Рабочая программа по дисциплине «Современные средства оценивания результатов обучения» для направления подготовки
Скачать 285.56 Kb.
|
| 5.3. Распределение часов по темам и видам работ
6. Виды контроля Текущий контроль качества обученности студентов осуществляется в устной и письменной форме: анализ и реферирование научно- методической и учебной литературы при выполнении системы самостоятельных работ по лекционному курсу, создание стандартизованных педагогических тестов по разделу (теме), соответствующих всем требованиям к качеству тестов, мини-опросы. Рубежный контроль – в виде письменных контрольных работ (в том числе тестовых) как результат освоения ведущих тем и разделов в каждом модуле. Промежуточный контроль – создание к тестам учебно-методического сопровождения, защита созданных тестов и сопровождения с применением современных аудиовизуальных и технических средств обучения. 7 . Организация самостоятельной работы студентов Виды самостоятельной работы студентов: 1. выполнение домашних практических заданий по лекционному курсу; 2. выполнение проектных заданий по лекционному курсу; 3. изучение отдельных тем, вынесенных на самостоятельное рассмотрение; 4. изучение тем, прослушанных на лекционных занятиях; 5. повторение разделов программы с целью подготовки к промежуточной и итоговой аттестации. 9. Программа контроля Цель контроля: диагностика уровня обученности студентов по дисциплине. Виды контроля: промежуточный (защита созданных стандартизованных педагогических тестов по разделу или теме и учебно-методического сопровождения к ним с применением современных аудиовизуальных и технических средств обучения) и итоговый (зачет 7 семестре). Примерный перечень вопросов для самоконтроля 1. Почему проблема управления качеством образования является ключевой проблемой XXI века? 2. Как можно и нужно влиять на повышение качества школьного образования? Каковы структурные компоненты системы обеспечения качества образовательного процесса в школе? 3. В чем заключаются особенности обеспечения качества образовательного процесса на уровне класса, предмета, учебного занятия? 4. В чем состоит сущность и особенности диагностирования учебных достижений школьников? 5. Как Вы трактуете понятия «контроль», «проверка», «оценивание», «оценка», «отметка»? 6. Назовите основные компоненты обучаемости. 7. Определите ведущие требования к системе оценивания учебных достижений школьников? 8. В чем проявляется модернизация системы оценивания в общеобразовательной школе? 9. Какие виды содержательной оценки могут применяться в школе первой, второй и третьей ступени? 10. Обоснуйте применение портфолио как перспективной формы представления индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения. 11. В чем особенности построения индивидуальных образовательных маршрутов учащихся? 12. Охарактеризуйте основные принципы теории тестов, предложенные Ф.Гальтоном. Как данные принципы используются в настоящее время? 13. Какие требования тестирования, выдвинутые Дж. Кеттелом, положены в основу современной тестологии? 14. Охарактеризуйте значение работ А.Бине и Т.Симона в развитии современной тестологии. 15. Чем определяется необходимость использования той или иной технологии в организации педагогического процесса в профильном обучении? 16. Каковы критерии оценки учебных тестов? 17. В чем заключается особенность технологии полного усвоения Дж. Кэрролла и Б.Блума? 18. Чем характеризуется развитие тестологии в конце XIX – начале XX века? 19. Выделите этапы развития педагогической тестологии в России. 20. Охарактеризуйте современные подходы к определению понятия «тест». Как Вы трактуете это определение? 21. Какие основные понятия характеризуют теорию педагогических измерений? 22. Дайте определение педагогического задания, теста. 23. Охарактеризуйте понятия: «задание в тестовой форме» и «тестовое задание». Что общего и какие различия существуют между этими двумя понятиями? 24. Какие требования предъявляются к структуре и содержанию тестов? 25. В чем преимущества компьютерного тестирования и адаптированного тестирования? 26. Дайте определение критериально-ориентированным и нормативно-ориентированным тестам. Назовите их основные недостатки и преимущества. 27. Раскройте основные виды тестов по процедуре создания, средствам однородности задач; направленности, характеру действий, ведущей ориентации, целям использования; объективные и проективные тесты; широко ориентированные и узко ориентированные. 28. Охарактеризуйте виды и типы тестовых заданий по А.Н.Майорову. 29. Охарактеризуйте формы тестовых заданий по В.С. Аванесову. 30. Перечислите показатели надежности тестов как измерительного инструмента. 31. Дайте определение выборки, назовите признаки выборки. 32. Раскройте основные понятия выборки: генеральная совокупность, выборочная совокупность, генеральное распределение. 