Тема 7. Америка – Новый Свет (11 часов).
|
Северная Америка. Южная Америка. Общая характеристика.
Практическая работа №22 Описание географического положения Южной Америки.
|
1
|
|
Урок изучения нового материала.
|
Одна часть света, два материка. Особенности географического положения и природы Северной и Южной Америки. Латинская Америка - бывшие колонии Испании и Португалии. Кордильеры и Анды - общая ось материков. Панамериканское шоссе. Самые крупные и наиболее значимые природные объекты Америки. Уникальный расовый состав: смешение европеоидной, монголоидной и негроидной расы
|
Показывают на карте географические объекты. Объясняют особенности природы. Сравнивают географическое положение Северной Америки и Евразии, Северной Америки и Южной Америки
|
Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями к параграфу; по картам атласа.
Выполнение практической работы №22 Описание географического положения Южной Америки
§ 43, задание 2 нас. 234 в учебнике, задания в РТ.
|
|
Канада
|
1
|
|
Комбинированный урок
|
«Холодное дыхание» Арктики и сдвиг природно-хозяйственных зон на юг. Канадский Арктический архипелаг. Гудзонов залив - «ледяной мешок». Гранитные скалы полуострова Лабрадор. Кристаллический щит и богатство полезных ископаемых. Материковое оледенение, его влияние на природу и хозяйство страны. Великие озера и река
|
Показывают на карте географические объекты. Объясняют особенности природы и экономики. Называют известных людей и объекты культуры. Определяют влияние океанов на природу Канады
|
Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями к параграфу; по картам атласа, рис. 178 в учебнике.
§44, задание 7 на с. 239 в учебнике. Номенклатура, задания в РТ.
|
|
Особенности географического положения, государственного устройства и природы США.
|
1
|
«
|
Комбинированный урок
|
Географическое положение: от Атлантики до Тихого океана. Особенности природы страны: горный Запад и равнинный Восток. Меридиональная зональность. «Молодые» Кордильеры и «старые» Аппалачи. Национальные парки. Миссисипи - «американская Волга»
|
Показывают географические объекты. Объясняют особенности природы и экономики. Определяют предпосылки для развития хозяйства. Приводят примеры стихийных бедствий и их влияния на развитие хозяйства. Оценивают характер береговой линии для хозяйственной деятельности. Сравнивают рельеф Канады и США
|
Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями к параграфу; по картам атласа, рис. 183, 188, 189 в учебнике.
§ 45, задания 9-11 на с. 247 в учебнике. Номенклатура, задания в РТ.
|
|
Население и хозяйство США.
Практическая работа №23 Изучение региональных различий в природе и хозяйстве страны(на примере США).
|
1
|
|
Комбинированный урок.
|
США - крупнейшая экономическая держава мира. Состав населения страны: «иммиграционный котел». Региональные различия в размещении населения и хозяйства. Северо-Восток США: район первых переселенцев. «Супергород» Нью-Йорк. Родина небоскребов - Чикаго. Полуостров Флорида -тропический рай и космодром. Калифорния - самый населенный и развитый штат. Города Тихоокеанского побережья - Лос-Анджелес, Сан-Франциско
|
Называют известных людей и объекты культуры, особенности хозяйства США, благоприятные факторы для выращивания зерновых культур. Изучают и сравнивают регионы США, используя разные источники географической информации
|
Дискуссия: «Чем похожи и чем отличаются русские и американцы». Тесты. Выполнение практической работы №23 Изучение региональных различий в природе и хозяйстве страны(на примере США).
§ 46, задания 5, 6, 8 на с. 252 в учебнике, задания в РТ.
|
|
Центральная Америка и Вест-Индия
|
1
|
|
Комбинированный урок.
|
Особенности географического положения стран региона. Перешеек между океанами и Панамский канал. Жаркий и сухой климат внутренних нагорий. Наследие древних культур. Мехико - крупнейший город мира. Тропические циклоны Карибского моря. Вест-Индия: Большие и Малые Антильские острова
|
Показывают на карте географические объекты. Объясняют особенности природы и экономики. Называют известных людей и объекты культуры. Объясняют символику гербов государств, пользуясь различными источниками географической информации
|
Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями к параграфу; по картам атласа, рис. 195 в учебнике.
§47. Номенклатура, задания в РТ.
|
|
Бразилия.
