Человек в далеком прошлом(10 часов)Планируемые предметные результаты
Номера и темы уроков
|
Предметные результаты
|
Возможные виды деятельности учащихся (цифры в скобках - номера заданий учебника)
|
Домашнее задание
|
Универсальные учебные действия
|
Дата
|
12 (1). Где
зародилось
человечество.
С. 29–31
|
Получать информацию при чтении
карты.
Определять географическое положение материка.
Анализировать различные источники информации (текст, рисунок,
графика)
|
Определение географического положения материка (Африки) с помощью физической
карты.
Использование условных обозначений на карте.
Знакомство с особенностями
рельефа Африки.
Работа в группе: характеристика рельефа материка на основе текста учебника, карты
и графического изображения
в учебнике.
Нахождение на физической
карте географических объектов.
Нанесение географических
объектов на контурную карту
|
а) № 1 с. 30;
б) № 31.
Приготовить
сообщение
о животных
и растениях
Африки
|
Личностные:
– представления о своей гражданской иден тичности «Я – гражданин России»; – понимания своей этнической принадлеж ности;
Регулятивные
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами; – принимать установленные правила в планировании и контроле способа ре шения;
– принимать роль в учебном сотрудниче стве;
Познавательные–осуществлять поиск необходимой информа ции в учебнике, учебных пособиях; – пользоваться знаками, символами, моделя ми, схемами, приведенными в учебной лите ратуре;
Коммуникативные
задавать вопросы, адекватные данной ситуации;
|
11.10
|
13 (2).
Климат
и природные зоны
Африки.
С. 31–45
|
Иметь представление об особенностях климата природных зон Африки.
Строить сообщения по плану.
Воспринимать смысл познавательных текстов
|
Работа с климатической картой, картой природных зон.
Определение по карте границ
климатических поясов и природных зон.
Соотнесение местоположения климатических поясов
с природными зонами.
Составление на основе текста
описания природной зоны по плану.
Выделение особенностей природных зон и их отличий
|
а) № 1 с. 36;
№ 1 с. 37
|
Личностные:
– понимания чувств других людей;
Регулятивные
– оценивать совместно с учителем или одно классниками результат своих действий, вно сить соответствующие коррективы; внутреннем плане.
Познавательные–
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные
– проявлять интерес к общению и группо вой работе.
|
16.10
|
14.
Климат
и природные зоны
Африки
(продолжение).
С. 31–45.
б) № 33
|
Иметь представление о растительном и животном мире природных
зон Африки.
Выделять главную информацию из
текста в соответствии с учебной задачей.
Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в учебнике и дополнительных источниках информации.
|
Работа в группе: характеристика животного и растительного мира природной зоны
с помощью текста учебника
и дополнительных источников информации.
Выполнение заданий по текс_
ту на усмотрение учителя
|
а) № 3 с. 40;
б) № 32, 35
|
Личностные:
– эмоциональная отзывчивость на жизнен ные события, береж ное отношение к окружающему миру, при роде;
Регулятивные
от учебной задачи; – ориентироваться в принятой системе учеб ных знаков;
Познавательные– оценивать совместно с учителем или одно классниками результат своих действий, вно сить соответствующие коррективы;
Коммуникативные
– проявлять интерес к общению и группо вой работе.
|
18.10
|
15.
Родина человечества.
Как
появился
человек.
С. 46–48.
б) № 34
|
Понимать взаимосвязь климата,
рельефа и природных зон одной
местности.
Обобщать имеющиеся знания.
Расширять представления об исторических источниках знаний (материальные, устные, письменные).
Иметь представление о теориях по_
явления человека на Земле
|
Выдвижение предположения
о месте зарождения человечества на основе своих знаний
о природных зонах.
Объяснение причин возникновения наиболее благоприятных условий в Африке для
зарождения человечества.
Сравнение условий жизни
в различных природных зонах Африки.
Знакомство с различными теориями появления человека
на Земле.
Обсуждение причин изменений, произошедших с человеком со времени его появления на Земле.
Сравнение человека и обезьяны.
Выявление различий между
человеком и животными
|
б) № 36.
