Рабочая программа предмета «География»

Скачать 2.08 Mb.

Название	Рабочая программа предмета «География»
страница	6/11
Дата публикации	24.11.2014
Размер	2.08 Mb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > География > Рабочая программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Тема 2. Климат (5 часов)
Урок 13. Общая характеристика климата России
Влияние климата на жизнь людей. Влияние географического положения и рельефа территории на количество и распределение получаемого ею тепла. Россия — холодная страна.
Новые понятия и представления: солнечная радиация, подстилающая поверхность.
Опорные знания: климатообразующие факторы распределения тепла и света на поверхности Земли; климатические пояса.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

приводить примеры влияния климата на природу и жизнь людей;
сравнивать Россию с другими странами по количеству получаемого солнечного тепла;
определять по карте закономерности распределения суммарной солнечной радиации;
давать оценку климатических особенностей России.

Урок 14. Закономерности циркуляции воздушных масс
Изменчивость климатических и погодных условий России под влиянием потоков воздуха с океанов (циркуляция атмосферы). Влияние размеров территории России на разнообразие климата.
Новые понятия и представления: атмосферный фронт, циклон, антициклон.
Опорные знания: атмосферное давление; сезонные ветры муссоны; типы воздушных масс.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов, антициклонов, атмосферных фронтов;
объяснять влияние разных типов воздушных масс, постоянных и переменных ветров на климат отдельных территорий (своего края).

Урок 15. Распределение температур и осадков
Закономерности распределения температур и осадков по территории России. Самые жаркие и холодные районы.
Новые понятия и представления: континентальность климата.
Опорные знания: влияние морских течений и рельефа на распределение температур и осадков.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

определять по картам температуры воздуха и количество осадков;
показывать по картам районы с наиболее низкими и высокими температурами, сухие и влажные районы;
объяснять закономерности изменения температур и количества осадков в разных регионах России.

Урок 16. Типы климата нашей страны
Характеристика климатических поясов и областей России.
Практическая работа. Характеристика климатических поясов и областей с точки зрения условий жизни и хозяйственной деятельности людей.
Опорные знания: климатические пояса.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

называть и показывать на карте климатические пояса и области на территории России;
давать краткое описание основных типов погод, которыми характеризуются климатические пояса и области;
давать характеристику климата своей области (края, республики);
оценивать климат с точки зрения условий быта и работы;
приводить примеры изменений климата во времени.

Урок 17. Климат и человек
Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Агроклиматические условия. Степень благоприятности природных условий для жизни населения. Значение прогнозирования погоды.
Практическая работа. Оценка влияния климатических условий на географию сельскохозяйственных культур (по таблице и агроклиматическим картам).
Новые понятия и представления: коэффициент увлажнения, агроклиматические ресурсы, комфортность климата.
Опорные знания: теплолюбивые, холодостойкие, влаголюбивые и засухоустойчивые сельскохозяйственные культуры.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

приводить примеры районов с разной степенью благоприятности природных (климатических) условий;
приводить примеры неблагоприятных метеорологических явлений и их влияния на жизнь и хозяйственную деятельность людей;
определять по карте обеспеченность теплом и влагой разных районов России (своего края);
называть показатели, влияющие на комфортность условий для жизни человека;
давать оценку климата разных районов России с точки зрения занятий сельскохозяйственным производством.

Тема 3. Богатство внутренних вод России (3 часа)

Урок 18. Реки

Обилие рек — характерная особенность России. Река — сложное природное образование. Изучение основных характеристик реки — важнейшее условие правильного использования ее людьми.
Практическая работа. Характеристика реки с точки зрения возможностей хозяйственного ее использования.
Новые понятия и представления: уклон и падение реки, расход воды и годовой сток, твердый сток, эстуарий.
Опорные знания: части рек; питание и режим реки.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

показывать реки России на карте;
объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах;
приводить примеры использования рек в жизни и хозяйственной деятельности людей;
давать описание реки своего края;
давать характеристику реки (отбирая необходимые карты) с точки зрения возможностей хозяйственного использования.

