ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс (68 часов)
№ урока
|
Тема урока
|
№ урока по теме
|
Тип урока
|
Направления деятельности
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
Практическая работа
|
Дата проведения план/факт
|
Домашнее задание
|
понятия и персоналии
|
предметные
|
метапредметные
|
Тема 1. Географическая карта и источники географической информации (4 часа)
|
1
|
Карта и её математическая основа
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Формирование представлений о
|
Географическая карта, чертёж, математическая основа карт, картографическая
проекция, масштаб, система координат, шар, сфера, искажения
длин, искажения углов, искажения форм, искажения площадей, равнове
ликие проекции, равноугольные проекции, произвольные проекции, цилиндрические
проекции, конические проекции, азимутальные проекции.
|
Давать определение понятиям: карта, математическая основа карты, картографические проекции,
объяснять: специфику математической основы карт;
особенности топографических карт;
определять: вид картографической проекции;
Объяснять, почему возникают на карте искажения изображения земной поверхности.
|
знакомство с новым методом изучения Земли — методом дистанционного зондирования (мониторинга);
знакомство с цифровыми методами хранения географических данных для поиска необходимой информации.
|
Определение на основе иллюстраций учебника и карт атласа территорий России с наибольшими искажениями на различных картографических проекциях.
|
|
§ 1
|
2
|
Топографическая карта
|
2
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о топографической карте, проекциях.
|
Топографическая карта, масштаб, картографическая проекция, азимут,
истинный азимут, магнитный азимут, магнитное склонение, компас,
ориентирование, транспортир, географический полюс, магнитный полюс
|
Давать определение понятиям: топографическая карта, магнитное склонение.
объяснять:
особенности топографических карт;
определять: особенности топографической карты;
направления и (или) азимуты;
особенности картографических изображений;
специфику построения профиля местности, смогут ориентироваться по топографической карте.
|
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме
|
Чтение топографической карты. Построение профиля местности.
|
|
§ 2.
|
3
|
Космические и цифровые источники информации
|
3
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о
|
Компьютерные технологии, картографические анимации, компьютерная
картография, космические методы исследования, сканирование, мониторинг.
|
Давать определение понятию: космическая картография.
Проанализируют использование сканирования в географических исследованиях.
Определят что такое мониторинг и каково его назначение.
Задумаются о сути космических методов исследования.
|
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме
|
|
|
§ 3.
|
4
|
Обобщающее повторение темы
|
4
|
Уроки проверки, контроля и коррекции
|
Закрепление умений и навыков: работы с картой, текстом учебника, знания и понимания остновных терминов темы
|
географическая карта, картографическая проекция, масштаб, топографическая карта, истинный азимут, магнитный азимут, магнитное склонение, мониторинг
|
объяснять: специфику математической основы карт; особенности топографических карт;
определять: определять вид картографической проекции; особенности топографической карты; направления и (или) азимуты; особенности картографических изображений; специфику построения профиля местности.
|
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме
|
|
|
|
Тема 2. Россия на карте мира (4 часов)
|
5
|
Географическое положение России
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Формирование представлений об особенностях географического положения России
|
Уральские горы, река Эмба, Каспийское море, Кумо-Манычская впадина,
предгорья Кавказа, Азовское море, Чёрное море, Средиземное море, Тихий
океан, Атлантический океан, Северный Ледовитый океан, крайняя
точка, мыс Челюскин, Семён Челюскин, Великая Северная экспедиция,
мыс Флигели, остров Рудольфа, архипелаг Земля Франца-Иосифа, Азербайджан,
гора Базардюзю, Гданьский залив, Балтийское море, Балтийская коса,
город Калининград, полуостров Чукотка, мыс Дежнёва, Семён Дежнёв,
остров Ратманова, Берингов пролив, государственная граница, морская
граница, страны-соседи, Казахстан, российский сектор Арктики.
|
Дадут определение понятиям: географическое положение, государственная граница, морская граница, страны-соседи. Определят, чему равна площадь России, с какими государствами граничит Россия.
Выявят особенность государственной границы России.
Определят крайние точки территории страны.
|
ставить учебную задачу под руководством учителя,
планировать свою деятельность под руководством учителя,
оценивать работу одноклассников,
выявлять причинно-следственные связи,
определять критерии для сравнения фактов, явлений,
анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
создавать объяснительные тексты
выслушивать и объективно оценивать другого,
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
|
Характеристика географического положения России.
|
|
§ 4
|
6
|
Природные условия и ресурсы
|
2
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о природных условиях и ресурсах России
|
Полярный круг, Канада, Норвегия, природные условия, географическое
положение, полюс холода, прямое воздействие природных условий,
косвенное воздействие природных условий, адаптация, благоприятные
(комфортные) природные условия, биологическая адаптация, небиологическая
адаптация, природные ресурсы, генетическая классификация
природных ресурсов.
|
Дадут определение понятиям: российский сектор Арктики, адаптация, природные условия, природные ресурсы Проанализируют влияние географического положения на особенности природных условий
и ресурсов территории.
Выявят, как человек приспосабливается к природным условиям.
Определят, какими ресурсами богата территория России.
|
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме
|
|
|
§ 5.
|
7
|
Часовые пояса
|
3
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о разнице во времени на Земле и России, о местном и поясном времени, умений работать с картой часовых поясов
|
Местное (астрономическое, солнечное) время, солнечные часы, часовой
пояс, часовая зона, поясное время, гринвичское время, среднеевропейское
время, московское время, карта часовых поясов, декретное время,
летнее время.
|
Дадут определение понятиям: местное (астрономическое, солнечное) время, часовые пояса, поясное время, часовые зоны, декретное время, летнее и зимнее время, московское время
Объяснят, почему в различных точках России разное время.
Определят, как исчисляется время.
Объяснят отличие местное время от декретного.
|
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме
|
Определение поясного времени для разных пунктов России
|
|
§ 6.
|
8
|
Обобщающее повторение темы
|
4
|
Уроки проверки, контроля и коррекции
|
Закрепление умений и навыков: работы с картой, текстом учебника, знания и понимания остновных терминов темы
|
географическое положение, государственная граница, морская граница, страны-соседи, российский сектор Арктики, адаптация, природные условия, природные ресурсы, местное (астрономическое, солнечное) время, часовые пояса, поясное время, часовые зоны, декретное время, летнее и зимнее время, московское время,
|
объяснять:
специфику географического положения России;
особенности приспособления человека к природным условиям;
особенности проведения государственной границы России;
специфику исчисления времени на территории России.
определять:
различия во времени на территории России;
страны-соседей.
|
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме
|
|
|
| |