Практическая работа №24 Составление комплексной характеристики реки (на примере Амазонки или Параны).
|
1
|
|
Комбинированный урок.
|
Крупнейшая страна Южной Америки. Река Амазонка -самая полноводная река Земли. Амазонская сельва (Амазония) - «легкие планеты». Минеральные богатства Бразильского плоскогорья. Плантационное хозяйство: кофе, сахарный тростник и другие тропические культуры. Бразилиа - столица страны. Рио-де-Жанейро -город карнавалов
|
Показывают географические объекты. Объясняют особенности природы и экономики. Называют знаменитых людей и объекты культуры. Составляют характеристику реки. Объясняют расположение природных зон, влияние природных условий на занятия населения
|
Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями к параграфу; по картам атласа, рис. 203, 204, 205, 206 в учебнике.
Выполнение практической работы №24 Составление комплексной характеристики реки (на примере Амазонки или Параны)
§48. Номенклатура, задания в РТ.
|
|
Андские страны.
Практическая работа №25 Составление схемы высотной поясности (на примере Экваториальных Анд).
|
1
|
|
Комбинированный урок.
|
Горная цепь Анд - ось развития региона. Сложность геологической истории и богатство полезными ископаемыми: нефть Эквадора, олово Боливии и медь Чили. Льянос - саванны бассейна Ориноко. Водопад Анхель. Высотная поясность: от сель-вы до ледников. Приокеани-ческая пустыня Атакама. Высокогорное озеро Титикака
|
Показывают на карте географические объекты. Объясняют особенности природы и экономики. Называют объекты культуры. Составляют характеристику высотной поясности
|
Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями к параграфу; по картам атласа, рис. 210-212 в учебнике.
Выполнение практической работы №25 Составление схемы высотной поясности (на примере Экваториальных Анд)
§49, задание 9 на с. 270 в учебнике. Номенклатура, задания в РТ.
|
|
Ла-Платские страны
|
1
|
|
Комбинированный урок.
|
Положение в субтропических и умеренных широтах. Пампа и ее сравнение со степями и прериями. Патагония. Река Парана и гидростроительство. Крайний юг материка: фьорды и острова. Остров Огненная Земля и мыс Горн
|
Показывают географические объекты. Объясняют особенности природы и экономики. Называют объекты культуры. Объясняют специализацию сельского хозяйства Аргентины. Сравнивают Лаплатскую и Оринокскую низменности
|
Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями к параграфу; по картам атласа, рис. 215-216 в учебнике. Подготовка к контрольной работе.
§50, задание 6 на с. 275 в учебнике. Номенклатура, задания в РТ.
|
|
Урок – зачет по теме: «Америка – Новый Свет» .
|
1
|
|
Урок – зачет.
|
Показ номенклатуры на географических картах Северной и Южной Америк. Выполнение дид. карточек с заданиями.
|
Оценка знаний географической номенклатуры.
|
Зачет.
Подготовка к контрольной работе.
|
|
Контрольная работа №5 по теме: «Америка – Новый Свет».
|
1
|
|
Урок контроля, оценки знаний уча щихся.
|
Написание теста в форме ЕГЭ
|
Контроль, оценки знаний уча щихся.
|
тестовая работа
|
Тема 8. Австралия и Океания (3 часа).
|
|
Австралия.
Практическая работа №26 Выявление влияния рельефа на климат материка (на примере Большого Водораздельного хребта и Центральной Австралии).
|
1
|
|
Комбинированный урок.
|
Страна-материк. Сухопутные мосты с Евразией и Тасманией. Остров Тасмания. Большой Водораздельный хребет и его влияние на природу страны. Пустыни Центральной Австралии. Озеро Эйр и пересыхающие реки (крики). Минеральные богатства материка. Уникальный животный и растительный мир; эндемики. Аборигены и иммигранты. Сидней и Мельбурн - города-соперники
|
Показывают географические объекты. Называют объекты культуры, исследователей Австралии и результаты их работы. Прогнозируют влияние ФГП на природу материка. Находят в тематических картах информацию для объяснения происхождения материка и образования крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых. Выявляют влияние рельефа на климат. Сравнивают рельеф Африки и Австралии. Устанавливают связь между природными особенностями страны и размещением населения. Сравнивают население Канады и Австралии
|
Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями к параграфу; по картам атласа, рис. 219-220 в учебнике. Выполнение практической работы. №26 Выявление влияния рельефа на климат материка (на примере Большого Водораздельного хребта и Центральной Австралии)
§51-52, задания 4, 5 на с. 284 в учебнике. Номенклатура, задания в РТ.
|
|
Океания. Практическая работа №27 Составление географического описания острова (на примере одного из островов Новой Зеландии).
|
1
|
|
Комбинированный урок.