Найти
и прочитать
дополнительную
художественную,
познавательную
литературу
о жизни
древних
людей
|
Личностные:
– представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведе ния.
Регулятивные
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные
находить в тексте ответ на заданный воп рос;
Коммуникативные–
– договариваться, приходить к общему ре шению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
|
23.10
|
16.
Жизнь
древних
людей.
С. 48–54.
б) № 37, 38
|
Понимать развитие социальной
природы человека.
Выделять особенные события древнего человека: обретение огня, одомашнивание животных, начало
земледелия.
Устанавливать причины и следствия появления новых изобретений, открытий в жизни древнего
человека.
Проводить сравнение уклада жизни, сельскохозяйственной деятельности древнего и современного человека
|
Беседа о расселении и жизни
древних людей.
Высказывание своего мнения.
Использование дополнительных источников информации
о жизни древнего человека.
Сравнение древнего человека
с современным: как изменялись орудия труда, образ и
уклад жизни человека со времени его появления до настоящего времени. Определение значения для
человека событий: обретение
огня, одомашнивание животных и начало земледелия.
Сравнение сельскохозяйственной деятельности древнего и современного человека
на примере своего региона
|
б) № 1, 2
с. 49;
б) № 39.
Подготовить
сообщение
о древних
государствах
(выборочно)
|
Личностные:
– представления о своей гражданской иден тичности «Я – гражданин России»; – понимания своей этнической принадлеж ности;
Регулятивные
– принимать роль в учебном сотрудниче стве;
– понимать выделенные учителем ори ентиры действия в новом учебном ма териале.
Познавательные–осуществлять поиск необходимой информа ции в учебнике, учебных пособиях; – пользоваться знаками, символами, моделя ми, схемами, приведенными в учебной лите ратуре;
Коммуникативные
задавать вопросы, адекватные данной ситуации;
|
25.10
|
16.
Самые
древние государства.
С. 54–64
|
Иметь представление о государстве, его функциях.
Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями
его жизни и быта в разные эпохи.
Проводить аналогии между событиями, изобретениями Древнего
мира и Нового времени.
Моделировать ситуации и оценивать их последствия
|
Соотнесение исторической
карты и современной, нахождение на карте местоположения древних государств.
Сообщение о древних государствах.
Моделирование ситуации
(современная жизнь без какого-либо изобретения).
Обсуждение роли природных
условий в появлении традиций древнего государства.
Сравнение особенностей воспитания детей и уклада жизни различных древних городов - государств (Афины и Спарта) на основе текста
Учебника.
|
а) № 1, 2
с. 64;
б) № 40
|
Личностные:
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ;
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.
Регулятивные
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
– понимать выделенные учителем ори ентиры действия в новом учебном ма териале.
Познавательные–осуществлять поиск необходимой информа ции в учебнике, учебных пособиях;
Коммуникативные
задавать вопросы, адекватные данной ситуации;
|
25.10
|
17. Контрольная №1работа за 1 четверть.
|
|
|
|
|
30.10
|
18. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Лента
времени.
Материки и
части света
С. 64–67.
б) № 41, 42
Практическая работа с лентой времени№6
|
Иметь представление о ленте времени, о делении истории человечества на крупные периоды.
Различать прошлое, настоящее,
будущее; соотносить изученные
исторические события с датами,
конкретную дату с веком, находить место изученных событий на
ленте времени.
Различать материки и части света
|
Практическая работа с лентой времени№6: определение периодов истории, соотнесение
века с годом, понимание условных обозначений года, века арабскими и римскими
цифрами.
Нахождение на карте материков и частей света
|
а) № 1, 2
с. 67;
б) № 43
|
Личностные:
– понимания чувств других людей;
Регулятивные
– оценивать совместно с учителем или одно классниками результат своих действий, вно сить соответствующие коррективы;
Познавательные–
– ориентироваться на возможное разнооб разие способов решения учебных задач; – воспринимать смысл познавательного текста;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные
– проявлять интерес к общению и группо вой работе.
|
1.11
|
2 четверть.
|
19.
Расширение
знаний
о мире.
