Тематическое планирование 3 класс.
Природные условия Земли
(11 часов)
Планируемые предметные результаты
Номера и темы уроков
|
Предметные результаты
|
Возможные виды деятельности учащихся (цифры в скобках - номера заданий учебника)
|
Домашнее задание
|
Универсальные учебные действия
|
Дата
|
1 (1). Приглашение
к путешествию.
С. 3–5
(1-й xасти
учебника)
б) № 2
|
Ориентироваться в учебнике:
– различать элементы книги (форзац, титульный лист, оглавление);
– делать предположение по обложке и текстовой информации на ней
о содержании предстоящей в учебном году работы;
– понимать систему знаков, условных обозначений.
Обобщать полученные сведения
о явлении, предмете, объекте.
Строить монологическое высказывание
|
Характеристика структуры
книги (учебника).
Моделирование ситуации (путешествие по родному краю).
Формулирование выводов из
наблюдений в природе.
Анализ рисунков учебника,
соотнесение различных событий со временем и местом.
Работа с понятиями: стороны
света, времена года, дни недели, год
|
а) № 3, 4 с. 4
(на усмотрение учителя);
б) № 7
|
Личностные:
– представления о своей гражданской иден тичности «Я – гражданин России»; – понимания своей этнической принадлеж ности;
Регулятивные
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами; – принимать установленные правила в планировании и контроле способа ре шения;
– принимать роль в учебном сотрудниче стве;
Познавательные–осуществлять поиск необходимой информа ции в учебнике, учебных пособиях; – пользоваться знаками, символами, моделя ми, схемами, приведенными в учебной лите ратуре;
Коммуникативные
задавать вопросы, адекватные данной ситуации;
|
4.09
|
2 (2).
Карты.
С. 6–7.
б) № 1, 6, 8
Практическая работа №1
|
Осуществлять запись (фиксацию)
указанной учителем информации
об окружающем мире с помощью
условных знаков.
Использовать знаки, символы, модели, приведенные в учебной литературе.
Знать основные и промежуточные
географические направления.
|
Практическая работа №1: определение видов карт, различение и использование условных обозначений карт, извлечение информации из карты
(ответы на вопросы учителя).
Определение основных и промежуточных географических
направлений.
Знакомство с правилами нанесения условных обозначений на контурные карты
|
а) № 2 с. 7;
б) № 3–5.
Проводить
наблюдения
за погодой
|
Личностные:
– понимания чувств других людей;
Регулятивные
– оценивать совместно с учителем или одно классниками результат своих действий, вно сить соответствующие коррективы; внутреннем плане.
Познавательные–
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные
– проявлять интерес к общению и группо вой работе.
|
6.09
|
3 (3).
Что такое
погода.
С. 8–11.
б) № 12
Практическая работа№2
|
Проводить наблюдения за погодой
и природой родного края.
Выделять основные показатели погоды.
Осуществлять запись информации
об окружающем мире.
Использовать знаки, символы,
таблицы, приведенные в учебной
литературе.
Фиксировать с помощью знаков основные показатели погоды.
Выделять характерные признаки
сезонов года на примере родного
края
|
Практическая работа№2: выделение основных показателей погоды, ее компонентов;
фиксация наблюдаемых в природе явлений; соотнесение условных знаков с показателями погоды.
Описание погодных явлений
исходя из своих наблюдений.
Рассуждение о взаимосвязях
погодных условий и живой природы.
Установление причинно-следственных связей между изменениями в литосфере,
гидросфере, атмосфере
|
а) № 1 с. 9;
б) № 10, 11.
Подобрать
в дополнительной
литературе
народные
приметы
погоды
|
Личностные:
– эмоциональная отзывчивость на жизнен ные события, береж ное отношение к окружающему миру, при роде;
Регулятивные
от учебной задачи;
– ориентироваться в принятой системе учеб ных знаков;
Познавательные – оценивать совместно с учителем или одно классниками результат своих действий, вно сить соответствующие коррективы;
Коммуникативные
– проявлять интерес к общению и группо вой работе.
|
11.09
|
4 (4).
Народные
приметы
погоды.
С. 11–13.
б) № 13
|
Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках информации.
Составлять устную характеристику погоды.
Воспринимать смысл текста.
Выделять информацию из сообщения
|
Определение признаков хорошей и плохой погоды.
Установление связи между изменениями в живой природе и погодными условиями.
Выдвижение предположений
на основе наблюдений.