|
Состав региона: Полинезия и Новая Зеландия, Микронезия, Меланезия. Линия перемены дат. Происхождение островов и общие черты природы. Коралловые рифы, атоллы и лагуны. «Покорители» Тихого океана. Натуральное хозяйство и ядерные испытания
|
Показывают географические объекты. Объясняют особенности природы и экономики. Называют объекты культуры. Объясняют влияние Тихого океана на природу и хозяйственную деятельность
|
Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями к параграфу; по картам атласа, рис. 225 в учебнике. Выполнение практической работы
№27 Составление географического описания острова (на примере одного из островов Новой Зеландии)
§53, задание 3 на с. 291 в учебнике. Номенклатура, задания в РТ.
|
|
Особенности природы и хозяйственного использования Тихого океана
|
1
|
|
Комбинированный урок.
|
Открытие европейцами Тихого океана. Географические рекорды океана. Влияние географического положения на особенности природы. Разнообразие природных условий. Эндемики. Богатства океана
|
Показывают на карте географические объекты. Объясняют особенности природы. Описывают и объясняют виды хозяйственного использования океана
|
Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями к параграфу; по картам атласа, рис. 230 в учебнике.
§ 54, задания 1-4 на с. 296, подготовить презентации «Северный морской путь», «Роль россиян в исследовании Арктики» , задания в РТ.
|
Тема 9. Полярные области Земли (3 часа).
|
|
Полярные области Земли.
|
1
|
|
Комбинированный урок.
|
Общие черты природы полярных областей Земли. История исследования и освоения.
|
Называют исследователей и результаты их работы. Показывают географические объекты.
|
Зачет.
Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями к параграфу;.
§ 55. Номенклатура, задания в РТ.
|
|
Арктика.
Практическая работа №28 Составление краткой характеристики Северного Ледовитого океана.
|
1
|
|
Комбинированный урок.
|
Международное сотрудничество в исследовании и освоении. Арктика. Особенности географического положения, природы и хозяйственного освоения Северного Ледовитого океана и сухопутной части материка
|
Объясняют влияние географического положения на особенности природы и хозяйственного освоения Арктики. Составляют характеристику океана, моря. Сравнивают и выделяют общие черты и различия Арктики и Антарктики. Выступают с презентациями
|
Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями к параграфу; рис. 232, 235. Дискуссия: «Перспективы использования богатств Арктики».Выполнение практической работы №28 Составление краткой характеристики Северного Ледовитого океана
§56. Номенклатура, задания в РТ.
|
|
Антарктида
|
1
|
|
Комбинированный урок.
|
Самый южный материк. Ледниковый покров и строение материка. Антарктические оазисы и птичьи базары. Полюс холода планеты. Шельфовые ледники и айсберги. Озоновая дыра. Научные станции
|
Называют исследователей и результаты их работы. Показывают географические объекты. Объясняют влияние географического положения на особенности природы и хозяйственного освоения Антарктики. Анализируют видеоматериал
|
Работа с ключевыми словами и выражениями, вопросами и заданиями к параграфу; рис. 238-239.
§ 57, задания 4, 8 на с. 311; задание 3 нас. 312 в учебнике, задания в РТ. Номенклатура, задания в РТ.
|
Повторение (2 часа).
|
|
Урок обобщения знаний по курсу: «страноведение»
|
1
|
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Обобщение знаний за курс.
|
|
Подготовка к икр.
|
|
Итоговая контрольная работа за курс географии 7 класса.
|
1
|
|
Урок контроля, оценки знаний уча щихся.
|
Написание теста в форме ЕГЭ
|
Контроль, оценки знаний уча щихся.
|
тестовая работа
|
РАЗДЕЛ III. ЧЕЛОВЕК И ПЛАНЕТА: ИСТОРИЯ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ (2 часа).
|
|
История изменения природы Земли человеком
|
1
|
|
Урок-семинар
|
Глобальные проблемы человечества и пути их решения. Образование планеты и земных оболочек. Эволюция. Эпохи горообразования и ледниковые периоды. Будущее нашей планеты и человечества
|
Называют глобальные проблемы, предлагают пути их решения. Защищают свою точку зрения. Объясняют причины образования планеты и земных оболочек, воздействие на облик планеты эпох горообразования и ледниковых периодов. Прогнозируют будущее планеты
|
Обсуждение сообщений и презентаций. Дискуссия «Каково будущее планеты?»
§ 58-60
|
|
Прошлое и будущее Земли
|
1
|
|
Урок актуализации знаний и умений. Урок прогнозирования
|
|
|
|
