Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
Оценка устного ответа учащихся
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
Не приступал к выполнению работы;
Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
1. Оценивать и прогнозировать:
по карте литосферных плит изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;
изменения климатов Земли в целом и на отдель ных материках;
природные условия и природные богатства как ус ловия для жизни и хозяйственной деятельности людей;
основные особенности природы в ее связи с насе лением и его хозяйственной деятельностью в пре делах материков, их крупных регионов и отдель ных стран.
2. Объяснять:
особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходя щих в геосферах;
особенности компонентов природы материков, раз личия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;
особенности расового и этнического состава населе ния;
различия в условиях жизни народов, в степени за селенности материков и отдельных стран;
различия в орудиях труда, средствах передвиже ния, в типах жилищ, видах хозяйственной де ятельности, возникшие как результат адаптации человека к окружающей среде;
особенности экологических ситуаций на матери ках, в акваториях океанов, в отдельных странах;
основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;
понятия: «платформа», «рельеф», «воздушная масса», «водная масса», «природная зона», «климатообразующие факторы», «географическое по ложение материка», «режим реки», «природный комплекс», «географическая оболочка», «зональ ность», «высотная поясность», уметь применять их в процессе учебного познания.
3. Описывать:
основные источники географической информации;
географическое положение объектов (по карте);
существующие в природе круговороты вещества и энергии (по схемам);
компоненты ландшафта, природные зоны, геогра фические особенности крупных регионов матери ков и крупнейших стран мира;
объекты и территории по картам, картинам и дру гим источникам географической информации, со здавая их словесный или графический образ;
особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.
4. Определять (измерять):
географическую информацию по картам различно го содержания (количество осадков, температуру воздуха, годовую амплитуду температур и т. д.);
вид и тип карт и других источников географиче ских знаний для получения необходимой информа ции.
5. Называть и (или) показывать:
важнейшие природные объекты материков, океа нов, их крупных регионов, стран;
типы земной коры, основные тектонические струк туры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;
факторы формирования климата, области дей ствия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере;
крупнейшие народы мира, наиболее распростра ненные языки, мировые религии, ареалы их распространения, основные густонаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и населению стра ны мира;
основные культурно-исторические центры стран, их столицы и крупные города;
ареалы распространения основных видов традици онной хозяйственной деятельности;
природные ресурсы суши и океана, меры по охране атмосферы, вод океана и суши.
Учебно – методическое обеспечение курса
Литература для учителя
1. Элькин Г.Н. Поурочное планирование 6 класс. С-П. « Паритет» 2002.
2. Сиротин В.И. – Сборник заданий и упражнений 6-10 класс. – М.: Дрофа, 2003.
3. Элькин Г.Н. Тесты для проверки знаний 6-7 классы. С-П. « Паритет» 2005.
4. Чичерина О.В. – Тематический контроль, 6 класс. – М.: Интеллект-Центр, 2007.
5. Практические и самостоятельные работы учащихся по географии 6-10 класс. – М.: Просвещение, 2004.
Литература для учащихся
Учебник. Т.П. Герасимова начальный курс географии. – М.: Дрофа, 2012.
Сиротин В.И. География: Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. – М.: Дрофа, 2012.
География. Начальный курс. 6 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2010.
Мультимедийные пособия:
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по географии. – «Кирилл и Мефодий», 2011 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
Серия мультимедийных уроков, и материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/) .
CD-ROM. 1С:Школа. Уроки географии (Кирилла и Мефодия) – 6 класс.
Мультимедиа учебник. География. Начальный курс 6 класс (авт. Петрова Н.Н.)
Оборудование и наглядные пособия:
Модели земного шара (физический глобус) – 5 шт.
Компас – 4 шт.
Карты (полушарий, физическая, политическая карта мира).
,
Приложение 1
Образцы КИМ
Контрольный тест по теме: «Введение»
1. География – это наука:
а/. о небесных телах;
б/. о природе Земли;
в/. о веществах и их превращениях друг в друга.
Название науке географии дал:
а/. Геродот;
б/. Пифей;
в/. Эратосфен.
Первую карту создал:
а/. Эратосфен;
б/. Мартин Бехайм;
в/. Геродот.
Первый глобус создал:
а/. Эратосфен;
б/.Критес Милосский;
в/. Мартин Бехайм..
Укажите правильную последовательность открытия Нового Света:
а/. Австралия –Америка - Антарктида;
б/. Америка – Антарктида - Австралия;
в/. Америка – Австралия - Антарктида.
Солнце - это:
а/. Планета;
б/. Звезда;
в/. Комета.
День сменяет ночь, потому что Земля:
а/. вращается вокруг Солнца;
б/. вращается вокруг своей оси;
в/. имеет шарообразную форму.
Отчего на Земле бывают зима и лето:
а/. Земля вращается вокруг своей оси;
б/. Земля вращается вокруг Солнца;
в/. Зимой Солнце греет слабо.
Луна - спутник:
а/. Марса;
б/. Венеры
в/. Земли.
Приливы и отливы в Мировом океане регулирует:
а/. Притяжение Луны;
б/. Притяжение Земли;
в/. Притяжение Марса.
Приложение 2
Контрольный тест по теме «Гидросфера»
Выберите один правильный ответ:
Главной причиной образования ветра является:
Разность давления
Разность температур
|
Разность высот
Разность погоды
|
Ветер – это ….
Движение воздуха с вершины горы к ее подножию
Движение воздуха из области низкого в область высокого давления
Движение воздуха из области плохой погоды в область хорошей
Движение воздуха из области высокого давления в область низкого
Ветер, который днем дует с моря на сушу, а ночью наоборот называется …
А) Пассат Б) Муссон В) Бриз Г) Ураган
При соприкосновении насыщенного водяным паром воздуха с холодной поверхностью возникает …
Облака состоят из …
Капелек воды
Кристалликов льда
|
Капелек воды и кристалликов льда
Снежинок и градин
|
Наиболее высоко распространены облака….
Кучевые
Слоистые
|
Слоисто-кучевые
Перистые
|
Наиболее низкие облака….
Кучевые
Слоистые
|
Слоисто-кучевые
Перистые
|
Выберите вариант ответа, который не является осадками:
Если на улице идет сильный дождь и если он длиться недолго, то говорят о ….
Моросящих осадках
Ливневых осадках
|
Обложных осадках
Орографических осадках
|
Выберите два варианта ответа.
По происхождению выделяются осадки: …
-
Моросящие
Фронтальные
|
Конвективные
Обложные
|
|