Урок 19. Озера, подземные воды, болота, многолетняя мерзлота и ледники
Озера, подземные воды, ледники - важные источники пресной воды. Многолетняя мерзлота - влияние сурового климата прошлого на условия жизни и деятельности современного человека.
Новые понятия и представления: многолетняя мерзлота.
Опорные знания: типы озерных котловин; сточные, бессточные озера; грунтовые и межпластовые воды.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

показывать на карте озера, артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;
приводить примеры использования поверхностных вод человеком и негативного влияния хозяйственной деятельности людей на состояние озер, грунтовых вод, многолетней мерзлоты;
давать характеристику наиболее крупных озер страны.

Урок 20. Человек и вода
Реки и озера — каркас расселения людей. Водные пути. Гидротехнические сооружения — плюсы и минусы. Экологические последствия хозяйственного использования вод суши.

Практическая работа. Сравнительная оценка обеспеченности водными ресурсами отдельных территорий.
Новые понятия представления: водные ресурсы.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

показывать по карте каналы и крупные водохранилища;
объяснять значение водохранилищ и каналов на реках;
давать оценку обеспеченности водными ресурсами отдельных территорий России, своего края.

Тема 4. Почвы – национальное достояние страны (4 часа)

Урок 21. Почвы — “особое природное тело”
Значение почв для становления человеческого общества. Земельные ресурсы, земельный фонд России. Почвы — биокосное образование, летопись и память природы.
Новые понятия и представления: почвы, земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья, почвенный профиль и почвенный горизонт.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

объяснять значение понятий земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья, приводить примеры, свидетельствующие о значении почв для земледелия;
называть факторы почвообразования;
объяснять процесс почвообразования на примере почв своего края.

Урок 22. География почв России
Разнообразие типов почв. Их основные характеристики. Закономерности размещения.
Практическая работа. Характеристика почв своей местности, анализ факторов и условий почвообразования.
Новые понятия и представления: типы почв, зональное размещение почв.
Опорные знания: климатические пояса.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

называть главные свойства основных типов почв;
определять, используя почвенную карту, характерные типы почв на отдельных территориях России;
давать оценку отдельных типов почв с точки зрения их использования в сельском хозяйстве;
давать характеристику почв своей местности, анализируя условия их формирования.

Урок 23. Почвы и урожай
Плодородие — главное свойство почв. Зависимость плодородия от механического состава и структуры почв. Агротехнические мероприятия как условия сохранения и повышения плодородия.
Новые понятия и представления: агротехнические мероприятия.
Опорные знания: всасывание растениями питательных веществ; капиллярное движение воды; реакция нейтрализации; концентрация растворов.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

приводить примеры и объяснять значение разных видов агротехнических мероприятий.

Урок 24. Рациональное использование и охрана почв
Изменение почв под воздействием хозяйственной деятельности людей. Истощение, загрязнение, разрушение почв. Мелиорация земель. Виды мелиорации.
Новые понятия и представления: мелиорация.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

объяснять необходимость охраны почв;
приводить примеры рационального и нерационального использования земель;
объяснять значение мелиоративных работ;
приводить примеры комплексной мелиорации земель.

Тема 5. В природе все взаимосвязано (5 часов)

Урок 25. Понятие о природном территориальном комплексе (ПТК)
Закономерная связь между всеми компонентами природы. Человек — неотъемлемая часть ПТК. Зональность и азональность природы России. Особенность ПТК различных рангов.
Новые понятия и представления: природный территориальный комплекс, ландшафт, природное районирование.
Опорные знания: природный комплекс; географическая оболочка; широтная зональность.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

приводить примеры природных комплексов различных рангов;
устанавливать взаимосвязи между компонентами природы в ПТК;
объяснять необходимость природного районирования территории страны, важность изучения свойств ПТК.

Урок 26. Свойства природных территориальных комплексов (ПТК)
Проявление в ПТК основных свойств географической оболочки — целостности, ритмичности, устойчивости — и их влияние на хозяйственную деятельность человека.
Новые понятия и представления: устойчивость ПТК.
Опорные знания: целостность; ритмичность; круговорот веществ.
Требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны уметь:

приводить примеры свойств ПТК;
читать карту устойчивости ПТК;
прогнозировать изменения природного комплекса в результате изменения одного из компонентов природы;
приводить примеры влияния свойств ПТК на жизнь и хозяйственную деятельность людей;
анализировать карту устойчивости ПК.

