ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ.
Пояснительная записка.
Программа разработана с учетом изменений, происходящих в общеобразовательной школе, с целью сохранения единого образо вательного пространства России в условиях дифференциации школь ного образования и появления многочисленных авторских про грамм и учебников.
В программе сохранены достижения отечественного географи ческого образования, все то, что проверено практикой обучения, подтверждено опытом массовой школы (прежде всего, его базовое научно-географическое содержание), что позволяет учителю при- менять уже имеющиеся в его распоряжении средства — проекты дарственного стандарта образовательной области «Земля», из данные разнообразные учебники и учебные пособия. Все это обусловлено согласованием основного содержания курсов по годам обучения с ныне действующими учебно-методическими комплек сами.
Программа предполагает изучение системы взаимосвязанных. Между собой курсов, обеспечивающих не только преемственность содержания, форм и методов организации учебной деятельности школьников, но и, прежде всего, приоритет мировоззренческих целей над традиционными научно-ознакомительными.
Новизна предлагаемой программы состоит в последовательном развитии идей гуманизации школьного географического образова ния, включающем изменение целей, планируемых результатов, содержания и способов обучения.
Определение ценности научно-географических знаний в фор мировании личности позволяет сформулировать общую цель сред него географического образования — формирование у подростков Географической картины единого мира как составной части ноо сферы Земли, убеждение учащихся в необходимости установления и развития международного сотрудничества, формирование у них тщания необходимости усвоения моральных ценностей человеческого шва, норм и правил цивилизованного общения и общежития. Таким образом, цель школьного географического образования таится к решению следующих основных задач: способствовать формированию географического, мышления школьников, развитию свободно и творчески мыслящей личности;
передать учащимся сумму систематических знаний по географии, обладание которыми поможет им ориентироваться в современном мире.
Целью данной программы является формирование у школьников представления о целостности окру жающего мира при его территориальном многообразии, сложных проблемах, встающих перед человечеством, имеющих свои специ фические особенности в разных странах;
способствовать формированию духовности, воспитанию патри отизма, интернационализма будущих граждан России, уважения их к культуре, истории не только своей Родины, но и других стран и народов, экономическому и эстетическому воспитанию;
развить у школьников с учетом географической специфики словесно-логическое и образное мышление, необходимое для при обретения знаний;
формировать картографическую грамотность — важную состав ляющую культуры каждого человека;
приобщить учащихся к постижению истины и определению ими своего места и роли в мире на основе научно-географического познания действительности.
В соответствии с названными целями и задачами планируемые результаты обучения в программе представлены двояко. Как требова ния к подготовке учащихся, они описаны в начале каждого система тического курса в последовательности, заданной их ценностью в формировании личности (в отличие от традиционного их представ ления по усложняющимся уровням).
В состав научно-географических знаний о современном мире включены основные теории и учения, знания о процессах и явлениях, знания об объектах. Определена и логика их формирова ния — от представления о Земле как о природном теле и планете людей до представления связи жизни каждого человека с состояни ем его земного дома. В свою очередь, усвоение этих систематичес ких знаний не является самоцелью, а служит средством становле ния у школьника словесно-логического и образного мышления и овладения им методами научно-географического познания.
Последнее обусловлено тем, что знакомство школьника с географическими учениями и теориями ведет к овладению геосистемным подходом и к познанию той умозрительной для ученика действительности, которая как бы стоит за реальным миром и позволяет видеть его целостность. Геоэкологический подход позволяет убедить школьника в необходимости проведения единой всемирной экологической политики по спасению биосферы, реше нию проблемы устойчивого развития человечества. Изучение кон кретных объектов, напротив, дает школьнику возможность позна комиться с близким для него миром, который доступен непосредственному восприятию, и наполнен для ученика конкретным смыслом и чувством. Познание этого уникального, единичного, неповторимого мира связано с овладением школьником сравнительно-исто рическим подходом. Использование картографического метода позволяет объединить эти две реальности — умозрительную и кон кретную.
Именно овладение учеником перечисленными методами и подходами составляет уникальный вклад географии в развитие личности школьника, давая возможность каждому ученику опреде лить смысл знаний, включить научное познание в арсенал личност ных средств постижения истины, а в дальнейшем — искать необ ходимые знания в достижениях человеческой культуры и заниматься их открытием.