Представление результатов
своей творческой работы
|
а) № 1 с. 13;
б) № 14.
Оформить
альбом
«Народные
приметы
погоды»
|
Личностные:
– представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведе ния.
Регулятивные
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные
находить в тексте ответ на заданный воп рос;
Коммуникативные–
– договариваться, приходить к общему ре шению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
|
13.09
|
5 (5).
Климат.
С. 13–14.
б) № 15
|
Использовать знаки, символы,
таблицы, приведенные в учебной
литературе.
Сравнивать явления и понятия
(климат и погода).
Понимать структуру построения
рассуждений об объектах.
Кодировать информацию из текстовой в знаковую и наоборот.
Устанавливать причинно-следственные связи между показателями климата и неравномерным
распределением тепла и влаги
в разных тепловых поясах
|
Различение характерных признаков сезонов года.
Сравнение показателей погоды с показателями климата.
Сравнение карты климатических поясов с картой тепловых поясов.
Объяснение причин неравномерного распределения тепла
и влаги на земном шаре.
Анализ тематических карт,
таблиц, рисунков, представленных в учебнике
|
а) № 4 с. 14;
б) № 16
|
Личностные:
– представления о своей гражданской иден тичности «Я – гражданин России»; – понимания своей этнической принадлеж ности;
Регулятивные
– принимать роль в учебном сотрудниче стве;
– понимать выделенные учителем ори ентиры действия в новом учебном ма териале.
Познавательные–осуществлять поиск необходимой информа ции в учебнике, учебных пособиях; – пользоваться знаками, символами, моделя ми, схемами, приведенными в учебной лите ратуре;
Коммуникативные
задавать вопросы, адекватные данной ситуации;
|
18.09
|
6 (6). Представление
о климатических поясах.
С. 15–18
|
Воспринимать смысл текста.
Выделять информацию из текста.
Устанавливать причинно-следственные связи между климатом
и количеством тепла и влаги.
Использовать различные источники информации (текст, графика,
модели) для построения суждения.
Высказывать свою точку зрения. Коллективно обсуждать результаты наблюдений по рисунку.
Понимать причины разнообразия
климатических поясов на Земле
|
Знакомство с климатическими поясами.
Нахождение климатических поясов на карте и обозначение их на контурной карте.
Работа с текстом по выявлению причин, влияющих на разнообразие климатических
поясов. Соотнесение иллюстрации
в учебнике с информацией из текста.
Работа с графической информацией.
Определение по графику типа
климатического пояса
|
а) № 1, 2, 3
с. 18;
б) № 17
|
Личностные:
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ;
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.
Регулятивные
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
– понимать выделенные учителем ори ентиры действия в новом учебном ма териале.
Познавательные–осуществлять поиск необходимой информа ции в учебнике, учебных пособиях;
Коммуникативные
задавать вопросы, адекватные данной ситуации;
|
20.09
|
7 (7) Почва.
Состав
почвы.
С. 18–20
Практическая работа№3: проведение опытов по определению состава и свойств почвы.
|
Осуществлять запись информации, полученной в ходе исследования.
Планировать, контролировать
и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную
на изучение состава и свойств
почвы, в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
|
Практическая работа №3: проведение опытов по определению состава и свойств почвы. Работа с микроскопом.
Знакомство с техникой безопасности при выполнении
опытов, инструкцией к проведению опыта.
Планирование своей деятельности.
Наблюдение за ходом работы
и фиксация результатов.
Обсуждение в группе результатов наблюдений.
|
б) № 18.
Подготовить
творческую
работу
«Меры по
сохранению
плодородия
почвы»
|
Личностные:
– понимания чувств других людей;
Регулятивные
– оценивать совместно с учителем или одно классниками результат своих действий, вно сить соответствующие коррективы;
Познавательные–
– ориентироваться на возможное разнооб разие способов решения учебных задач; – воспринимать смысл познавательного текста;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные
– проявлять интерес к общению и группо вой работе.
|
25.09
|
8 (8).
Образование почв.
Плодородие.
С. 20–24.
б) № 19, 22
|
Составлять небольшое сообщение
в устной форме.
Выделять главное в тексте.
Устанавливать взаимосвязи между живыми организмами, природными условиями и состоянием почвы.
Представлять последовательность
круговорота веществ в природе.
Использовать естественнонаучные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных высказываний
|
Ответы на вопросы учителя
с опорой на текст.