Урок 27 Человек в ландшафте
Влияние природных комплексов на жизнь людей и их хозяйственную деятельность. Антропогенные природные комплексы — сельскохозяйственные, промышленные, лесохозяйственные, культурные ландшафты.
Новые понятия и представления: антропогенный ландшафт, природно-антропогенный, культурный ландшафт.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

приводить примеры различных антропогенных природных комплексов,
взаимного влияния человека и окружающей среды;
прогнозировать изменения ландшафтов под влиянием хозяйственной деятельности человека;
объяснять формирование облика ландшафта в зависимости от географического положения и рельефа территории.

Урок 28. Контроль знаний по изученным темам раздела “Природа и человек”
Учащиеся должны уметь:

объяснять основные понятия изученных тем;
показывать по картам и называть наиболее крупные природные объекты России (горы, равнины, месторождения полезных ископаемых, реки и озера);
приводить примеры влияния основных природных компонентов на жизнь и деятельность населения;
читать и анализировать тематические карты, схемы;
объяснять изменения состояния природных компонентов под влиянием хозяйственной деятельности людей;
устанавливать взаимосвязи между компонентами природы на примере своего края.

Урок 29. Обобщение знаний по изученным темам раздела “Природа и человек”
Наиболее важные отличительные особенности природы страны, оказывающие влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей: огромные размеры территории, зональность природных условий, разнообразие природных территориальных комплексов. Формирование природно-антропогенных и антропогенных ландшафтов.

Тема 6. Природно-хозяйственные зоны (9 часов)

Урок 30. Учение о природных зонах
Зональность — всеобщий закон природы и главная особенность природы России. Природные зоны России — разнообразие условий для жизни и хозяйственной деятельности людей. Длительное воздействие людей — превращение природных зон в природно-хозяйственные.
Практические работы. При изучении природно-хозяйственных зон могут быть предложены практические работы для каждой зоны по усмотрению учителя.
1. Описание природно-хозяйственных зон.
2. Влияние взаимосвязей и взаимозависимостей природных компонентов природной зоны. Какие из природных компонент испытывают наибольшее влияние деятельности людей.
3. Рассмотрение влияния природных условий и ресурсов на условия жизни, быт, трудовую деятельность и отдых людей в разных природных зонах (на территории своего края).
4. Установление влияния природных условий на расселение людей в разных природных зонах.
Новые понятия и представления: зональность, природно-хозяйственные зоны.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

называть и показывать по карте природные зоны России;
объяснять особенности размещения природных зон;
называть основные причины зональности природы;
приводить примеры влияния зональности на особенности жизни и деятельности людей;
делать выводы на основе сопоставления карты природно-хозяйственных зон, карты плотности населения и карты промышленности или сельского хозяйства о взаимосвязи природных условий и ресурсов, населения и его хозяйственной деятельности.

Урок 31 «Безмолвная» Арктика и «чуткая» Субарктика
Арктика, тундра и лесотундра — северная полоса России. Многолетняя мерзлота, полярные дни и ночи, хрупкое равновесие природы. Редкоочаговое расселение. Устойчивая система природа — человек при традиционном хозяйстве. Натиск современной цивилизации, плюсы и минусы. Экологические проблемы.
Новые понятия и представления: редкоочаговое расселение.
Опорные знания: арктический и субарктический климатический пояс; тундра; лесотундра.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

показывать северные природные зоны на карте;
называть характерные особенности природы, виды хозяйственной деятельности населения в данных природных условиях;
объяснять причины формирования природных зон, приводить примеры влияния природы на характер расселения, особенности хозяйственной деятельности, развитие материальной и духовной культуры коренных народов.