Такой подход в построении программы позволяет рассматри вать планируемые результаты обучения как основные задачи, на которые должна ориентироваться совместная деятельность учителя и учащихся.
Обращение общества к человеку, а школы к ученику предпо лагает существенную гуманизацию содержания географического Образования. В связи с этим в содержании курсов большое внимание уделено общественной географии, регионально-страноведческой составляющей, усилены междисциплинарная интеграция, связано с различными областями научных знаний. Широкое использование исторического подхода позволило обогатить содержание школьной географии описанием исторических судеб народов, ярче представить связь прошлого, настоящего и идущего, отраженную в изменениях природы, жизни людей, в экономике и политике.
Построение содержания программы в соответствии с принципом «игры масштабами» дало возможность обнажить подлинную «красоту географии», заключающуюся в развитии у школьников глобального, регионального и локального представления об окру жающей действительности, позволяющего им научиться «мыслить глобально, а действовать локально».
В содержание программы включены сведения по философии, истории, искусству, морали, способствующие становлению у ученика целостной картины и усвоению им общечеловеческих ценностей.
Программа следует традиции предоставлять выбор способов учения (средств, методов и форм организации учебной деятельности школьников) самому учителю. Опираясь на имеющийся у него педагогический опыт и учитывая возрастные и индивидуальные особенности школьников, учитель способен самостоятельно анализировать процесс обучения адекватно поставленным перед ним
Существенная роль в гуманизации совместной деятельности учителя и учащихся отведена программой практическим работам. Они ориентированы на формирование умений описывать, определять, называть и показывать, оценивать, объяснять, прогнозиро вать, т. е. способствуют достижению планируемых базовых резуль татов обучения в рамках отдельного курса. При этом число работ на умение оценивать и прогнозировать, выполнение которых свиде тельствует о реализации новых целей обучения, возрастает от курса к курсу, а на завершающем этапе обучения подобного типа работы преобладают.
Система практических работ позволяет согласовать имеющиеся у школьника бытовые представления с научно-географическим содержанием, включающим основные теории и учения, знания о процессах и явлениях, знания об объектах. Выполнение практичес ких работ предусматривает последовательное рассмотрение Земли как природного тела, планеты людей и единого дома для каждого живущего на ней человека. Тем самым практические работы программы ведут к достижению перспективных результатов обуче ния, какими является овладение геосистемным, геоэкологическим, сравнительно-историческим и картографическим методами и под ходами.
Таким образом, обновление целей среднего географического образования, планируемых результатов, содержания и средств обучения позволяет закрепить в программе главные тенденции развития российского образования, сделать идеи гуманизации основополагающими в нашей школьной географии.
НАЧАЛЬНЫЙ КУРС ГЕОГРАФИИ. VI КЛАСС
(34 часа - 1 ч в неделю)
Начальный курс географии — первый среди систематических курсов этой дисциплины. Главная цель курса — формирование представлений о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают перво начальными представлениями и понятиями, а также умениями, связанными с использованием источников географической инфор мации, и прежде всего карты. Большое внимание уделяется изуче нию своей местности для накопления знаний (в форме представле ний), которые будут использоваться в дальнейшем при изучении географии.
Планируемые результаты обучения
1. Оценивать и прогнозировать на доступном для школьников
уровне тенденции развития природных объектов и явлений: влияние
человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на
все стороны человеческой деятельности в своей местности; измене
ние природных объектов своей местности под воздействием чело веческой деятельности; погоду на ближайшие сутки.
2. Объяснять: последовательность приемов построения планов
местности; построение градусной сетки на картах; черты сходства
и различия плана местности и географической карты; происхожде ние землетрясений, ветровых волн и цунами; особенности очерта ний и размеров озерных котловин в зависимости от способа их образования; влияние рельефа на направление и характер течения рек; образование ледников; нагревание атмосферы; зависимость
температуры воздуха от угла падения солнечных лучей; образование
атмосферных осадков, ветра; изменения погоды, народные приме
ты ее изменения; причины смены дня и ночи, времен года;
зависимость климата от географической широты; значение атмо сферы и необходимость охраны атмосферного воздуха; применение в процессе учебного познания понятий: план местности, ази мут, масштаб, географическая карта, абсолютная и относительная
высота, географические координаты, литосфера, земная ко
ра, горы, равнины, гидросфера, океан, море, река, озеро, атмо сфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат, природный комплекс.
