Тема «Использование элементов технологии «Развитие критического мышления» на уроках географии»
Скачать 90.37 Kb.
|
| Районные педагогические чтения «Инновации в обучение» ТЕМА «Использование элементов технологии «Развитие критического мышления» на уроках географии» (из опыта работы) Дербина Вера Ивановна учитель географии МБОУ «Терменгская основная общеобразовательная школа» Верховажского муниципального района 2012 год 1 слайд. Представление 2 слайд. Мудрость: гласит, что народ, который думает на один год вперёд - выращивает хлеб. Народ, который думает на 10 лет вперёд - выращивает сад. Народ, который думает на 100 лет вперёд - выращивает молодое поколение. Исходя из концепции перехода Российской Федерации к устойчивому развитию, первоочередной задачей образования становится развитие ключевых компетенций учащихся: коммуникативной, информационной, социально-правовой. Соответственно, это требует от учителя переосмысления приоритетов в своей образовательной деятельности и побуждает искать новые идеи, средства и пути, чтобы сделать школьника партнёром, участником учебно-познавательной, коммуникативной деятельности, умеющим самостоятельно, а затем и автономно получать образование. 3 слайд. В этом году я взяла тему по самообразованию Использование элементов технологии «Развитие критического мышления» на уроках географии. Данная технология позволяет сделать обучение более осмысленным, а участие учеников в этом процессе более активным, способствует формированию социально значимых качеств личности и, прежде всего, критического мышления. 4 слайд. Цель выступления – - познакомить с технологией критического мышления, её структурой, приемами и применением данной технологии как средства для развития мыслительной деятельности учащихся на уроках географии. 5 слайд. Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения. Критическое мышление означает не негативность суждений или критику, а разумное рассмотрение разнообразия подходов с тем, чтобы выносить обоснованные суждения и решения. Ориентация на критическое мышление предполагает, что ничто не принимается на веру. Каждый ученик, невзирая на авторитеты, вырабатывает свое мнение в контексте учебной программы. 6 слайд. Цель технологии: обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс, то есть научить ученика самостоятельно мыслить, осмысливать структурировать и передавать информацию, чтобы другие узнали о том, что новое они открыли для себя. 7 слайд. Технология «Развитие критического мышления» разработана в конце XX века в США (Чарльз Темпл, Джинни Стил, Куртис Мередит). В ней синтезированы идеи и методы технологий коллективных и групповых способов обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения; она является общепедагогической, надпредметной. Для того, чтобы эффективно использовать данную технологию при работе с детьми необходимо знать особенности организации данной технологии ее структуру, приемы. 8слайд. Данная технология предполагает использование на уроке трех этапов (стадий): стадии вызова, смысловой стадии и стадии рефлексии. 9 слайд. 1 этап - «Вызов» (ликвидация чистого листа). Ее присутствие на каждом уроке обязательно. Ребенок ставит перед собой вопрос «Что я знаю?» по данной проблеме. Данная стадия позволяет: - актуализировать и обобщить имеющиеся у учащихся знания по данной теме или проблеме; - побудить ученика к активной работе на уроке и дома. Используемые приемы технологии
10 слайд. Например Прием «Знаю – хочу узнать – узнал» - это работа с таблицей. При изучении темы, на стадии вызова, учащимся можно предложить разбиться на пары, посовещаться и заполнить 1 графу таблицы (что я знаю по теме: это могут быть какие-то ассоциации, конкретные географические сведения, предположения), после обсуждения полученных результатов в классе учащиеся сами формулируют цели урока: что я хочу узнать? Для устранения пробелов в собственных знаниях и заполняют 2 графу. После изучения темы соотносят полученную информацию с той, что была у них в начале урока, учатся рефлексировать собственную мыслительную деятельность. Я использовала данный прием в 7 классе по теме « Страны Северной Америки. США.» Методический прием «Верите ли вы, что …» Сейчас в группах (по 4 человека) вы должны ответить на вопросы и обосновать один из них. (Учитель заранее называет группе номер вопроса.) 1. Северный Кавказ занимает пограничное положение между равнинами и горами. 2. Северный Кавказ имеет выгодное приморское ЭГП (экономико-географическое положение). 3. Для Северного Кавказа характерен однонациональный состав населения. 4. Для Северного Кавказа характерна самая низкая доля сельского населения. 5. Северный Кавказ – это единственный регион России, где естественный прирост положительный. 6. Северный Кавказ граничит с 3 государствами: Грузией, Арменией, Азербайджаном. 7. На Северном Кавказе есть месторождения топливных полезных ископаемых. 8. Северный Кавказ один из самых благоприятных для жизни людей из районов России в природном отношении. Учащиеся обсуждают вопросы в группах, вырабатывают общую позицию. Затем класс выслушивает ответы каждой группы. 11 слайд. 2 этап - «Осмысление» (реализация осмысления). На данной стадии ребенок под руководством учителя и с помощью своих товарищей ответит на вопросы, которые сам поставил перед собой на первой стадии (что хочу знать). Данная стадия позволяет ученику: - получить новую информацию; - осмыслить ее; - соотнести с уже имеющимися знаниями. Используемые приемы на стадии «Осмысления»:
12 слайд. Использование приема «Толстые и тонкие вопросы» развивает умение задавать вопросы. Заданный учеником вопрос является способом диагностики знаний ученика, уровня погружения в текст. «Тонкие» вопросы – вопросы репродуктивного плана, требующие однословного ответа. «Толстые» вопросы – вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать. Для достижения первой цели на уроках необходимо использовать таблицу:
