад С чего мне начать? С решения, полного и правильного в каждой своей детали. Что я могу сделать? Рассмотрите решение с различных сторон и найдите точки соприкосновения с вашими ранее приобретенными знаниями. Рассмотрите детали решения, стараясь максимально упростить их; обратите внимание на громоздкие части решения и попытайтесь сделать их короче; постарайтесь, охватить все решение одним взглядом. Постарайтесь улучшить малые или большие части решения и усовершенствовать все решение в целом, сделать его интуитивно ясным. Вглядитесь в метод, приведший вас к решению; постарайтесь выяснить, что в нем является главным, и применить его к другим задачам. Всмотритесь в результат и попытайтесь использовать его, чтобы решить другие задачи. Чего я смогу этим добиться? Вы можете найти новое, лучшее решение, можете обнаружить новые интересные факты. Во всяком случае, если вы приобретете привычку рассматривать и оценивать полученные решения указанным образом, вы сможете пополнить свои знания новыми, приведенными в стройную систему и готовыми к применению, и развить свои способности к решению задач. IV.2.2. Варка каши Как отмерить 15 минут, необходимых для варки каши, при помощи песочных часов, отмеряющих 7 минут и 11 минут? Решение. 1 - Одновременно запускаем часы (11 и 7 минут), когда 7ми минутные часы истекут, получим в 11ти минутных 4 минуты. 2 - Даём "добежать" 11ти минутным часам и переворачиваем их снова, даём добежать. 11+4=15 IV.2.3. Кораблекрушение Вы - капитан корабля. Вы потерпели кораблекрушение и попали в плен к каннибалам. Вам в руки дают пару песочных часов. В одних песка хватит ровно 4 минуты, в других ровно 7. Вождь требует, чтобы вы сказали, когда пройдет точно 9 минут с момента, как он даст команду. Для контроля за вами у вождя есть 9-ти минутные часы. Вот по ним он и будет следить за вашими действиями. Если вы выполните задание верно, то вас освободят. Если вы не сделаете этого, то вас съедят. Начинать отсчет времени нужно немедленно, без всякой подготовки. Можно часы запускать одновременно, а можно в разное время. Можно остановить отсчет в любых часах в любой момент времени, а в других продолжать. Если в любых часах закончил падать песок, не обязательно их сразу же переворачивать, чтобы Решение. 1) Одновременно запустить всё, когда закончатся 4 перевернуть их, когда закончатся 7 перевернуть их, когда второй раз закончится 4 снова перевернуть 7 (там будет одна минута) - получается 9 мин. 2) Одновременно запустить и те, и те часы. Каждые запускать 3 раза без промежутков. Начать отсчёт, когда 3 раз закончатся часы на 4 минуты, закончить, когда трижды закончатся часы на 7 минут. IV.2.4. Вес песочных часов Зависит ли вес песочных часов от того, течет в них песок, или нет? Решение. Нет. Для пояснения приводится отрывок из книги Я.И. Перельмана "Знаете ли вы физику?": Песочные часы с 5-минутным "заводом" поставлены в бездействующем состоянии на чашку чувствительных весов и уравновешены гирями. Часы перевернули. Что произойдет с весами в течение ближайших пяти минут? Песчинки, не касаясь во время падения дна сосуда, не оказывают на него давления. Можно думать поэтому, что в течение тех пяти минут, пока длится пересыпание песка, чашка с часами должна быть легче и подняться вверх. Опыт покажет, однако, другое. Чашка с часами качнётся вверх только в первое мгновение, но затем в течение пяти минут весы будут сохранять равновесие до последнего момента, когда чашка с часами качнётся вниз и весы снова придут в равновесие. Почему же весы останутся пять минут в равновесии, несмотря на то, что часть песка, падая, не оказывает на дно сосуда никакого давления? Прежде всего, отметим, что в течение каждой секунды столько же песчинок покидает шейку часов, столько их достигает дна. Значит, каждую секунду становятся "невесомыми" столько же песчинок, сколько ударяются о дно сосуда. Каждой песчинке, делающейся невесомой, отвечает удар песчинки о дно. Только в первый и последний моменты пятиминутного промежутка времени равновесие весов (если они достаточно чувствительны) нарушится. В первый момент потому, что некоторые песчинки уже покинут верхний сосуд часов, сделаются невесомыми, но ни одна не успеет еще удариться в дно нижнего сосуда: чашка с весами качнется вверх. К концу пятиминутного промежутка равновесие снова нарушится на мгновение: все песчинки уже покинули верхний сосуд, новых невесомых песчинок нет, а удары о дно нижнего сосуда еще происходят: чашка с часами качнется вниз. Затем снова наступит равновесие, на этот раз окончательно. IV.3. Изготовление песочных часов в домашних условиях Творческое название работы - “Песочные часы своими руками”. Проблемный вопрос: как сделать песочные часы в домашних условиях? Задание:
