15
|
|
Узоры, которые создали люди (поиск и открытие нового способа действия).
С. 58–61
|
Где мы встречаемся с орнаментами? Что они украшают?
Цель: способствовать накоплению образных и эмоциональных впечатлений от орнаментов
|
Орнамент. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте
|
Научится: придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаги
|
Регулятивные: составлять план, осуществлять последовательность действий.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: формировать собственную позицию
|
Уважительное отношение к иному мнению
|
16
|
|
Как украшает себя человек (контроль и коррекция знаний)
|
Что могут рассказать украшения? Когда и зачем украшают себя люди?
Цели: развивать зрительную память, творческую фантазию; учить изображать сказочных героев, опираясь на изображения, характерные для них
|
Связь человека с украшениями. Иллюстрации с персонажами известных сказок
|
Научится узнавать и изображать сказочных персонажей по свойственным им украшениям
|
Регулятивные: вносить необходимые коррективы после завершения работы.
Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания
|
Эмоциональная отзывчивость
|
17
|
|
Мастер Украшения помогает сделать праздник
(рефлексия
и оценивание
способа действия).
С. 62–65
|
Какова роль украшений
в новогодние праздники?
Цели: познакомить с работой разными художественными материалами; развивать творческое воображение
|
Художественные материалы. Новый год
|
Научится создавать праздничные украшения из цветной бумаги для новогодней елки
|
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь
|
Этические чувства – доброжелательность
|
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки
|
18
|
|
Постройки в нашей жизни (постановка учебной задачи, поиск ее решения).
С. 67–69
|
Какие постройки нас окружают?
Цель: формировать представления о разных типах построек, основных частей дома
|
Мастер Постройки. Архитектура и дизайн
|
Научится придумывать и изображать сказочный дом для себя
и своих друзей или сказочные дома героев детских книг
|
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: слушать собеседника
|
Уважительное отношение к иному мнению
|
19
|
|
Домики, которые построила природа (решение частных задач).
С. 76–77
|
Какими бывают природные домики?
Цели: развивать мыслительные способности, наблюдательность; учить изображать сказочные домики
в форме овощей, фруктов
и т. п.
|
Постройки
в природе:
птичьи гнезда, раковины и др.
|
Научится: видеть домики в любом предмете; изображать сказочные домики
в форме различных предметов
|
Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные: осуществлять сбор информации.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам
|
Готовность следовать нормам природоохранного поведения
|
20
|
|
Дом снаружи
и внутри (решение частных задач).
С. 78–79
|
Каково предназначение дома?
Цели: проанализировать устройство дома снаружи
и внутри; развивать творческое воображение; учить изображать фантазийные дома
|
Понятия: «внутри» и «снаружи». Внешний вид дома
|
Научится изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри
|
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.
Познавательные: оценивать результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач
|
Самооценка работы
|
21
|
|
Строим город (решение частных задач).
С. 80–83
|
Какова роль архитекторов?
Цели: развивать фантазию
и наблюдательность; учить рассматривать реальные здания разных форм
|
Архитектура. Архитектор. Художник-архитектор
|
Научится строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей
|
Регулятивные: стабилизировать эмоциональное состояние.
Познавательные: узнавать, называть объекты окружающей действительности.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль
|
Навыки сотрудничества
|
22
|
|
Все имеет свое строение (решение частных задач).
С. 84–85
|
Каково значение конструкций?
Цели: формировать умение видеть конструкцию; развивать наблюдательность
|
Конструкция
(построение) предмета
|
Научится создавать из простых геометрических форм изображения животных
|
Регулятивные: определять последовательность действий.
Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи.
|
Уважительное отношение к иному мнению
|
|
|
|
и аналитические способности глаза
|
|
в технике аппликации
|
Коммуникативные: обращаться
за помощью к учителю
|
|
23
|
|
Постройка предметов (решение частных задач).
С. 86–87
|
Как наши вещи становятся красивыми и удобными?
