Тема 4. Человек на Земле – 13 часов.
59
|
Происхождение человека. Древние предки человека.
Җирдә кеше ничек барлыкка килгән.
|
3
нед апр
|
|
1
|
Изучение нового материала
|
Предки человека и человекообразных обезьян. Дриопитеки. Австралопитеки.
|
Знать предков человека, их среду обитания и образ жизни.
Уметь работать с различными источниками знаний (текстом учебника, рисунками, таблицами, муляжами, коллекциями), извлекая из нужную информацию; проявлять творчество и логически мыслить.
|
Фронтальный опрос.
|
Катины и таблицы из серии «Происхождение человека»; муляжи и коллекции, отражающие облик человекообразных обезьян, их части тела и предметы, которыми они пользовались.
|
Изучит статью «Как человек появился на Земле», с.142-143 до слов «Впоследствии австралопитеки…». Подготовить сообщение о жизни древних людей.
|
|
60
|
Первые люди.
Беренче кешеләр.
|
4 нед апр
|
|
1
|
Комбинированный
|
Первые люди. Человек умелый. Человек прямоходящий. Неандерталец. Кроманьонец. Человек разумный.
|
Иметьпредставление о первых людях, появившихся на Земле, их образе жизни, усложнении в строении поведении в процессе исторического развития.
Уметь составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно.
|
Индивидуальный опрос.
|
Картины и таблицы с изображением древних людей.
|
Изучит статью «Как человек появился на Земле», до конца. Выполните рубрику «Подумайте»,с.148.
|
|
61
|
История географических открытий. Открытие Америки.
Кеше Җирне ничек ачкан Американы ачу.
|
4 нед апр
|
|
1
|
Изучение нового материала
|
Географические карты. Глобус. Мартин Бехайм. Христофор Колумб. Фернан Магеллан. Ф.Ф.Беллинсгаузен. М.П.Лазарев.
|
Иметьпредставление об открытиях материков нашей планеты.
Уметь кратко характеризовать заслуги путешественников – первооткрывателей материков.
|
Индивидуальный опрос.
|
Физическая карта полушарий Земли; портреты путешественников – первооткрывателей материков.
|
Изучит фрагмент «Открытие Америки» статьи «Как человек открывал Землю» на с. 149-150. подготовить сообщение об открытии Австралии и Антарктиды.
|
|
62
|
Открытие Австралии и Антарктиды.
Австралияне һәм Антарктиданы ачу.
|
5 нед апр
|
|
1
|
Комбинированный
|
Австралия. Антарктида. В. Янсзон. Джеймс Кук. Ф.Ф.Беллинсгаузен. М.П.Лазарев.
|
Знатьпервооткрывателей Австралии и Антарктиды.
Уметь составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно.
|
Фронтальный опрос.
|
Географическая карта полушарий Земли; портреты первооткрывателей материков.
|
Изучит статью «Как человек открывал Землю», до конца. Подготовить сообщение о путешественниках, краткие сведения о которых даны на с.152,153.
|
|
63
|
Великие путешественники-первооткрыватели новых земель.
Ун бөек сәяхәтче.
|
5 нед апр
|
|
1
|
Комбинированный
|
Васко де Гама, Афанасий Никитин. Марко Поло. Ф.Магеллан. Р.Э.Пири. Р.Амундсен. В.Беринг. Н.Пржевальский. И.Ф.Крузенштерн. Ф.Ф.Беллинсгаузен. М.П.Лазарев.
|
Знать, как люди открывали новые земли.
Уметь назвать имена 3-5 великих путешественников-первооткрывателей; кратко охарактеризовать их заслуги.
|
Индивидуальный опрос.
|
Географическая карта полушарий Земли; портреты первооткрывателей.
|
Познакомиться с краткими сведениями о десяти великих путешественниках на с.152,153.
|
|
64
|
Как человек изменил Землю.
Кеше Җирне ничек үзгәрткән.
|
1 нед мая
|
|
1
|
Изучение нового материала
|
На протяжении своей истории человечество заметно изменило природу Земли. Возникли и требуют решения экологические проблемы, важнейшие из которых – сохранение всего живого на планете, борьба с уничтожением лесов и наступлением пустынь, защита планеты от всех видов загрязнений.
|
Знать последствия влияния человека на природу; экологические проблемы, которые необходимо решать на данном этапе.