С. 67–74.
б) № 44
|
Извлекать и анализировать информацию из различных источников
(историческая и географическая
карта, рисунок, схема маршрута,
текст учебника).
Наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в
его созидательной деятельности
в интересах страны (на примере Питея, А. Македонского)
|
Отслеживание по тексту и
карте в учебнике маршрутов
великих путешественников
(Питей, А. Македонский).
Обсуждение значений и целей походов А. Македонского
и других путешественников
для Европы.
Выделение качеств личности, необходимых путешественнику того времени.
Сравнение исторической карты местности с географической картой.
Моделирование ситуации современного путешествия по
маршруту путешественников
того времени. Выявление отличий в этих маршрутах (территорию каких государств
они пересекают, что необходимо было для путешествия
раньше и как путешествуют
теперь)
|
б) № 1, 2
с. 74
|
Личностные:
– эмоциональная отзывчивость на жизнен ные события, береж ное отношение к окружающему миру, при роде;
Регулятивные
– менять позиции слушателя, читателя, зри теля в зависимости от учебной задачи; – ориентироваться в принятой системе учеб ных знаков;
Познавательные–оценивать совместно с учителем или одно классниками результат своих действий, вно сить соответствующие коррективы;
Коммуникативные
– реализовывать потребность в общении со сверстниками;
– проявлять интерес к общению и группо вой работе.
|
13.11
|
20 (9).
Первые
шаги
в изучении
природы.
С. 74–78.
б) № 46
|
Понимать значение наблюдения
в природе для науки: как появляются открытия, изобретения.
Проводить аналогии между использованием изобретений в древнем мире и современном.
Пользоваться дополнительными
источниками информации для построения своего сообщения.
Используя дополнительные источники информации, находить
факты, относящиеся к образу
жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся
знаний отличать исторические
факты от вымысла
|
Обсуждение того, какие сведения можно получить исходя из своих наблюдений в
природе, как появились наука, медицина.
Обсуждение исследования
Аристотелем шарообразности Земли.
Объяснение значения технических изобретений Архимеда для современной жизни.
Выявление значения и использования других изобретений, сделанных в древних
государствах (с помощью дополнительных источников
информации)
|
а) № 1 с. 77;
б) № 45.
Подготовить
рассказ
о Древней
Греции
(на основе
любого
мифа)
или о каком
либо виде
искусства).
|
Личностные:
– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, ви ны, совести) на основании анализа простых ситуаций;.
Регулятивные
– осуществлять пошаговый контроль по ре зультату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в дейст вия на основе принятых правил;
Познавательные
находить в тексте ответ на заданный воп рос;
– обобщать и классифицировать учебный ма териал; формулировать несложные выводы.
Коммуникативные
– допускать существование различных точек зрения;
|
15.11
|
20. Духовная
жизнь древнего человека.
С. 78–86.
б) № 47
|
Расширять представления о значении язычества и искусства в жизни
древнего человека.
Выделять информацию из сообщений одноклассников в соответствии с учебной задачей.
Строить сообщения в устной и
письменной форме.
Договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности, намечать пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
|
Определение понятия «язычество».
Обсуждение значения язычества в духовной жизни древнего человека.
Зачитывание и прослушивание рассказов о Древней Греции.
Подготовка в группах рассказов о каком-либо виде искусства
|
а) № 3, 4
с. 83;
б) № 48
|
Личностные:
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ;
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.
Регулятивные
– принимать роль в учебном сотрудниче стве;
– понимать выделенные учителем ори ентиры действия в новом учебном ма териале.
Познавательные –осуществлять поиск необходимой информа ции в учебнике, учебных пособиях; – пользоваться знаками, символами, моделя ми, схемами, приведенными в учебной лите ратуре;
Коммуникативные
задавать вопросы, адекватные данной ситуации;– передавать партнеру необходимую ин формацию как ориентир для построения действия.
|
15.11
|
21 (10). Контрольная работа№2 по тем: «Человек в далёком прошлом».
|
|
|
|
Регулятивные
– понимать выделенные учителем ори ентиры действия в учебном ма териале.
|
20.11
| |
