№ урока
|
Тема урока
|
№ урока по теме
|
Тип урока
|
Направления деятельности
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
Практическая работа
|
Дата проведения план/факт
|
Домашнее задание
|
понятия и персоналии
|
предметные
|
метапредметные
|
Тема: Введение (1 час)
|
1.
|
Что такое география?
|
1
|
Изучение нового материала
|
Формирование представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются
|
География, наука, Эратосфен
|
Выявлять объекты изучения естественных наук, в том числе географии, и основных правил работы в кабинете географии
|
Умение работать с текстом, выделять в нем главное
|
Составление схемы наук о природе
|
|
|
2.
|
Методы географических исследований
|
2
|
Комбинированный
|
Изучение особенностей различных методов исследования и правил их использования при изучении географических объектов и явлений
|
Метод, описательный метод, картографический метод, космический
метод, источник географических знаний, Генри Стенли
|
Давать определение понятию картография
Называть методы географических исследований изучения Земли.
Распознавать, чем отличаются методы географических исследований друг от друга. Выявлять источники географических знаний
|
Слуховое восприятие текстов. Умение работать с различными источниками информации
|
1.Составление описания учебного кабинета географии.
2.Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках.
3.Организация наблюдений за погодой.
|
|
|
Тема: Земля и ее изображение (5 часов)
|
3.
|
От плоской Земли к земному шару
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Формирование представлений о форме Земли
|
Планета, шар, Пифагор, Аристотель
|
Определять какую форму имеет Земля. Объяснять почему в древности люди считали, что Земля плоская, кто и почему говорил, что Земля имеет форму шара.
|
Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал
|
Организация наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой различными фигурами
|
|
|
4.
|
Форма, размеры и движение Земли
|
2
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о форме и движениях Земли, а также об их географических следствиях
|
Эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное
(осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли,
сутки, год, високосный год, полюс, экватор, Исаак Ньютон
|
Давать определение понятиям: полюс, экватор. Объяснять в каких видах движения участвует Земля и каковы географические следствия этих движений, почему в сутках 24 часа и почему бывает високосный год. Рассказать кто такой Исаак Ньютон и какой вклад в географическую науку он внёс. Определять каковы размеры Земли.
|
Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять в них главное
|
Изготовление модели Земли, отражающей её истинную форму
|
|
|
5.
|
Глобус и карта
|
3
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений об изображениях земной поверхности
|
Глобус, модель, географическая карта, план местности, аэрофотоснимок,
космический снимок
|
Делать вывод чем отличается географическая карта от глобуса. Давать определение модели Земли и объяснять каковы её особенности.
Выявлять какие фотографические изображения позволяют исследовать Землю
|
Овладение умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия
|
1.Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности
2.Составление плана кабинета географии
|
|
|
6.
|
Ориентирование на местности
|
4
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений об ориентировании на местности, умений пользования измерительными приборами
|
Ориентирование, стороны горизонта, основные стороны горизонта, промежуточные стороны горизонта, румб, страны света, компас
|
Давать определение понятию: ориентирование. Объяснять что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать вывод зачем нужен компас и как с ним работать
|
Умение работать с измерительными приборами
|
Определение с помощью компаса сторон горизонта
|
|
|
7.
|
Урок обобщения и контроля по теме раздела.
|
5
|
Повторения, обобщения и контроля знаний
|
Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами
|
Плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор. Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.
|
Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. объяснять: особенности формы и размеров Земли; свойства географической карты и плана местности; географические следствия вращения Земли. определять: отличительные особенности изображений земной поверхности; направления на карте и плане; стороны горизонта.
|
Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами
|
Решение тестовых заданий.
|
|
|
Тема: История географических открытий (14 часов)
|
8.
|
По следам путешественников
каменного века
|
1
|
Изучение нового материала
|
Формирование представлений о возможностях совершения путешествий древними людьми
|
Путешествие, экспедиция, Тур Хейердал
|
Выявлять причины и следствия первых географических путешествий, умение работать с картографическими источниками географической информации
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа
|
|
|
9.
|
Путешественники древности
|
2
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о возможности совершения длительных путешествий в древности
|
Африка, финикийцы, Средиземное море, Ливия, Красное море, штиль, Геродот, Скифия, Египет, Нил, Пифей, янтарь, Северное море, Атлантический океан, Гибралтарский пролив, Британские острова.
|
Выявлять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками географической информации. Рассказывать о финикийцах, описывать какое путешествие и зачем совершили финикийцы. Рассказывать кого называют «отцом географии». Объяснять что такое «солнечный камень». Определить мотивы испуга Пифея.
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа
|
|
|
11.
|
Путешествия морских народов
|
3
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о возможности совершения длительных путешествий морских народов
|
Викинги, Европа, Скандинавский полуостров, драккар, остров Исландия, остров Гренландия, Эйрик Рыжий, Лейв Счастливый, Винланд
|
объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. такие викинги.
Описывать какие географические открытия совершили викинги.
Выявлять особенности природы характерные для Исландии и Гренландии.
Объяснять, почему викингов не считают первооткрывателями Америки
|
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
|
Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов
|
|
|
12.
|
Первые европейцы на краю Азии
|
4
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о возможности совершения европейцами путешествий в Азию
|
Азия, Венеция, Средиземное море, Марко Поло, Николо Поло, Маттео Поло, Китай, Европа, хан Хубилай, Персия, джонка, Генуя, Рустичано, Япония
|
объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. Рассказывать кто такой Марко Поло, о чём говорится в «Книге Марко Поло».
Объяснять зачем европейцы искали путь в Китай.
|
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
|
Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов
|
|
|
13.
|
Хождение за три моря
|
5
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о путешествии Афанасия Никитина
|
Тверь, Афанасий Никитин, Каспийское море, Волга, Индия, Аравийское море, Персия, Чёрное море, Смоленск, «Хождение за три моря»
|
объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. Кто такой Афанасий Никитин. Выялять и показывать по карте какие три моря пересёк А. Никитин во время своего путешествия.
Объяснять зачем Афанасий Никитин отправился в Индию
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов
|
|
|
14.
|
Морской путь в Индию
|
6
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений об открытии морского пути в Индию
|
Эпоха Великих географических открытий, Китай, Индия, Генрих Мореплаватель, Африка, Средиземноморье, Индийский океан, Бартоломеу Диаш, мыс Доброй Надежды, Васко да Гама, Каликут
|
объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. Объяснять почему важно было найти морской путь в Индию.
Рассказывать кто такие Бартоломеу Диаш и Васко да Гама.
Выявлять причины почему португальского принца Генриха прозвали Мореплавателем, хотя он не совершил ни одного плавания.
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов
|
|
|