Выполнение заданий
IV.4. Наши часы за работой
IV.4. Конкурс рисунков «Мои песочные часы» В ходе работы над проектом мы решили приукрасить его произведениями художественного искусства – провести конкурс рисунков о песочных часах с последующей организацией их выставки.                  IV.5. Опрос № 2 «БЫТЬ или НЕ БЫТЬ песочным часам в школе?» После демонстрации нашей работы (на часах общения, иногда после уроков) мы повторно провели опрос по выяснению отношения ребят к применимости песочных часов на уроках.  На этот раз опрашиваемые должны были нарисовать красным цветом камни на чаше «-» (если это их мнение) Как видно на этом фото, никто из ребят не нарисовал красных камней. А это значит, что все 100 % (36 человек) за то, чтобы песочным часам быть в школе! V. Заключительная часть Наша работа над проектом заканчивается ответом на основополагающий вопрос - «БЫТЬ или НЕ БЫТЬ песочным часам в школе?». Мы говорим: «БЫТЬ! И ещё как БЫТЬ!» Да, в ходе работы нам было очень интересно, и нас совсем не пугали большие объёмы найденного теоретического материала. Мы пришли к мнению, что для повышения увлечённости и интересности работы на уроках просто необходимо применять время от времени наши часы. Думаем, что мы не отказались бы от решения необычных занимательных задач (вроде тех, которые были здесь рассмотрены), а, наоборот, с большой охотой потратили бы урок или два на поиск ответов. Подводя итоги работы над проектом, каждый из нас давал оценку своей деятельности. А так как все ребята были очень старательны и активны, то у нас не было даже мысли поставить кому-либо «3», да и «4» нам кажется маловато. В общем, все сработали на крепкую «5»! Исходя из всего выше сказанного, нами было решено:
VI. Источники материала
Рекомендуемая литература для чтения
|
Похожие:
 | Творческий проект по швейному делу «Салфетка» Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников |  | Реферат Курсовой проект выполнен на тему «Оборудование станции «Е» Курсовой проект выполнен на тему «Оборудование станции «Е» устройствами блочной маршрутно-релейной централизацией |
| Реферат Курсовой проект выполнен на тему «Оборудование станции «Е» Курсовой проект выполнен на тему «Оборудование станции «Е» устройствами блочной маршрутно-релейной централизации | | Дипломный проект на тему: Проект детского кафе на 50 мест в Торгово- офисном центре г. Пушкино Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Дипломный проект на тему: «Проект мероприятий по повышению конкурентоспособности... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Дипломный проект на тему: Проект мероприятий по разработке антикризисной... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Дипломный проект на тему: «Проект сервисного центра по обслуживанию... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Курсовая работа на тему: «Национальный проект «Образование» В последнее время в Российской Федерации всё больше говорится и пишется о национальных проектах в разных областях нашей жизни. Основными... |
| Курсовой проект на тему: Проект производственно-технической базы... Курсовой проект содержит три листа графической части и пояснительную записку на 70 стр., 13 таблиц, 10 использованных источников | | Дипломный проект на тему: «Проект мероприятий по совершенствованию... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В 2013-2014 учебном году запускается проект в форме флэшмоба, направленный на объединение участников, ощущение причастности к общему... | | Реферат Баранов К. Г., Игнатенков А. И. Дипломный проект на тему... Общий объем проекта составляет 78 страниц. Дипломный проект содержит 1 рисунок, 16 таблиц. Список литературы представлен 30 источниками... |
| Проект по теме: «Пирамида». Возраст 11класс. Предмет: геометрия (учебник Погорелова ) Проект монопредметный, тематический, время проекта-26ч в том числе: 20ч классно-урочных занятий, 6ч домашних занятий | | Реферат Дипломный проект на тему «Автоматизированная система управления... Дипломный проект на тему «Автоматизированная система управления санаторным комплексом «Валуево». Подсистема «Диетпитание» состоит... |
| Проект долгосрочный на тему: «Чудо-огород»( недель) Цель урока: Продолжить работу над сказкой, раскрыв тему добра и зла по тексту сказки | | Дипломный проект на тему: «Проект реконструкции участка текущего... Общий объем проекта составляет 70 страниц. Дипломный проект содержит 4 рисунка, 15 таблиц. Список литературы представлен 29 источниками... |
