Тематическое планирование 3класс
№
п/п
|
Наименование раздела программы
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Тип
урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовленности
учащихся
|
Вид
контроля
|
Элементы дополнительного содержания
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
1
|
Как устроен мир
(5 ч)
|
Инструктаж по технике безопасности и охране труда. Природа. Разнообразие природы
|
1
|
Комбинированный
|
Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть
природы и член общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения, работа с готовыми моделями, создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно
|
Учащиеся должны знать/понимать:
– название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села);
– государственную символику России
|
Фронтальный; индивидуальный
|
|
С. 4–6
|
|
2
|
Человек
|
1
|
Изучение нового материала
|
Фронтальный; индивидуальный
|
|
С. 10–15
|
|
3
|
Общество
|
1
|
Изучение нового материала
|
Фронтальный
|
|
С. 16–21
|
|
4
|
Мир глазами эколога
|
1
|
Комбинированный
|
Учащиеся должны знать/понимать основные экологические проблемы природы и современного общества
|
Фронтальный; индивидуальный
|
|
С. 22–26
|
|
5
|
|
Природа в опасности! Охрана природы
|
1
|
Комбинированный
|
Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные вещества.
|
Учащиеся должны знать/понимать основные правила поведения в окружающей среде
|
Фронтальный; индивидуальный (тест)
|
Экскурсии с целью ознакомления с ближайшим
|
С. 27–32
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
6
|
Эта удивительная природа
(20 ч)
|
Тела, вещества, частицы
|
1
|
Изучение нового материала
|
Соль, сахар как примеры твердых веществ.
Воздух – смесь газообразных веществ,
легко определяемые свойства воздуха
(невидим, не имеет,
запаха, летуч, легко
сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для рас-
тений, животных,
человека
|
(на дорогах, водоемах, в школе).
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения
|
Фронтальный
|
природным и социальным окружением
|
С. 34–38
|
|
7
|
Разнообразие веществ
|
1
|
Изучение нового материала
|
Фронтальный
|
|
С. 39–43
|
|
8
|
Воздух и его охрана. Состав и свойства воздуха
|
1
|
Изучение нового материала
|
Учащиеся должны знать/понимать основные свойства
воздуха
|
Фронтальный; индивидуальный
|
|
С. 44–48
|
|
9
|
Вода и жизнь
|
1
|
Комбинированный
|
Вода, легко опреде-
ляемые свойства воды (текуча, не имеет цвета и запаха, зани-
мает форму любого
сосуда); распрост-
ранение в природе,
значение для живых организмов. Три
состояния воды
|
Учащиеся должны знать/понимать:
– основные свойства воды;
– общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного
|
Фронтальный; индивидуальный
|
|
С. 49–52
|
|
10
|
Превращения
и круговорот
воды
|
1
|
Изучение нового материала
|
Фронтальный; индивидуальный
|
|
С. 53–56
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
11
|
|
Берегите воду!
|
1
|
Комбинированный
|
|
опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения
|
Фронтальный; индивидуальный (тест)
|
|
С. 57–61
|
|
12
|
Как разрушаются камни?
|
1
|
Изучение нового материала
|
Формы земной
поверхности
|
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в прак-
тической деятельности и повседневной жизни для установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране
|
Фронтальный; индивидуальный
|
|
С. 62–64
|
|
13
|
Что такое
почва?
|
1
|
Изучение нового материала
|
Почва, ее значение для живой природы
|
Фронтальный; индивидуальный
|
Почва, ее значение для живой природы, хозяйства человека; состав, плодородие как главное свойство почвы
|
С. 65–69
|
|
14
|
Разнообразие растений
|
1
|
Комбинированный
|
Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям
|
Учащиеся должны уметь:
– приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3);
– раскрывать особенности их внешнего вида и жизни
|
Фронтальный; индивидуальный
|
|
С. 71–75
|
|
15
|
Солнце, растения и мы с вами
|
1
|
Комбинированный
|
|
С. 76–79
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
16
|
|
Размножение
и развитие растений
|
1
|
Изучение нового материала
|
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)
|
Учащиеся должны уметь:
– использовать знания и умения для ухода за растениями;
– определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)
|
Фронтальный; индивидуальный
|
|
С. 80–83
|
|
17
|
Охрана
растений
|
1
|
Комбинированный
|
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям
|
|
С. 84–
87, рас-сказ «Бе- регите растения!»
|
|
18
|
Разнообразие животных
|
1
|
Комбинированный
|
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери; различение групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении (перья у птиц, шерсть у зверей). Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные). Размножение разных животных. Роль животных
|
Учащиеся должны знать/понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни представителей разных групп животных
|
Фронтальный; индивидуальный
|
|
С. 89–
95
|
|
19
|
Кто что ест?
Цепи питания
|
1
|
Изучение нового материала
|
|
С. 96–98
|
|
20
|
Невидимая сеть и невидимые пирамиды
|
1
|
Изучение нового материала
|
Учащиеся должны знать/понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
|
Фронтальный; индивидуальный
|
|
С. 100–
104
|
|
21
|
Размножение
и развитие
животных
|
1
|
Изучение нового материала
|
|
С. 105–
106
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
в жизни людей, бережное отношение человека к животным
|
и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране
|
|
|
|
|
22
|
Птицы и звери
|
1
|
Комбинированный
|
|
С. 106–111, рассказ «Берегите животных!»
|
|
23
|
Охрана
животных
|
1
|
Комбинированный
|
Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным
|
Учащиеся должны уметь использовать знания и умения для ухода за животными
|
Фронтальный; индивидуальный
|
|
С. 112–
116
|
|
24
|
В царстве
грибов
|
1
|
Изучение нового материала
|
Грибы: особенности строения, роста, размножения; съедобные и несъедобные грибы; разнообразие грибов
|
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране
|
Фронтальный; индивидуальный
|
Грибы. Съедобные и несъедобные. Различие наиболее распространенных съедобных и несъедобных грибов своей местности. Правила сбора грибов
|
С. 118–
123
|
|
25
|
Великий
круговорот
|
1
|
Изучение но-
|
Роль растений
в природе и жизни
|
Учащиеся должны уметь использовать
|
Фронтальный; инди-
|
|
С. 124–
126
|
| |
