№
|
Тема урока
|
Дата
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Элементы обязательного минимума образования
|
Требования к уровню подготовки
|
Формы контроля
|
Оборудование. Лабораторные работы.
|
Домашнее задание
|
Примечания
|
план
|
факт
|
1
|
Введение. Науки о природе. Методы изучения природы.
Кереш. Табигать турындагы фәннәр. Табигатьне өйрәнү методлары.
|
1 нед сент
|
|
1
|
Вводный
|
Тело, вещество, природные явления. Приборы и методы изучения биологии. Электрические явления. Химические явления. Звуковые явления. Биологические явления.
|
Знать, что такое «тело», «вещество», «явление природы»; методы изучения окружающей действительности (наблюдение, эксперимент, измерение); приборы, используемые для познания природы (увеличительные, измерительные, лабораторное оборудование); науки о природе; возможности использования знаний о природных процессах и явлениях в практической деятельности человека.
Уметь работать с текстом учебника; совершать логические операции: сравнивать, анализировать, обобщать.
|
Вводный
|
Таблицы, рисунки, изображающие явления природы; микроскоп, лупа, термометр, линейка, секундомер, колбы, пробирки, держатель, спиртовка, штатив
|
6-14 стр. читать, ответить на вопросы на стр.14 (устно)
|
|
Тема 1. Изучение природы – 4 часа.
|
2
|
Науки о природе.
Табигать турындагы фәннәр.
|
2 нед сент
|
|
1
|
Изучение нового материала
|
Астрономия. Физика. Химия. Геология. География. Биология. Экология. Семейство биологических наук.
|
Знатьестественные науки, объекты их изучения, значение их в познавании природы.
Уметь логически мыслить и оформлять результаты своей мыслительной деятельности.
|
Фронтальный.
|
Самодельная схема «Естественные науки»
|
Стр. 6-13, изучить. Ответить на вопросы 1-4 на стр. 14.
|
|
3
|
Методы изучения природы. Наблюдения.
Табигатьне өйрәнү методлары.
Күзәтү методы.
|
2
нед сент
|
|
1
|
Комбинированный
|
Методы изучения природы. Наблюдение. Эксперимент. Измерение. Г.Галилей. Р.Гук. Ж.А.Фабру. роль наблюдения в современной жизни.
|
Знать методы изучения природы; роль наблюдений при изучении природы, их использование в практической деятельности.
Уметь выполнять не сложные наблюдения; составлять рассказы природоведческого содержания, используя результаты наблюдений.
|
Индивидуальный.
|
Приборы и инструменты, с помощью которых изучают природные тела, процессы и явления (линейка, термометр, часы, лупа, микроскоп); рисунки с изображением ракет, телескопа, электронного микроскопа.
|
Стр. 15-16 изучит.
|
|
4
|
Эксперимент, измерение – методы познания природы.
Эксперимент, үлчәү – табигатьне танып белү методлары.
|
3 нед сент
|
|
1
|
Комбинированный
|
Эксперимент. Измерение.
|
Знать суть таких способов изучения природы, как эксперимент и измерение.
Уметь выполнять не сложные практические работы, фиксировать их результаты в тетрадях; пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и измерительными приборами.
|
Индивидуальный.
|
Приборы и инструменты для измерения (линейка, термометр, секундомер); для постановки опыта (магнит, различные тела неживой природы).
|
Изучить стр.16-17 учебника.
|
|
5
|
Оборудование для научных исследований.
Фәнни тикшеренүләр өчен җиһазлар.
|
3 нед сент
|
|
1
|
Комбинированный
|
Увеличительные приборы (микроскоп, лупа, телескоп). Измерительные приборы (весы, линейка, мензурка, цилиндр, рулетка, термометр, секундомер). Лабораторное оборудование (колбы, пробирки, штатив, стеклянные трубки, штатив для пробирок, лабораторный стакан, щипцы, спиртовка и т.д.)
|
Знатьувеличительные и измерительные приборы; лабораторное оборудование, используемое в практической деятельности человека; правила работы с весами, колбами, штативами и другим лабораторным оборудованием.
Уметьпользоваться световым микроскопом, лупой; работать со спиртовкой.
|
Индивидуальный.
|
Лупы, микроскопы, весы, термометр, линейка, часы, спиртовка, штатив, колбы, пробирки.
|
Изучить материал учебника на стр.18,19
|
|
Тема 1. Вселенная – 17 часов.
|
6
|
Что такое вселенная. Как древние люди представляли себе Вселенную.
