Изучение материала изучается последовательно, начиная с темы «Введение», где обучающиеся знакомятся с основными терминами предмета, методами изучения предмета, затем изучают темы: «Движение и взаимодействие тел» – здесь встречаются знакомые величины из курса математики (скорость, время, путь, масса, объём) и новые (плотность, сила), новые понятия (инерция, сила и т.д.), а также знакомятся с требованиями решения физической задачи; «Работа и мощность» – данная тема связана с предыдущей, так как понятие работы вводится на основе понятия сила, а дальше мощность, КПД связаны с понятием работа; «Строение вещества» – тема изучается на уровне «обучающиеся должны иметь представление» (не изучают величин, формул, не решают задачи), так как к этой теме обучающиеся вернуться в 8 классе и изучат её более детально; «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов» – завершающая тема курса физики в 7 классе, познавательная, обучающиеся видят связь физики с различными сферами деятельность человека (использование отбойного молотка для разрыхления мёрзлых грунтов, откалывания от массива кусков горных пород, угля; исследование морских глубин; принцип действия шлюзов; принцип действия шприца, пипетки и т. д.)
Контроль осуществляется в форме тестирования и контрольных работ.
Контрольные работы четырёх вариантов одинаковой трудности включают в себя три части: I, II и III (повышенный) уровень сложности. Первая часть контрольной работы соответствует минимуму требований стандарта образования. При выполнении контрольной работы обучающийся сам решает, какой уровень ему выбрать в зависимости от того, какую отметку он желает получить (I – «3», II – «4», III – «5»). Структура тестов идентична тестам ГИА и содержит 20 заданий части А, 3-5 заданий части В и 3 задания части С. Обучающиеся также имеют возможность самостоятельно определить объём выполнения тестовых заданий (часть А – «3», А, В – «4», А, В, С – «5»).
Сегодня в преподавании необходимо перейти от объяснения нового знания к организации “открытия” его детьми. Это можно осуществить при помощи системы уроков на базе деятельностного подхода. Учитель при таком обучении является партнером. На уроке идет процесс взаимодействия учителя и ученика.
При деятельностном подходе в обучении физике используются дидактические средства: экспериментальные установки, физические задачи, компьютерные программы. Однако имеется определенная специфика в под боре традиционных дидактических средств, при организации урока на деятельностной основе. Так, при объяснении какого-либо физического явления достаточно проиллюстрировать это яв ление на одной экспериментальной установке, с одним объектом. Если же организуется деятельность учащихся по созданию понятия о явлении, необходима серия экспериментов с разными объектами, при разных воздействиях и в разных условиях.
Таким образом, суть деятельностного подхода в обучении физике состоит в том, что на любом занятии организуется деятельность самих учащихся по созданию и (или) применению отдельных элементов или системы физических знаний
При реализации данной программы используются ИК технологии как на уроках разного типа (при изучении нового материала, при решении задач, во время контрольных работ и т.д.), так и на разных этапах урока (проверка домашнего задания, изучение нового материала, закрепление. Использование ИКТ при проверке домашнего задания позволяет активно вовлекать обучающихся в учебный процесс. При изучении нового материала ИКТ на уроках физики позволяют повышать интерес к изучению предмета, расширяют возможности демонстрации опытов через использование виртуальных образов, что повышает мотивацию обучающихся к процессу учения, создаются условия для приобретения учащимися средств познания и исследования мира.
Многие явления в условиях школьного физического кабинета не могут быть продемонстрированы. К примеру, это явления микромира, либо быстро протекающие процессы, либо опыты с приборами, отсутствующими в кабинете. В результате обучающиеся испытывают трудности в их изучении, так как не в состоянии мысленно их представить. Компьютер может не только создать модель таких явлений, но также позволяет изменять условия протекания процесса, "прокрутить" с оптимальной для усвоения скоростью. На этапе закрепления и контроля знаний использование ИКТ превращает их в настоящий творческий процесс, позволяет осуществить принципы развивающего обучения. Использую интерактивные тесты из электронных учебников
Физика – наука экспериментальная, её преподавание всегда сопровождается демонстрационным экспериментом. Методика обучения физике сложнее методик преподавания других предметов. Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении физики деформирует методику её преподавания как в сторону повышения эффективности обучения, так и в сторону облегчения работы учителя.
Также используется технология проблемного обучения основой которой является создание ситуаций, формировка проблем, подведение обучающихся к проблеме, что включает эмоциональную, поисковую и волевую сторону. Это позволяет направить деятельность обучающихся на максимальное овладение изучаемым материалом, обеспечивает мотивационную сторону деятельности, вызывает интерес к ней.
При обучении физике ведущими методами обучения являются: информационно-развивающий, проблемно-поисковый, частично-поисковый, эвристический. Например, частично-поисковый метод позволяет выполнять обучающимся отдельных шагов решения поставленной учебной проблемы, отдельных этапов исследования путем самостоятельного активного поиска.
Для реализации данной программы, необходимо использовать следующую литературу:
Для учителя:
1. Громов С.В. Физика: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
2. Полянский С.Е. Поурочные разработки по физике. 7 класс. – М.: «ВАКО», 2003.