Уметьсамостоятельно работать с текстом учебника, извлекая из него необходимую информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме.
|
Фронтальный опрос.
|
Географическая карта полушарий Земли; таблицы и картины, иллюстрирующие последствия деятельности человека на живую природу.
|
Изучить статью «Как человека изменил Землю», с.155-157. Подготовить сообщение о кислотных дождях, об озоновой дыре, парниковом эффекте.
|
|
65
|
О кислотных дождях, обозоновой дыре, парниковом эффекте.
Кешенең үз-үзенә ясаган өч “бүләге”.
|
1
нед мая
|
|
1
|
Комбинированный
|
Виды загрязнений (тепловое, химическое, радиоактивное). Источники химического загрязнения.
|
Знатьестественные и вызванные деятельностью человека источники загрязнения атмосферы; виды опасности для всего живого, таящиеся в загрязнении атмосферы.
Уметь составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно.
|
Фронтальный опрос.
|
Картины и таблицы, иллюстрирующие загрязнение окружающей среды и его последствия.
|
Изучить статью «Три «подарка» человека самому себе», с.157-159. Подготовить сообщение о редких и исчезающих видах растений и животных России и своей области.
|
|
66
|
Жизнь под угрозой.
Тереклеккә куркыныч яный.
|
2 нед мая
|
|
1
|
Комбинированный
|
Исчезнувшие виды организмов (тарпан, квагга, дронт и др.). Исчезающие и редкие виды. Биологическое разнообразие. Заповедники, национальные парки, зоопарки, ботанические сады.
|
Знать последствия влияния деятельности человека на живые организмы; конкретные примеры негативной деятельности человека.
Уметь составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно.
|
Индивидуальный опрос.
|
Картины и таблицы, с изображением редких и исчезающих видов растений и животных.
|
Изучить статью «Жизнь по угрозой» до слов «Масштабные уничтожения…» на с.160. Подготовить сообщение об охраняемых территориях России и мира.
|
|
67
|
Меры сохранение жизни на Земле.
Җирдә тереклекне саклау чаралары.
|
2 нед мая
|
|
1
|
Комбинированный
|
Негативное влияние деятельности человека на среду обитания организмов. Загрязнение вод. Разрушение почв. Влияние человека на животный мир.
|
Знать основные меры сохранения биологического разнообразия видов и природных сообществ.
Уметь составлять рассказы, сообщения, используя материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно.
|
Тест.
|
|
Изучит статью «Жизнь под угрозой» до конца, с.161. Выполнить рубрику «Подумайте» на с.162.
|
|
68
|
Опустынивание и его причины. Защита Земли от опустынивания.
Җир чүлгә әверелмәсме?
|
3 нед мая
|
|
1
|
Комбинированный
|
Опустынивание. Причины опустынивания (распашка земель, чрезмерный выпас скота). Меры защиты от опустынивания.
|
Знать сущность понятия «опустынивание»; причины опустынивания и меры остановки и защиты Земли от этого процесса.
Уметьсамостоятельно работать с текстом учебника и извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме.
|
Фронтальный опрос.
|
Таблицы и картины с изображением пустынь.
|
Изучить статью «Не станет ли Земля пустыней?» на с.163-165. повторить материалы темы «Человек на Земле».
|
|
69
|
Обобщающий урок по теме «Человек на Земле»
“Җирдә кеше” темасын гомумидәштерү.
|
3 нед мая
|
|
1
|
Применение, контроль, оценка знаний.
|
Систематизировать и обобщить знания учащихся о происхождении человека, постепенном освоении и открытии им новых земель.
|
Знать влияние деятельности человека на окружающую среду.
Уметьобосновывать основные подходы к рациональному использованию природных ресурсов; отстаивать мысль о личной ответственности каждого человека за состояние природной среды.
|
Индивидуальная работа.
|
Географическая карта полушарий Земли; таблицы, картины, приборы, инструменты в процессе изучения темы.
|
|
|
70
|
Итоговый урок
Йомгаклау дәресе
|
4 нед мая
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