3.Описывать:внешний вид основных форм рельефа суши; влияние рельефа на особенности жизни и быта человека; значение Мирового океана и вод суши в хозяйственной деятельности человека; внешний облик представителей органического мира гидросферы; внешний вид слоистых, кучевых и перистых облаков; времена года своей местности; особенности внешнего облика, поведения, образа жизни, приспособлений к условиям существова ния отдельных животных и растений; природные комплексы своей местности.
Определять(измерять):на местности стороны горизонта, направления, расстояния; по плану местности и географической карте географические объекты, направления, расстояния, высоты и глубины точек; по картам и глобусу географические координаты; по
картам протяженность, средние и абсолютные высоты одной из
равнин и горных систем земного шара; принадлежность горных
пород своей местности к магматическим, осадочным и метаморфи ческим генетическим группам; по картам основные природные особенности объектов гидросферы; при помощи приборов темпе ратуру, давление воздуха, направление и скорость ветра; по статис тическим данным средние температуры воздуха за сутки, месяц, год, суточную и годовую амплитуду температуры, преобладающее направление ветра; на местности наиболее очевидные особенности природных комплексов, взаимосвязи между отдельными компо нентами; результаты мероприятий по охране природы своей мест ности.
Называть (показывать): примеры использования в деятель ности человека различных видов планов и карт; крупнейшие равнины и горные системы земного шара; океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера, области оледенения; источники питания рек; элементы речной долины; среднюю соленость вод Мирового океана; основные мероприятия по охране гидросферы; источники поступления тепла на Землю; форму орбиты Земли, угол наклона земной оси к плоскости орбиты; положение Солнца над горизонтом на экваторе и тропиках в дни
равноденствий и солнцестояний; примеры влияния на климат
различных причин; основные следствия суточного и годового
движения Земли; мероприятия по охране атмосферного воздуха;
границы распространения живого вещества; представителей животного и растительного мира, занесенных в Красную книгу МСОП; наиболее характерных животных и растения своей местности; основные мероприятия по охране органического мира; примеры взаимосвязей между земными оболочками.
Введение (2 ч)
Что изучает география. Значение этой науки в жизни людей. Земля — одна из планет Солнечной системы. Сходство и различие с другими планетами. Первые представления о форме и размерах Земли. Шарообразная форма Земли и ее доказательства. Путешест вие Ф. Магеллана. Основные этапы познания поверхности планеты.
Экскурсии, практические работы на местности. 1. Наблюдение за высотой Солнца над горизонтом, погодой, сезонные изменения состояния водоемов, растительности и животного мира. 2. Определение форм поверхности и характера залегания пород, особенностей вод, их использования и охраны. 3. Выявление способов использования местных строительных ма териалов в хозяйственной деятельности.
РАЗДЕЛ I. ОТ ПЛАНА МЕСТНОСТИ К ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ КАРТЕ
(11 ч)
Тема 1. План местности
Изображение местности первыми людьми. Ориентирование на местности; определение направлений. Азимут. Способы определе ния расстояний на местности, их изображение на плане. Масштаб. Способы построения планов местности, маршрутная и полярная съемки. Условные знаки. Абсолютная и относительная высота. Изображение на плане местности неровностей земной поверхнос ти: горизонтали, бергштрихи, отметки высот. Значение планов местности в практической деятельности человека.
Тема 2. Карта — особая модель земной поверхности
Глобус — модель Земли. Изображение земной поверхности на глобусе.
Географическая карта, различие карт по масштабу. Градусная сетка на глобусе и карте, основные ее элементы. Географические координаты. Изображение на географических картах неровностей земной поверхности. Шкала высот и глубин.
Географические карты как источник информации. Сходства и
различия плана местности и географической карты. Значение карт
в деятельности человека. Географические атласы. Новые виды
изображения местности: аэрофотоснимки, снимки Земли из космоса.
Практические работы. 4. Определение на местности направлений, азимутов, расстояний. 5. Построение простейших глазомерных планов небольших участков местности. 6. Чтение плана местности: определение направлений, расстояний, абсолют ной и относительной высот точек. 7. Определение по картам географических координат точек и обозначение на контурной карте местоположения своего населенного пункта по географическим координатам.