Борынгы кешеләр Галәмне нинди итеп күз алдына китергәннәр.
|
4 нед сент
|
|
1
|
Комбинированный
|
Вселенная. Небесные тела (солнце, планеты). Представления древних индейцев, шумеров, греков о Вселенной. Строение вселенной по Аристотелю и Птолемею. Взгляды Аристарха Самосского.
|
Знать современное определение Вселенной; как представляли себе Вселенную древние индейцы, шумеры, греки; взгляды Пифагора на форму Земли; суть модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею.
Уметьсамостоятельно работать с учебником; сравнивать модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею; составлять рассказы, сообщения, набольшие рефераты природоведческого содержания, используя материал учебника и дополнительную литературу.
|
Фронтальный.
|
Глобус Земли, рисунки, иллюстрирующие представления древних людей о Вселенной.
|
Стр.24,25, читать. Ответить на вопросы 1-5 на стр. 28. Подготовить сообщение об Аристотеле и Птолемее.
|
|
7
|
Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею.
Аристотель һәм Птолемейның дөнья системалары.
|
4 нед сент
|
|
1
|
Комбинированный
|
Модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею. Черты сходства и различия между моделями Вселенной.
|
Знать, какой вклад в науку внесли Аристотель и Птолемей.
Уметь сравнивать модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею; составлять рассказы, сообщения, небольшие рефераты об ученых, используя материал учебника и дополнительную литературу; излагать материал составленных рассказов, сообщений, рефератов, опираясь на записи, но не читая их; формулировать вопросы и отвечая на них; оформлять сообщения и рефераты.
|
Индивидуальный.
|
Портрет Аристотеля и Птолемея; выполненные учащимися таблицы «Система мира по Аристотелю», «Система мира по Птолемею».
|
Стр.26-28, читать.
|
|
8
|
Николай Коперник и его модель Вселенной.
Коперниктан алып безнең көннәргә кадәр.
|
5
нед сент
|
|
1
|
Комбинированный
|
Модель вселенной по Н.Копернику. Шарообразная форма Земли. Кругосветное путешествие Ф.Магеллана.
|
Знать особенности модели Вселенной созданной польским астрономом Н.Коперником.
Уметь сравнивать модель Вселенной по Н.Копернику с моделями Вселенной по Аристотелю и Птолемею.
|
Фронтальный.
|
Портреты Аристотеля, Птолемея, Коперника.
|
Стр.29,30 (первые 2 абзаца). Письменно дать сравнительную характеристику моделей вселенной по Копернику и Птолемею.
|
|
9
|
Дж.Бруно и Г.Галилей. их роль в развитии и пропаганде идей Н.Коперника
Дөньяны тамырдан үзгәрткән галимнәр.
|
1 нед окт
|
|
1
|
Комбинированный
|
Взгляды Дж.Бруно о строении Вселенной. Вклад Г.Галилея в изучении вселенной. Модель Вселенной предлагаемая современной наукой.
|
Знать заслуги Д.Бруно в развитии взглядов о Вселенной; вклад в изучение строения Вселенной, внесенный Г.Галилеем; современные представления о строении вселенной.
Уметьсамостоятельно работать с учебником как источником знаний и извлекать из него нужную информацию; совершать логические операции: сравнивать, анализировать, делать выводы.
|
Индивидуальный.
|
|
Изучить текст на стр.30-32 учебника. Ответить на вопросы на стр.33 (устно).
|
|
10
|
Солнечная система, её состав. Планеты земной группы.
Кояшның күршеләре.
|
2
нед окт
|
|
1
|
Комбинированный
|
Сравнение моделей Вселенной Коперника и современной науки. Солнечная система. Две группы планет. Планеты земной группы. Спутники планет земной группы.
|
Знать состав солнечной системы; планеты земной группы и их характеристики.
Уметь логически мыслить; анализировать, сравнивать, делать выводы; работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию.
|
Фронтальный.
|
Схема Солнечной системы.
|
Изучить стр.34-38 учебника. Ответить на вопросы 1-7 на стр.38. Заполнить табл. в тетр.
|
|
11
|
Планеты-гиганты (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун). Карликовая планета – Плутон.
Гигант планеталар һәм кечкенә Плутон.
|
2
нед окт
|
|
1
|
Комбинированный
|
Планеты группы планет-гигантов (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун). Общие черты этих планет. Самая большая планета Солнечной системы – Юпитер. Водород составляет основу атмосферы планет-гигантов. Плутон входит в состав карликовых планет.
|
Знать планеты-гиганты и их характеристики; карликовую планету – Плутон.
Уметь работать самостоятельно с учебником, извлекать из него необходимую информацию; совершать логические операции: абстрагировать, сравнивать, обобщать.
|
Индивидуальный.
|
Схема Солнечной системы.
|
Изучить текст на стр. 39-42 учебника. Заполнить табл. в тетради.
|
|