3. Марон А.Е. Контрольные тесты по физике: 7, 8, 9 кл.: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2001.
4. Волков В.А. Тесты по физике: 7-9 классы. – М.: ВАКО, 2009.
5. Шилов В.Ф. Домашние экспериментальные задания по физике. 7-9 классы. – М.: Школьная пресса, 2003.
6. Никифоров Г.Г. Погрешности измерений при выполнении лабораторных работ по физике. 7-11 кл. – М.: Дрофа, 2004.
7. Шахмаев Н.М., Шилов В.Ф. Физический эксперимент в средней школе: Механика. Молекулярная физика. Электродинамика. – М.: Просвещение, 1989.
8. Хорошавин С.А. Физический эксперимент в средней школе. – М.: Просвещение, 1988.
9. Набор видеокассет «Физический эксперимент».
Для обучающихся:
Кибальченко А.Я. Физика для увлечённых. Решать задачи трудНО вместе возможно. – Ростов н/Д: «Феникс», 2005.
Балашов М.М. О природе: Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1991.
Горев Л.А. Занимательные опыты по физике в средней школе. – М.: Просвещение, 1985.
Физика: Школьный курс. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.
А также электронные ресурсы для учителя и обучающихся:
1С: Школа. Физика, 7-11 кл. Библиотека наглядных пособий.
Полный интерактивный курс физики. Открытая физика.
«Кирилл и Мефодий». Библиотека электронных наглядных пособий. Физика 7-11 класс.
«Формоза». Живая физика.
1С: Репетитор. Физика.
Просвещение. Физика. Основная школа. 7-9 классы. Мультимедийное учебное пособие нового образца.
Календарно-тематическое планирование по физике
Класс: 7
Учитель: Соклакова Наталья Николаевна
Количество часов за год: 68. В неделю: 2
Плановых контрольных работ: 4 ; лабораторных работ: 8__; тестов: 12 ;
Планирование составлено на основе: примерной программы основного общего образования: «Физика» 7-9 классы и авторской программы СВ. Громов «Физика» 7-9 классы, 2008 г.
Учебник: С. В. Громов. Н.А. Родина «Физика. 7 класс» - М.: Просвещение. 2011 г.
№ п/п
|
Тема урока
|
Дата проведения
|
Средства обучения, демонстрации
|
Требования к уровню обучения (базовый)
|
Вид контроля
|
Домашнее задание
|
И
|
Ф
|
Введение (5 часов)
|
1
|
1
|
Что изучает физика
|
|
Демонстрация явлений: механических (тележка), электрических (источник тока, 2 штатива, мед. провод, бум. флажки, эбонитовая палочка, лепестки бумаги), магнитных (компас, железные опилки, дугообразный магнит), оптических (выпуклое и вогнутое зеркала, капроновая лента), тепловых (бумажная «кастрюля», штатив, сухой спирт, чаша, спички), атомных (микроскоп), акустических (2 камертона).
Портреты физиков.
|
Знать/понимать смысл понятия «физическое явление»
|
|
Опрос
|
§1
|
2
|
2
|
Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты
|
|
Демонстрация физических тел: линейки из дерева, пластмассы, железа, термометр, секундомер, гиря на верёвочке.
|
Понимать разницу между наблюдением и опытом
|
|
Опрос
|
§2, 3
|
3
|
3
|
Физические величины и их измерение
|
|
Линейка, секундомер, термометр, амперметр, вольтметр
|
Уметь определять цену деления измерительных приборов, понимать разницу между физическим явлением и физической величиной
|
Физ.
диктант
по опр
|
|
§4, №2, 4
|
4
|
4
|
Решение экспериментальных задач на определение длины
|
|
Линейка, метр
|
Уметь использовать измерительные приборы для измерения длины
|
|
Опрос
|
|
5
|
5
|
Лабораторная работа №1 «Измерение объёма жидкости с помощью измерительного цилиндра»
|
|
Мензурка, стакан с водой
|
Уметь использовать измерительные приборы для измерения объёма тел
|
Тест
|
|
|
Движение и взаимодействие тел (21 часов)
|
1
|
6
|
Механическое движение
|
|
Демонстрация механического движения» тележка, мяч
|
Знать/понимать смысл понятий: путь, траектория
|
|
Опрос
|
§5, №6
|
2
|
7
|
Скорость в механическом движении
|
|
Демонстрации:
Движение тележки по наклонной плоскости.