Таблица "Толстых" и "Тонких" вопросов может быть использована на любой из трех стадий урока: на стадии вызова - это вопросы до изучения темы; на стадии осмысления - способ активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания; при размышлении - демонстрация пройденного. Я использовала данный прием в 7 классе по теме « Природные зоны Северной Америки». 13 слайд. 3 этап - «Рефлексия» (размышление). Размышление и обобщение того, «что узнал» ребенок на уроке по данной проблеме. Данная стадия позволяет учащемуся: - целостно осмыслить, обобщить полученную информацию; - присвоить новое знание; - сформировать у каждого из учащихся собственное отношение к изучаемому. Используемые приемы на стадии «Рефлексия»:
14 слайд. Синквейн - пятистишье) - это способ творческой рефлексии, который позволяет в художественной форме оценить изученное понятие, процесс или явление. 1. Существительное; тема, главная мысль 2. Прилагательные; два; качества этого слова 3. Глаголы; три; действия этого слова 4. Суждение из четырёх слов по первому слову, мысль 5. Существительное; синоним первому слову, вывод, заключение 15 слайд Урок в 8 классе, тема «Русская равнина». В конце урока учащимся было предложении написать синквейн. Результаты вы можете посмотреть на слайде. 16 слайд В процессе работы по этой технологии, все приемы работы с информацией постепенно "переходят в руки" самому обучающемуся: он начинает все активнее использовать их в самостоятельной работе: начинает реально обучать себя сам. Результатами технологии РКМ являются:- развитие мышления, творческих способностей;- развитие в учащихся уверенности и понимания своих мнений и идей;- активное участие в учебном процессе;- умение с уважением выслушивать различные мнения.17 слайд На мой взгляд, основным критерием оценки результата является критичность мышления, которая может быть раскрыта через следующие показатели:
На основе данных показателей провела анкету «Критичность мышления». Анализ результатов показывает, что по всем показателям наблюдается рост. 18 слайд По результатам анкетирования «Карты интересов» учащимся на уроках географии нравится больше всего: -объяснение учителя, четкость изложения материала- 100% - познавать новое - 80%; - интересная подача информации (использование различных методических приемов технологии критического мышления) - 70%; - общение на уроке – 90%; - нравятся необычные творческие задания по географии- 70% учащихся. - будут тратить время на поиск дополнительного материала для выполнения творческого задания по географии – 60 %. - нравится решать проблемные вопросы по географии – 70 % учащихся. - захотят повозиться со сложным заданием по географии, вместо того, что бы выполнить несколько простых заданий – 45%. Вывод: самое ценное, что данная технология развивает умение давать оценку, прогноз любой ситуации, решить проблемы. Использование технологии РКМ развивает географическое мышление детей. В конце ещё раз хочется отметить, что важно не в готовом виде давать знания, а добывать их совместно. Работа, проводимая в рамках развития критического мышления, научит детей анализировать, синтезировать, сопоставлять, делать умозаключения. Я учусь вместе с детьми и учусь сама у детей. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Методическая разработка по теме: «Использование технологии «Развитие... «Использование технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» на уроках русского языка и литературы» |  | Тема обобщенного опыта Использование технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» как средство формирования коммуникативной компетенции... |
| Тема публикации, адрес Мастер-класс «Культура речи учителя. Использование элементов методики развития критического мышления на уроках русского языка» сайт... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... |
| «Использование технологии развития критического мышления через чтение... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Гвардейского района. Тема семинара «Развитие критического мышления на уроках в начальных классах». Одиннадцать педагогов начальной... |
| Приёмы работы с текстом учебника на уроках географии в технологии... Дать знание о различных формах химической зависимости и ее особенности у несовершеннолетних. А также, сформировать у студентов базовые... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Использование приёмов технологии развития критического мышления на уроках русского языка и литературы |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Использование технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» в начальной школе | | Диплом 2 степени в номинации «Урок» Городской семинар «Использование технологии развития критического мышления через чтение и письмо (ркмчп) на уроках гуманитарного... |
| Мбоу «сош №12» Публичко Валентина Алексеевна, учитель русского языка и литературы Использование приёмов технологии критического мышления для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках литературы | | Методические разработки педагогов маоу «Лингвистический лицей №25» Технология развития критического мышления через чтение и письмо на уроках географии в 6-м классе. Тема: "Население мира. Расы" |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Применение технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» на уроках русского языка и литературы | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... |
| Н. Н. Баранский Статья «Использование инновационных компьютерных технологий на уроках географии» Е современных инновационных технологий в учебном процессе сейчас очень актуально. Современные инновационные технологии способствуют... | | Отчет по теме «Развитие творческих и аналитических способностей на... В современных условиях это – прежде всего развитие аналитических способностей и критического мышления учеников. Это – умение учиться.... |