Урок 32. Таежная зона.
Самая большая, древняя и снежная зона России. Густая сеть рек, луговые массивы, молочное и мясомолочное скотоводство. Традиционные занятия населения. Промышленное освоение тайги. Очаговое расселение.
Новые понятия и представления: очаговое расселение.
Опорные знания: умеренный климатический пояс; морфологические особенности хвойных пород деревьев; дерново-подзолистые почвы тайги; животный мир тайги.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

описывать по картам природные условия тайги;
называть лесообразующие породы деревьев, характерных представителей животного мира;
объяснять смену северных арктических зон таежной зоной;
приводить примеры влияния тайги на жизнь и занятия населения, объяснять особенности расселения людей в зоне тайги

Урок 33. Болота.
Причины образования болот. Болота низменные и верховые. Районы распространения болот. Значение болот в природе и хозяйственной деятельности.
Новые понятия и представления: низинное, верховое болото.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

объяснять механизм образования болот;
показывать по карте районы наибольшего распространения болот;
прогнозировать последствия полного уничтожения болот.

Урок 34. Зона смешанных широколиственно-хвойных лесов
Природная зона, наиболее преобразованная деятельностью человека. Выборочное земледельческое освоение. Густая сеть сельских и городских поселений. Смешанные леса Восточно-Европейской равнины — разнообразие ландшафтов. Муссонные леса Дальнего Востока — смешение растений и животных юга и севера.

Новые понятия и представления: антропогенно-природная зона, выборочное земледельческое освоение.
Опорные знания: моренный рельеф; умеренный и муссонный климат; смешанный лес.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

давать описания природных условий зоны по картам;
объяснять смену зоны тайги зоной смешанных лесов;
приводить примеры хозяйственной деятельности людей;
называть причины высокой степени преобразованности и плотного заселения зоны;
объяснять особенности заселения зоны;
приводить примеры и объяснять влияние природных условий на материальную и духовную культуру населения в данной зоне.

Урок 35. Лесостепи и степи
Современные ландшафты лесостепей и степей. Заповедные степи. Суховеи, резкий недостаток влаги, речная сеть, овраги и балки. Царь почв — чернозем. Житница страны. Развитое животноводство. Крупные многонаселенные сельские поселения.
Новые понятия и представления: зона степного земледельческого освоения.
Опорные знания: умеренно-континентальный и континентальный климат; водная, ветровая эрозии; чернозем.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

показывать зону степей и лесостепей на карте;
давать характеристику основных природных условий;
объяснять смену зоны лесов зоной лесостепей и степей;
перечислять основные виды хозяйственной деятельности населения;
показывать взаимосвязь природных компонентов в зоне степей или лесостепей;
приводить примеры влияния природных условий на материальную и духовную культуру населения;
объяснять особенности расселения в зоне степей, влияние хозяйственной деятельности на состояние степных и лесостепных ландшафтов.

Урок 36. Полупустыни, пустыни, субтропики
Граница между степями и полупустыней — рубеж природной и хозяйственной деятельности людей. Очаговое расселение. Животноводство. Полевое земледелие. Опустынивание. Волго-Ахтубинский оазис. Субтропики — противоположность зоне пустынь. Преобладание антропогенных ландшафтов.
Новые понятия и представления: экстенсивное животноводство, оазисное земледелие.
Опорные знания: резко континентальный и субтропический климат; оазис.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

объяснять особенности природы рассматриваемых зон;
называть характерные растения и животных рассматриваемых зон;
объяснять неустойчивость к антропогенному воздействию аридных зон, изменение видов деятельности людей по сравнению со степной зоной, особенности расселения.

Урок 37. «Многоэтажность» природы гор
Высотная поясность природных условий, зависимость их от географического положения и высоты гор. Динамичность смены природных зон в горах. Перепады температур, горные ветры. Частая смена погоды. Трудность освоения людьми.
Новые понятия и представления: ветры — фёны, бора.
Опорные знания: высотная поясность.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

приводить примеры проявления закона зональности в горах, характерных растений и животных, видов хозяйственной деятельности людей, влияния гор на окружающую природу;
выявлять зависимость расположения зон от географического положения, высоты гор и экспозиции склонов;
оценивать условия жизни в горах, приводить примеры влияния горных условий на жизнь людей.