Выделение главной мысли
в тексте.
Определение понятия «плодородие».
Установление связи между неживой природой и живыми
организмами, взаимосвязи в
живой природе между растениями и животными.
Объяснение круговорота веществ в природе при помощи
схемы в учебнике.
Сравнение различных типов
почв с использованием текста
и рисунков в учебнике
|
№ 20, 21.
Подготовить
творческую
работу
«Меры по
сохранению
плодородия
почвы»
|
Личностные:
– эмоциональная отзывчивость на жизнен ные события, береж ное отношение к окружающему миру, при роде;
Регулятивные
– менять позиции слушателя, читателя, зри теля в зависимости от учебной задачи; – ориентироваться в принятой системе учеб ных знаков;
Познавательные–оценивать совместно с учителем или одно классниками результат своих действий, вно сить соответствующие коррективы;
Коммуникативные
– реализовывать потребность в общении со сверстниками;
– проявлять интерес к общению и группо вой работе.
|
27.09
|
9 (9).
Защита
почв.
С. 23.
б) № 23, 25
Практическая работа №4 «Как
образуются овраги».
|
Оформлять результат исследовательской работы в виде кратких выводов.
Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях.
Представлять свою работу одноклассникам.
Высказывать свою точку зрения
|
Практическая работа №4 «Как
образуются овраги».
Представление творческих работ «Меры по сохранению
плодородия почвы».
Обсуждение творческих работ.
Формулирование общего вывода
|
а) № 1, 2
с. 24;
б) № 24, 26
|
Личностные:
– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, ви ны, совести) на основании анализа простых ситуаций;.
Регулятивные
– осуществлять пошаговый контроль по ре зультату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в дейст вия на основе принятых правил;
Познавательные
находить в тексте ответ на заданный воп рос;
– обобщать и классифицировать учебный ма териал; формулировать несложные выводы.
Коммуникативные–
– допускать существование различных точек зрения;
|
2.10
|
10 (10).
Природные
зоны суши
Земли.
С. 25–27.
б) № 28
|
Использовать схемы, таблицы и
другие источники графической информации (карты).
Осуществлять синтез как составление целого из частей.
Устанавливать связи между климатом, почвой и живой природой.
Проводить аналогии между особенностями природных зон и природными условиями родного края
|
Выделение существенных
признаков природных зон на основе анализа схемы в учебнике.
Знакомство с разнообразием
природных зон.
Установление цепочки связей в природе: что является
причиной, что следствием.
Определение взаимосвязи
между почвой, климатом и
растительным и животным
миром. Знакомство с закономерностью смены природных зон
на Земле от экватора к полюсам.
Выявление последствий изменения климата для определенной местности.
Сравнение природных зон
с природой родного края
|
а) № 1, 2
с. 26;
б) № 29, 30
|
Личностные:
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ;
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.
Регулятивные
– принимать роль в учебном сотрудниче стве;
– понимать выделенные учителем ори ентиры действия в новом учебном ма териале.
Познавательные–осуществлять поиск необходимой информа ции в учебнике, учебных пособиях; – пользоваться знаками, символами, моделя ми, схемами, приведенными в учебной лите ратуре;
Коммуникативные
задавать вопросы, адекватные данной ситуации;– передавать партнеру необходимую ин формацию как ориентир для построения действия.
|
4.10
|
11 (11).
Природные
зоны.
С. 28.
б) № 28
Практическая работа№5
|
Читать и понимать условные обозначения на карте природных зон.
Сравнивать климатическую карту
и карту природных зон.
Объяснять закономерности Земли
в неравномерном распределении
тепла и влаги и широтной смены
природных зон.
Иметь общее представление об особенностях природных зон Земли
|
Практическая работа№5: чтение
условных обозначений карт природных зон и климатических поясов.
Работа с контурной картой природных зон (нанести границы, названия зон, раскрасить условным цветом).
Сравнение карт природных
зон и климатических поясов
с использованием таблицы.
|
б) № 27
|
Личностные:
– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, ви ны, совести) на основании анализа простых ситуаций;
– представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведе ния.
Регулятивные
– осуществлять пошаговый контроль по ре зультату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в дейст вия на основе принятых правил;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные
находить в тексте ответ на заданный воп рос;
– обобщать и классифицировать учебный ма териал; формулировать несложные выводы.
Коммуникативные–
– допускать существование различных точек зрения;
– договариваться, приходить к общему ре шению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
|
9.10
| |