Цели: развивать конструктивное изображение и навыки постройки из бумаги; познакомить с работой дизайнера
|
Дизайнер. Предметы дизайна
|
Научится конструировать из бумаги упаковки
и украшать их, производя правильных порядок учебных действий
|
Регулятивные: концентрировать волю.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
|
Эстетические потребности
|
24–
25
|
|
Город, в котором мы живем
(экскурсия; контроль и оценка знаний).
С. 88–89
|
Какова архитектура родного города?
Цель: развивать интерес
к наблюдению реальных
построек, рассмотрению улиц с позиции творчества Мастера Постройки
|
Памятники архитектуры. Образ города
|
Научится: создавать работу
по впечатлению после экскурсии; описывать архитектурные впечатления
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: формировать собственное мнение
|
Уважительное отношение к культуре, доброжелательность
|
Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу
|
26
|
|
Совместная работа трех Братьев-Мастеров (постановка и решение учебной задачи).
С. 91–93
|
Каким видят мир художники и зрители?
Цели: показать работу трех Братьев-Мастеров; воспитывать интерес к произведениям искусства
|
Изображение. Украшение. Постройка
|
Научится смотреть и обсуждать рисунки, скульптуры, выделяя
в них работу каждого из Мастеров
|
Регулятивные: адекватно использовать речь.
Познавательные: различать три вида художественной деятельности.
Коммуникативные: строить монологичное высказывание
|
Уважительное отношение к иному мнению
|
|
27–
28
|
|
Сказочная страна. Создание панно (решение частных задач).
С. 98–99
|
Как Мастера помогают видеть мир сказки и воссоздавать его?
Цели: воспитывать положительные эмоции от встречи
с героями сказок; развивать фантазию
|
Иллюстрация. Панно
|
Научится: создавать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для работы
|
Регулятивные: предвосхищать результат.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: предлагать помощь
|
Готовность следовать нормам природоохранного поведения
|
29
|
|
Разноцветные жуки (решение частных задач).
С. 96–97
|
Насколько велик мир?
Цели: воспитывать эмоциональную отзывчивость; развивать наблюдательность при изучении природных форм
|
Коллективная работа
|
Научится: создавать коллективную работу; определять, что в работе было постройкой, украшением, изображением
|
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций
в совместной деятельности
|
Самооценка работы
|
30
|
|
Весенний день
(решение частных задач)
|
Каковы изменения в природе в разное время года?
Цели: воспитывать любовь
к природе; формировать поэтическое видение мира
|
Пейзаж. Настроение
в рисунке
|
Научится: выявлять изменения
в природе с приходом весны; изображать пейзаж на заданную тему
|
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения.
Познавательные: называть явления окружающей действительности.
Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме
|
Навыки сотрудничества
|
31
|
|
Урок любования. Умение видеть
(решение частных задач; экскурсия)
|
Что помогают увидеть в природе Мастера Украшения, Изображения и Постройки?
Цель: развивать наблюдательность, бережное отношение к природе
|
Понятия: «живая природа», «неживая природа»
|
Научится наблюдать за живой природой с точки зрения трех Братьев-Мастеров
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: осуществлять анализ информации.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
|
Уважительное отношение к иному мнению
|
32
|
|
Времена года
(решение частных задач).
С. 100–101
|
Как выглядят «красавицы» – осень, зима, весна, лето?
Цель: развивать фантазию, творческое воображение
|
Панно. Объем
|
Научится: самостоятельно выделять этапы работы; определять художественные задачи и художественные средства
|
Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: контролировать процесс деятельности.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию
|
Эстетические потребности
|
33
|
|
Здравствуй, лето! (Рефлексия и оценивание способа действия в форме игровых заданий.)
С. 102–106
|
Как строить композицию?
Цели: развивать зрительные навыки; воспитывать положительные эмоции от встречи с прекрасным; учить характеризовать свои впечатления от рассматривания произведений искусства
|
Композиция. Образ лета
|
Научится: рассматривать произведения известных художников: картины и скульптуры; создавать композицию по впечатлениям от летней природы
|
Регулятивные: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
|
Уважительное отношение к иному мнению
| |