Урок 38. Человек и горы
Горы — колыбель человечества, центры видообразования культурных растений и домашних животных. Жизнь и хозяйственная деятельность людей в горах. Особенности расселения. Опасные природные явления.
Новые понятия и представления: сели и лавины.
Опорные знания: изменение температуры и атмосферного давления с высотой.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

приводить примеры различных видов деятельности населения в горных районах, влияния горных условий на жизнь людей, мер безопасности при стихийных явлениях в горах;

объяснять хрупкость природного равновесия в горах;
анализировать сложность и специфику условий жизни в горных районах;
приводить примеры взаимосвязей горных условий и особенностей материальной и духовной культуры горных народов.

Тема 7. Природопользование и охрана природы (4 часа)

Урок 39. Основные принципы рационального использования природных ресурсов
Природная среда, природные ресурсы, рациональное природопользование. Качество природной среды. Исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы, особенности их использования и охраны.
Новые понятия и представления: природная среда, рациональное природопользование, исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы, рекреационные, эстетические ресурсы.
Опорные знания: природные компоненты; охрана природы.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

объяснять основные понятия;
приводить примеры разных видов природных ресурсов;
объяснять значение природных условий для жизни людей;
анализировать рациональность использования природных условий и ресурсов в разных природных зонах России.

Урок 40. Охрана природы и охраняемые территории
Охрана природы при современных масштабах хозяйственной деятельности. Основные принципы охраны природы. Виды охраняемых территорий.
Новые понятия и представления: заповедник, национальный парк, биосферный заповедник, заказник.
Опорные знания: Красная книга; виды охраняемых растений и животных.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

объяснять необходимость охраны природы;
называть и показывать по карте наиболее крупные и известные охраняемые территории;
объяснять значение сохранения природных объектов и естественных природных комплексов;
прогнозировать возможные и перспективные пути рационального использования и сохранения природы;
оценивать экологическое состояние своего края;
выявлять закономерности размещения охраняемых территорий в России.

Урок 41. Тематический контроль по темам “Природно-хозяйственные зоны” и “Природопользование и охрана природы”
Учащиеся должны уметь:

объяснять основные понятия и представления темы;
описывать природные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения и анализа тематических карт;
описывать виды хозяйственной деятельности людей в природных зонах;
объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования;
объяснять взаимосвязь природных особенностей и видов хозяйственной деятельности человека в пределах отдельных природно-хозяйственных зон;
выявлять признаки (на основе сопоставления и анализа карт) преобразования природных зон в природно-хозяйственные.

Урок 42. Обобщение и коррекция знаний по темам “Природно-хозяйственные зоны” и “Природопользование и охрана природы”
Взаимоотношения человека и окружающей среды на разных исторических этапах развития человеческого общества. Природопользование на основе знаний географических закономерностей. Поиски путей оптимальных взаимоотношений человека и природы. Сущность важнейших принципов охраны природы.
Раздел III.

“НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ”

16 часов

Основные знания:
Новые понятия и представления: естественное движение, воспроизводство населения и его типы; миграции (виды, причины, направления); состав — возрастной, половой, этнический, религиозный; трудовые ресурсы; плотность населения, урбанизация, городская агломерация, условия и образ жизни людей в различных типах поселений

Учащиеся должны уметь:

работать с разными источниками информации,
читать и анализировать диаграммы, графики, схемы, карты, статистические материалы с целью выявления особенностей географии населения России;
сопоставлять, сравнивать, обобщать, делать выводы, моделировать ситуации при выполнении заданий текущего и итогового контроля.

Урок 43. Численность населения
Введение в тему: “Задачи изучения и основные вопросы нового раздела “Население России”. Численность населения и ее измерение в историческом времени. Представление о естественном движении и демографических кризисах.
Практическая работа. Чтение и анализ графиков изменения численности и естественного движения населения России.

Новые понятия и представления: естественное движение населения, демографический кризис.
Опорные знания: численность населения в отдельных странах мира.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

называть численность населения своей области, населенного пункта,
России;
сравнивать ее с другими крупнейшими странами мира по этому показателю;
объяснять содержание понятия “естественное движение населения”;
читать учебные графики, объяснять изменения численности населения и естественного движения населения России в историческом плане.