33. Назовите требования, предъявляемые к выборке: полнота, точность, адекватность и др. 34. Охарактеризуйте способы построения выборки: квотная, систематическая, вероятностная, серийная. 35. Дайте определение понятию надежности теста. 36. Охарактеризуйте ошибки измерения теста: промахи, случайные ошибки, систематические ошибки. 37. Раскройте способы определения надежности теста: Ретестовая надежность, метод расщепления, взаимозаменяющие формы. 38. Назовите факторы, влияющие на надежность тестового инструментария: величина теста, недвусмысленность заданий и т.д. 39. Раскройте смысл проблемы угадывания правильного ответа. 40. Дайте определение валидности теста. 41. Охарактеризуйте основные виды валидности: содержательная, конструктивная, критериальная. 42. Раскройте основные виды валидности с точки зрения количественного оценивания. 43. Охарактеризуйте значение невербальных материалов в тестировании. 44. В чем заключаются различия между педагогическими и психологическими тестами? Можно ли говорить об однозначности этих различий? 45. Каковы преимущества использования тестов достижений (педагогических тестов)? 46. Каковы ограничения при использовании педагогических тестов? 47. Можно ли сказать, что тесты достижений определяют интеллект человека? 48. Какие виды интеллекта Вы можете назвать? 49. В чем трудности педагогических измерений с точки зрения знания о различных видах интеллекта? 50. Каковы этапы разработки теста и в чем психологическое значение каждого из этапов? 51. Что такое спецификация теста, что она в себя включает? 52. Какие психологические характеристики человека актуализируются в процессе проведения тестирования? С какими психологическими трудностями сталкивается ученик во время тестирования? 53. Какова стратегия психолого-педагогической поддержки детей различных «групп риска» при проведении тестирования? 54. Охарактеризуйте современные подходы к оценке учебных достижений школьников. 55. Что такое КИМ? Каковы принципы создания КИМ? 56. Назовите наиболее перспективные направления совершенствования КИМ. 57. Разработайте задания развернутыми ответами по физике, выносимых на ЕГЭ. 58. Каковы причины введения ЕГЭ? 59. Охарактеризуйте порядок проведения Единого государственного экзамена. 60. В чем заключается сущностная характеристика личностно ориентированной технологии подготовки школьников к ЕГЭ? 61. Разработайте свой вариант подготовки школьников к успешному выполнению контрольно-измерительных материалов в режиме ЕГЭ. 62. За счет чего можно сформировать у учащихся общеобразовательные навыки и подготовить их к успешной сдаче экзаменов за 9 класс? 63. Какие виды портфолио используются в современной школе? Каковы их преимущества и недостатки в предпрофильном обучении? 10. Примерный перечень заданий для самостоятельной работы 1. Подготовьте краткое сообщение на тему «Традиционные средства педагогических измерений результатов обучения в общеобразовательной школе: достоинства и недостатки». 2. Проведите беседу со старшеклассниками с целью изучения их мнения о совершенствовании системы оценивания результатов обучения. 3. Составьте программу микроисследования отношения школьников к традиционным средствам оценивания результатов обучения. 4. Разработайте технологическую карту мониторинга качества освоения образовательной программы по конкретному учебному предмету. 5. Отрефлексируйте ход и содержание Вашей деятельности по управлению качеством образования. Разработайте программу мониторинга качества школьного образования. 6. Разработайте план-график внутришкольного контроля с учетом ведущих направлений модернизации общего образования. 7. Составьте программу педагогических чтений на тему «Опыт модернизации образовательного процесса в школе». Определите «сильные» и «слабые» места в своей управленческой деятельности по вопросам модернизации образовательного процесса в школе. 8. Изучите теорию составления и использования тестовых заданий в школьной практике. Подготовьте выступление на педсовете по вопросам педагогического тестирования. 9. Оцените свое отношение в ЕГЭ. Есть ли у Вас возражения против ЕГЭ? Какие? Какие изменения, на Ваш взгляд, должны произойти в содержании и технологиях школьного образования в результате введения ЕГЭ? 10. Подготовьте краткие тексты выступлений перед родителями учащихся на темы: «Почему возникла необходимость введения ЕГЭ?», «В чем принципиальные отличия традиционной формы итоговой аттестации школьников и ЕГЭ?» 11. Проанализируйте серию статей по проблемам проведения ЕГЭ, опубликованных в периодической печати. Выберите те из них, которые соответствуют Вашей точке зрения. Подготовьте дискуссионные вопросы по материалам статей, в которых изложены идеи, чуждые Вашей позиции о ЕГЭ. 12. Какие опасности подстерегают школу, если в целях подготовки к ЕГЭ будет осуществляться «натаскивание» учащихся по конкретным предметам? Как избежать знаниецентризма в процессе подготовки к ЕГЭ и обеспечить личностно ориентированный подход к образованию? 