РАЗДЕЛ II. СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ
(20 ч)
Тема 1. Литосфера (5 ч)
Внутреннее строение земного шара: ядро, мантия, литосфера. Земная кора — верхняя часть литосферы. Способы изучения зем ных глубин. Горные породы, слагающие земную кору, их исполь зование человеком. Внутренние процессы, изменяющие поверх ность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения. Прояв ления вулканизма.
Основные формы рельефа суши: равнины и горы, их различия по высоте и характеру залегания пород. Внешние процессы, изме няющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, подземных вод, ветра, льда и деятельности человека.
Опасные природные явления в литосфере. Правила поведения в экстремальных ситуациях.
Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на равнинах. Отражение особенностей окружающего человека рель ефа в пейзажной живописи, скульптуре, музыке, художественной литературе.
Практические работы. 8. Определение горных пород по образцам (в том числе пород своей местности по материалам осенней экскурсии). 9. Определение по карте географического положения, высоты гор и равнин, высоты и географических коор динат отдельных вершин, нанесение на контурную карту объектов литосферы. 10. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).
Тема 2. Гидросфера (8 ч)
Гидросфера, ее состав. Мировой круговорот воды. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Температура и соленость вод Мирового океана. Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения (теплые и холод ные). Органический мир океана. Хозяйственное значение Мирово го океана.
Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и ее части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Реки горные и равнинные. Пороги и водопады. Основные типы питания рек. Поведение реки в течение года: половодье, паводок, межень, ледостав. Реки и человек. «Великие исторические реки», их роль в истории человечества и цивилиза ций. Озера, происхождение озерных котловин, хозяйственное зна чение озер. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покров ное. Ледники — источник пресной воды. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование.
Охрана вод от загрязнения. Виды водных транспортных средств. Отражение особенностей водных объектов в произведениях искус ства.
Практические работы. 11. Описание «путешествия» капельки по большому круговороту из своего населенного пункта. 12. Нанесение на контурные карты объектов гидросферы. 13. Оп ределение по имеющимся картам географического положения одного из океанов, его относительных размеров, преобладающих и максимальной глубин, основных видов хозяйственной деятельнос ти. 14. Определение по картам географического положения одной из крупнейших рек Земли: направления и характера ее течения, использования человеком.
Тема 3. Атмосфера (7ч)
Атмосфера, ее состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточно го хода температуры воздуха в зависимости от высоты Солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его образо вания. Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмо сферные осадки. Погода, причины ее изменений, предсказание погоды, народные приметы.
Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхнос ти земного шара в зависимости от географической широты. Суточ ное вращение и годовое движение Земли, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Тропики и полярные круги. Зависимость климата от близости океана, высоты места, океанских течений, расположения горных хребтов.
Охрана атмосферного воздуха. Особенности времен года своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народ ном творчестве и фольклоре.
Практические работы. 15. Продолжение работы с ка лендарем погоды. 16. Установление особенностей суточного хода температуры воздуха на основе построенного графика (по матери алам календаря погоды). 17. Наблюдение за облаками и облач ностью, зарисовка облаков и описание наблюдаемой погоды, обра ботка результатов, построение «розы ветров», диаграмм облачности и осадков. Выявление причин изменения погоды. Тема 4. Биосфера (1 ч)
Биосфера, ее границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Биоразнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на планете. Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и расти тельных организмов. Охрана органического мира. Красная книга МСОП. Человек как часть биосферы. Роль деятельности человека в ее изменении. Познание человеком живой природы как необхо димость удовлетворения потребностей человечества.
Почвенный покров — особая оболочка Земли. Плодородие поч вы. Почвы, растительный, животный мир и человек в своей местности.
Практические работы. 18. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности. 19. Описание изменений природы в зависимости от численности и хозяйственной освоенности территории на примере своей мест ности.
Тема 5. Взаимосвязи земных оболочек (1 ч)
Взаимосвязь и взаимовлияние земных оболочек: литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы и почвенного покрова. Круго вороты воды, живого вещества. Природные комплексы. Изменение лика Земли в результате природных процессов и деятельности человека.
|