Урок 44. Изменение численности населения России
Традиционный и современный типы воспроизводства населения, их главные отличия.
Новые понятия и представления: воспроизводство населения, традиционный и современный его типы.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

раскрывать содержание понятия “воспроизводство населения”;
объяснять различие между традиционным и современным типами воспроизводства, используя для построения ответа текст и иллюстративный материал учебника.

Урок 45. Половозрастной состав населения
Соотношение населения по полу и возрасту. Влияние образа жизни и других факторов на продолжительность жизни. Половозрастная пирамида — “запечатленная демографическая история”.
Практическая работа. Характеристика половозрастного состава населения страны на основе разных источников информации.
Новые понятия и представления: половозрастная пирамида как вид диаграммы.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

объяснять влияние различных факторов на продолжительность жизни населения страны;
выделять на карте (в качестве примеров) районы с преобладанием мужского и женского населения, молодежи и лиц старшего возраста; сравнивать свою местность с другими районами по этим показателям, объяснять выявленные различия;
строить диаграммы и графики на основе статистических материалов, читать и анализировать их, объяснять особенности половозрастного состава населения России.

Урок 46. Миграции населения
Виды и направления миграций в разные периоды истории страны. Влияние миграций на заселение, характер и поведение людей. Внешние миграции, их экономические и политические причины.
Практическая работа. Изучение по картам изменения миграционных потоков во времени и пространстве.
Новые понятия и представления: миграции, внутренние и внешние миграции, причины миграций, главные направления миграционных потоков.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

раскрывать содержание новых терминов;
объяснять причины и основные направления миграций населения России;
на основе имеющихся знаний об изменении численности населения,
естественного движения и миграций оценивать изменение демографической ситуации в России и своей местности (другой вариант — объяснять современную демографическую ситуацию страны).

Урок 47. Территориальная подвижность населения
Различие терминов “миграция” и “территориальная подвижность”. Возрастание территориальной подвижности населения в процессе развития общества. Важность учета движения населения в разные периоды года и факторов повышения подвижности населения при организации хозяйственной жизни.
Новые понятия и представления: территориальная подвижность населения.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

называть факторы, влияющие на территориальную подвижность населения;
объяснять усиление территориальной подвижности на современном этапе развития общества;
давать описание особенностей территориальной подвижности населения своей местности, выделять на схеме главные направления суточного и недельного движения населения.

Урок 48. География рынка труда
Экономическая связь поколений. Трудовые ресурсы и их роль в создании национального богатства страны. Качество трудовых ресурсов. Рынок труда.
Практическая работа. Анализ графика, отражающего этапы экономической жизни населения.
Новые понятия и представления: трудовые ресурсы, качество трудовых
ресурсов, рынок труда, экономически активное население.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

объяснять значение новых терминов урока;
характеризовать состав и использование трудовых ресурсов своей страны и своей местности на основе учебника и краеведческого материала.

Урок 49. Этнический состав населения
Представление об этническом составе. Отличительные признаки этноса. Языковые семьи и группы. Этническое самосознание.
Практическая работа. Изучение таблицы приложения “Народы России” и схемы “Дерево языков” для ознакомления с классификацией народов России, основанной на родстве языков (по семьям и группам).
Новые понятия и представления: этнос, этнический состав, этническое самосознание.
Опорные знания: разнообразие населения планеты по расовым и национальным признакам.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

объяснять значение новых терминов;
называть крупные по численности народы России;
приводить примеры народов России, относящихся к разным языковым семьям и группам, в том числе народов, живущих в вашей местности.

Урок 50. Этническая мозаика России
Разнообразия этнического состава населения России. Карта народов России как источник информации. География народов и административно-территориального деления страны. История России — история взаимодействия ее народов.
Практическая работа. Изучение особенностей размещения народов России на основе работы с картой, сравнение географии расселения народов с административно-территориальным делением России.
Новые понятия и представления: этнический состав, административно-
территориальное деление.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

раскрывать содержание понятия “этнический состав”;
выделять на карте “Народы России”: районы проживания крупных народов и народов своего края; регионы, где наблюдается пестрота национального состава;
приводить примеры республик в составе Российской Федерации, определять по статистическим показателям долю титульной нации в населении данных автономных образований.