Свободное падение металлического шарика, воздушного шарика
|
Знать/понимать смысл понятий: скорость
|
|
Опрос
|
§6, №8, 10, 12
|
3
|
8
|
Расчёт пути и времени движения
|
|
Карточки с задачами
|
Уметь решать задачи на расчёт пути, скорости и времени движения
|
|
Опрос
|
№18, 20, 22
|
4
|
9
|
Инерция
|
|
Демонстрация явления инерции: 2 тележки, наклонная плоскость, песок
|
Уметь описывать и объяснять явление инерции
|
|
Опрос
|
§7, №23, 24
|
5
|
10
|
Взаимодействие тел. Масса
|
|
Демонстрация взаимодействия тел: 2 тележки к одной из которых прикреплена упругая пластина, скреплены нитью, спички
Весы учебные
|
Знать/понимать смысл величины: масса
|
|
Опрос
|
§8, №26
|
6
|
11
|
Лабораторная работа №2 «Измерение массы тела на рычажных весах»
|
|
Весы с гирями, 3 тела разной массы
|
Уметь измерять массу тела, выражать результаты измерений в СИ
|
Физ.
диктант
по опр.
Л/р
|
|
|
7
|
12
|
Плотность вещества
|
|
Демонстрация опыта по взвешиванию тел разной массы, но одинакового объёма: веся с гирями, 3 цилиндра (алюминиевый, медный, железный)
|
Знать/понимать смысл величины: плотность
Уметь решать задачи на расчёт плотности тела по его массе и объёму
|
|
Опрос
|
§9, №30. 32
№40, 42, 44
|
8
|
13
|
Лабораторная работа №3 «Определение плотности твёрдого тела»
|
|
Весы с гирями, твёрдое тело на нити, мензурка с водой
|
Уметь использовать измерительные приборы для измерения массы и объёма твёрдых тел
|
Л/р
|
|
Подготовиться к К/р
|
9
|
14
|
Расчёт массы, объёма и плотности тела
|
|
|
Уметь решать задачи на расчёт массы и объёма тела по его плотности
|
|
Опрос
|
§10, №34, 36, 38
|
10
|
15
|
Подготовка к к/р. Решение задач по теме «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества».
|
|
|
Уметь применять полученные знания при решении задач
|
|
|
|
11
|
16
|
Контрольная работа №1 по теме «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества»
|
|
Карточка К/р №1
|
Уметь применять полученные знания при решении задач
|
К/р
|
|
|
12
|
17
|
Работа над ошибками в контрольной работе.
|
|
|
|
|
|
|
13
|
18
|
Сила
|
|
Демонстрация взаимодействия шаров при столкновении
Брусок, чаша с водой, пробка, кнопка, магнит
|
Знать/понимать смысл понятия: взаимодействие, смысл физической величины: сила
|
|
Опрос
|
§11
|
14
|
19
|
Явление тяготения. Сила тяжести
|
|
Демонстрация явления тяготения: лист бумаги, птичье перо, камень, трубка Ньютона
|
Знать/понимать смысл закона всемирного тяготения, понятия: сила тяжести. Уметь вычислять силу тяжести при известной массе
|
|
Опрос
|
§12, №46
|
15
|
20
|
Равнодействующая сила
|
|
Презентация: Равнодействующая сила
|
Уметь находить равнодействующую сил, направленных вдоль одной прямой
|
|
Опрос
|
§13
|
16
|
21
|
Сила упругости. Закон Гука
|
|
Демонстрации:
Виды деформации (прибор для деформации).
Зависимость силы упругости от деформации (динамометр, набор грузов по 100г)
|
Знать/понимать причины возникновения силы упругости и уметь вычислять её. Уметь вычислять силу упругости
|
|
Опрос
|
§14, №48, 50
|
17
|
22
|
Динамометр. Вес тела
|
|
Демонстрации:
Измерение силы тяжести тела при помощи динамометра
Градуирование пружины динамометра
|
Знать/понимать устройство и принцип действия динамометра, различие между весом тела и силой тяжести, понимать, что вес тела – величина, зависящая от характера движения тела и расположения опоры
|
|
Опрос
|
§15, №52, 54
|
18
|
23
|
Сила трения
|
|
Презентация: виды трения
|
Уметь описывать и объяснять явление трения, знать способы увеличения и уменьшения трения
|
|
Опрос
|
§16, 17, №56
Подготовить доклад + презентацию по теме «Трение в быту и технике»
|
19
|
24
|
Лабораторная работа №4 «Измерение силы при помощи динамометра»
|
|
Динамометр, деревянный брусок, набор грузов, деревянная дощечка, катки (карандаши)
|
Знать/понимать, от чего зависит сила трения и уметь вычислять коэффициент трения
|
Физ.
диктант
по опр.
Л/р
|
|
Подготовиться к К/р
|
20
|
25
|
Контрольная работа №2 по теме «Виды сил»
|
|
Карточка К/р №2
|
Уметь применять полученные знания при решении задач
|
К/р
|
|
|
21
|
26
|
Работа над ошибками в контрольной работе.
|
|
|
|
|
|
|
Работа и мощность (12 часов)
|
1
|
27
|
Механическая работа
|
|
Презентация: Механическая работа
|
Знать/понимать смысл величины: работа, уметь вычислять механическую работу для простейших случаев
|
|
|
§18, №58, 60
|
2
|
28
|
Мощность
|
|
Демонстрация: определение мощности ученика при подъёме по лестнице
|
Знать/понимать смысл величины: мощность, уметь вычислять мощность для простейших случаев
|
|
Опрос
|
§19, №64
| |