13. Проведите микроисследование по выявлению понимания педагогами, выпускниками и их родителями сущности ЕГЭ и технологии подготовки к нему. Определите степень единства взглядов на ЕГЭ в Вашем коллективе. Поразмышляйте, как соотносятся взгляды педагогов на ЕГЭ и результаты их профессиональной деятельности. Сопоставьте мнения о ЕГЭ педагогов с мнениями учеников. Решите, надо ли проводить какую-либо работу среди учителей, детей и их родителей по изменению их взглядов на ЕГЭ. 14. Разработайте серию организационно-педагогических документов школы по вопросам подготовки и проведения ЕГЭ. 15. Разработайте тематику проблемных семинаров для учителей по вопросам ЕГЭ. 16. Перечислите трудности, возникающие у Вас и Ваших коллег при подготовке к ЕГЭ. Предложите способы преодоления имеющихся затруднений. Составьте опросник (анкету) по выявлению затруднений педагогов и учащихся в процессе подготовки к ЕГЭ. 17. Проанализируйте учебные занятия (свои и коллег) с точки зрения подготовки к ЕГЭ. Выявите наиболее типичные ошибки. Укажите, в чем их причина. 18. Прочитайте «Положение о проведении Единого государственного экзамена» с карандашом в руках. Отметьте пункты, которые требуют дополнительной информации и разъяснений. Наметьте план действий по получению разъяснений. 19. В КИМах, которые предлагаются в процессе ЕГЭ, многое «завязано», с одной стороны, на способностях, а с другой – на ЗУНах. Предложив одни и те же КИМы в сельской и городской школе, в обычной общеобразовательной и в лицее, гимназии, мы получим более высокий результат, конечно же в городских гимназиях и лицеях. Согласны ли ВЫ с этим мнением? Если да, то что, на Ваш взгляд, следует изменить в «Положении о проведении Единого государственного экзамена»? 20. Предложите свой вариант итоговой аттестации выпускников школ и вступительных испытаний в ссузы и вузы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Методические рекомендации по дисциплине «Современные средства оценивания результатов обучения» Цель учебной дисциплины опд. Ф. 8 Современные средства оценивания результатов обучения обеспечить освоение студентами современных... | | Современные средства оценивания результатов обучения учебная дисциплина... Повышение достоверности оценки качества подготовки водителей общественного транспорта |
| Современные средства оценивания результатов обучения Протокол согласования рабочей программы дисциплины «современные средства оценивания результатов обучения» | | Учебно-методический комплекс по дисциплине современные средства оценивания... Понятие о качестве образования. Оценка как элемент управления качеством. Традиционные и современные средства оценки (рейтинг; мониторинг;... |
 | Белова С. Н., Шамова Т. И., Ильина И. В. Современные средства оценивания... Белова С. Н., Шамова Т. И., Ильина И. В. Современные средства оценивания результатов обучения в школе. – М.: Педагогическое общество... | | Белова С. Н., Шамова Т. И., Ильина И. В. Современные средства оценивания... Белова С. Н., Шамова Т. И., Ильина И. В. Современные средства оценивания результатов обучения в школе. – М.: Педагогическое общество... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине: Современные средства... Цель дисциплины познакомить студентов с современными средствами оценки результатов обучения методологическими и теоретическими основами... | | Рабочая программа учебной дисциплины «Современные средства оценивания... Формирование у педагогов представления о видах, методах и формах контроля в учебном процессе |
| Методические рекомендации по организации самостоятельной работы и... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Предмет Современные средства оценивания результатов обучения Задачи. — Познакомить учащихся с многообразием пресмыкающихся, их значением в природе и жизни человека, сформировать знания о характерных... |
| Учебно-методический комплекс учебной дисциплины современные средства... Программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры общей химии протокол №5 от 23. 01. 2009 г | | «Средняя общеобразовательная школа №2» Место дисциплины. Дисциплина «Современные средства оценивания результатов обучения» входит в блок общепрофессиональных дисциплин... |
| Программа дисциплины Место дисциплины. Дисциплина «Современные средства оценивания результатов обучения» входит в блок общепрофессиональных дисциплин... | | Программа аттестации состоит из четырех этапов Место дисциплины. Дисциплина «Современные средства оценивания результатов обучения» входит в блок общепрофессиональных дисциплин... |
| Решение заседания кафедры Протокол №1 «28» августа 2013 г. Учебно-методический... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный... | | Ставропольский государственный аграрный университет международные... Место дисциплины. Дисциплина «Современные средства оценивания результатов обучения» входит в блок общепрофессиональных дисциплин... |