Урок 51. Религии народов России
Роль религии в формировании Российского государства. Преобладающие религии страны, связь этнического и религиозного состава населения. Влияние религии на повседневную жизнь и внешнюю политику государства.
Практическая работа. Изучение особенностей географии религий страны на основе использования карты.
Новые понятия и представления: религиозный состав, традиционные религии.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

показывать по карте основные районы распространения на территории России православия, мусульманства, буддизма;
приводить примеры, доказывающие связь этнического и религиозного состава населения страны;
составлять устное описание религиозного состава населения своей местности.

Урок 52. Плотность населения
Контрастность в плотности населения в определенных районах страны. Представление о “емкости территории” и определяющих ее факторах. Влияние плотности населения на хозяйство, жизнь людей и природную среду.
Практическая работа. Выделение на контурной карте Главной полосы расселения, выявление различий в показателях плотности населения отдельных территорий страны.
Новые понятия и представления: плотность населения, емкость территории, Главная полоса расселения.
Опорные знания: представление о плотности населения; карта плотности населения отдельных материков.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

объяснять значение новых терминов;
определять на основе работы с картой плотность населения отдельных районов страны, в том числе своей местности, объяснять выявленную контрастность в плотности населения России, отбирать необходимые тематические карты учебника для построения ответа.

Урок 53. Расселение и урбанизация
Изменение соотношения численности городского и сельского населения. Разнообразие типов населенных пунктов. Понятие урбанизации, ее показатели. Объективные причины роста городов и повышения их роли в жизни общества. Городская агломерация. Отличие городского и сельского образа жизни.
Практическая работа. Изучение фрагментов карт с целью выявления факторов, определивших своеобразие рисунка заселения территории.
Новые понятия и представления: урбанизация, городская агломерация, типы заселения территорий.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

раскрывать содержание новых терминов урока;
читать график изменения соотношения городского и сельского населения страны;
называть показатели процесса урбанизации;
объяснять разнообразие типов заселения территории страны на основе анализа текстовых карт;
давать характеристику расселения своей местности.

Урок 54. Города России
Особенности формирования сети городов во времени. Различие городов по функциям и людности. Города-миллионеры и малые города — полюса контрастности. Карта как источник разноплановой информации о городах.
Практическая работа. Нанесение на контурную карту городов-миллионеров, объяснение особенностей их размещения на территории страны.
Новые понятия и представления: различие городов по функциям и людности.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

называть и выделять на карте крупнейшие города России;
приводить примеры различных функций городов, в том числе ближайших к своей местности;
называть способы отображения географической информации на различных видах карт (текстовых, атласа, демонстрационных).

Урок 55. Сельская Россия
Влияние природных условий на особенности сельских поселений. Сельская местность как хранительница культурных и национальных традиций. Необходимость поиска оптимальных решений использования сельской местности. Условия и образ жизни людей в различных типах поселений.
Новые понятия и представления: особенности сельских поселений.
Опорные знания: зональность природных условий.
Требования к подготовке учащихся
Учащиеся должны уметь:

объяснять влияние природных факторов на особенности сельских поселений;
приводить примеры территориальных различий в условиях жизни и хозяйственной деятельности в различных типах поселений;
объяснять географическое своеобразие сельских поселений своей местности.

Урок 56. Тематический контроль по разделу “Население России”
Учащиеся должны уметь:

объяснять сущность понятий и представлений по разделу “Население России”;
называть (и показывать на карте): численность населения России, основные черты его размещения; крупные народы и основные районы их проживания; основные религии, распространенные в России; крупнейшие города и городские агломерации страны;
объяснять: различия в естественном и механическом приросте населения России и ее отдельных территорий; особенности размещения населения России, связанные с природными, историческими и экономическими причинами; различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России;
читать и анализировать тематические карты и графические, статистические материалы, характеризующие население России.

Урок 57. Обобщение и коррекция знаний по разделу “Население России”
Анализ уровня знаний и сформированности умений по итогам тематического контроля, выявление типичных ошибок, коррекция знаний учащихся.
Обобщение знаний по разделу:

Особенности географии населения России как результат длительного исторического развития. Интегрирующая роль населения в системе “Природа — население — хозяйство”. Люди — главное богатство страны. Человеческий потенциал как определяющая составная часть дальнейшего развития и процветания России.

Раздел IV
МОСКОВСКИЙ СТОЛИЧНЫЙ РЕГИОН

5 часов

Урок 1 (58). Географическое положение Москвы и Московской области.
Территория, границы, соседние субъекты.

Практическая работа. Обозначение на картах границ МСР и соседних субъектов, факторов физико-географического положения.
Урок 2 (59). Природа Москвы и Московской области.

Рельеф, климат. Характеристика сезонов года. Москва – остров тепла.
Урок 3 (60). Природные особенности Московского столичного региона. Москва – остров тепла

Урок 4 (61). Внутренние воды Москвы и Московской области.

Реки, озера, каналы, водохранилища Москвы и Московской области.

Экскурсия. Описание реки, озера, водохранилища, канала по материалам экскурсии.
Урок 5 (62). Характеристика основных природных комплексов.

Урок 6 (63) Экологические проблемы МСР и пути их решения.
Урок 7 (64). Население Москвы и Московской области.
Численность. Национальный, религиозный, возрастной состав. Занятость населения.
Урок 8 (65) Особенности населения МСР.

Практическая работа. Выявление особенностей населения МСР на основе статистических и картографических материалов.

Резерв времени – 3 часа.

9 КЛАСС

Изучение географии направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;
применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Ожидаемый результат:

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел I Хозяйство России (19 ч)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

	Рабочая программа предмета «география» Николина В. В., Алексеев А. И., Липкина Е. К. География. Программы образовательных учреждений. 6-9 классы. География. Природа и люди....		Рабочая программа по географии для 10 класса (базовый уровень) Рабочая программа учебного предмета «География. Экономическая и социальная география мира» составлена на основании
	Приказ директора моу «сош №17 г. Красавино» №01 10 /72 от 30. 08.... Рабочая программа учебного предмета «География. Экономическая и социальная география мира» составлена на основании		Рабочая программа по учебному курсу «География. Начальный курс.» для 6 класса Рабочая программа предмета «География» для 6 класса на 2012-2013 учебный год составлена на основе
	Программа учебного предмета «география» «География» составлена на основе авторской программы Е. М. Домогацких для 5-9 классов. Программа соответствует Федеральному компоненту...		Рабочая программа предназначена для планирования преподавания курса... Цель рабочей программы учебного предмета география создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом...
	Рабочая программа учебного предмета по географии для 9 класса Шамсутдинов... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Ивановская основная общеобразовательная школа» муниципального образования «Лениногорский...		Рабочая программа для студентов одо направления 021000. 62 «география» В. А. Ермолаева. География сельского хозяйства: Учебно – методический комплекс, рабочая программа для студентов очной формы обучения...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «География» для 10 -го класса. Рабочая программа составлена на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по...		Рабочая программа по предмету «География» В. И. Сиротин – М.: Дрофа, 2004 г. Авторы программы для 9 класса: «География России. Население и хозяйство» И. И. Баринова, В. П....
	Рабочая программа по учебному курсу «География России. Население и хозяйство» Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения...		Рабочая программа учебного предмета «География» Федерального Закона от 29. 12. 2012 г. №273 – фз «Об образовании в Российской Федерации» п, ст. 28
	Рабочая программа учебного предмета «География» Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на...		Рабочая программа Фирсовой Ольги Анатольевны I квалификационная категория... М.: Просвещение, 2012. И в соответствии с инструктивно-методическим письмом департамента образования Белгородской области «О преподавании...
	Рабочая программа для студентов направления 021000. 62 «География» Пинигина Е. П. Землеведение. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 021000. 62 «География». Профили...		Рабочая учебная программа учебного предмета «География» И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012г

Рабочая программа предмета «География»

Похожие: