Тема «Африка – материк коротких теней»:
Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье; вулкан Килиманджаро;
Нил, Конго, Нигер, Замбези;
Виктория, Танганьика, Чад;
Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория).
Тема «Австралия – маленький великан»:
Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Барьерный риф;
Большой Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная низменность;
Муррей, Эйр;
Сидней, Мельбурн, Канберра.
Тема «Южная Америка – материк чудес»:
Панамский перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля;
горы Анды, Аконкагуа; Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Ла-Платская низменности;
Панама, Ориноко; Титикака, Маракайбо;
Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима).
Тема «Северная Америка – знакомый незнакомец»:
полуострова Флорида, Калифорния, Аляска;
Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский заливы;
Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские острова;
горные системы Кордильер и Аппалачей; Великие и Центральные равнины; Миссисипская низменность; гора Мак-Кинли; вулкан Орисаба;
Макензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия;
Великие Американские озера, Виннипег, Большое Соленое;
Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, СанФранциско, Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).
Тема «Евразия – музей природы»:
полуострова Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корейский;
моря Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское;
заливы Финский, Ботнический, Персидский;
проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский;
острова Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские;
равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья Восточно-Сибирское, Декан;
горы Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья Тибет, Гоби; вулкан Кракатау; Ганг;
озера Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс (68 часов)
№ урока
|
Тема урока
|
№ урока по теме
|
Тип урока
|
Направления деятельности
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
Практическая работа
|
Дата проведения план/факт
|
Домашнее задание
|
|
понятия и персоналии
|
предметные
|
метапредметные
|
|
Литосфера — подвижная твердь
|
|
1
|
Суша в океане
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Формирование представлений о том, что такое материк.
Чем материк отличается от части света.
Что такое остров.
Какими бывают острова по происхождению.
|
Материк, континент, перешеек, часть света, остров, архипелаг, материковый
остров, вулканический остров, коралловый остров, атолл.
|
Давать определение понятиям: материк, часть света, классифицировать острова по происхождению
|
Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
|
|
|
|
|
Литосфера – подвижная твердь 5 часов
|
|
2
|
Геологическое время
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Формирование представлений о геологическом летоисчислении; умении работать с геохронологической таблицей
|
Геологическое время, архейская эра, протерозойская эра, палеозойская
эра, мезозойская эра, кайнозойская эра
|
Называть: отличия Земли от других планет. Давать определение понятиям: геология, горная порода. Классифицировать виды горных пород. Определять
горные породы по происхождению
|
Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
|
|
|
|
|
3
|
Строение земной коры
|
2
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о строении земной коры под океанами и материками
|
Земная кора, океаническая земная кора, материковая земная кора, осадочный
слой горных пород, гранитный слой горных пород, базальтовый
слой горных пород, гипотеза дрейфа материков, литосферная плита, Пангея,
Лавразия, Гондвана.
|
Определят отличия разных типов земной коры.
Расскажут об образовании современных материков.
Проанализируют гипотезу дрейфа материков и приведут примеры фактов, подтверждающих её
|
Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
|
|
|
|
|
4
|
Литосферные плиты и современный рельеф
|
3
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о литосферных плитах, закономерностях размещения крупных форм рельефа; умений работать с геологической и физической картами
|
Литосферная плита, столкновение литосферных плит, расхождение литосферных
плит, параллельное движение литосферных плит, разлом,
рифт, разрыв, трансформный разлом, сжатие, очаг землетрясения, сейсмический
пояс, вулканический пояс, цунами.
|
Определят в каких видах движения участвуют литосферные плиты.
Выявят следствие движения литосферных плит.
Установят соответствие форм рельефа разным участкам литосферных
плит.
Спрогнозируют как движение литосферных плит влияет на жизнь людей.
|
Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
|
Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем.
|
|
|
|
5
|
Платформы и равнины
|
4
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о типах тектонических структур: платформах и соответствующих им формах рельефа: равнинах
|
Рельеф, материковая платформа, равнина, низменность, возвышенность,
плоскогорье, холмистая равнина, плоская равнина, ступенчатая
равнина, речные равнины, морские равнины, ледниковые равнины, речные
наносы.
|
Дадут определение понятию: тектоника.
Определят какую карту называют тектонической.
Выскажут предположение, что такое материковая платформа.
Определят по картам возраст возникновения платформ.
Найдут соответствие форм рельефа приуроченных к материковым платформам.
|
Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
|
Нанесение на контурную карту крупнейших равнин Земли
|
|
|
|
6
|
Складчатые пояса и горы
|
5
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о складчатых поясах и соответствующих им формам рельефа - горам
|
Складчатость, байкальская складчатость, каледонская складчатость, герцинская
складчатость, мезозойская складчатость, альпийская (кайнозойская)
складчатость, складчатый пояс, горы, низкие горы, средние горы,
высокие горы, вулканические горы, лакколиты.
|
Дадут определение понятиям: горы, складчатая область. Определят какие формы рельефа приурочены к складчатым областям.
Классифицируют виды гор.
|
Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
|
Нанесение на контурную карту крупнейших гор Земли
|
|
|
|
Атмосфера и климаты Земли 3 часа
|
|
7
|
Пояса планеты
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Формирование представлений о поясах освещенности, увлажнения и атмосферного давления планеты; умений работать с климатической и физической картой России.
|
Пояса освещённости (тропический, умеренные, полярные), пояса увлажнения
(высокого, низкого), пояса атмосферного давления (высокого, низкого).
|
Дадут определение понятиям: пояса освещённости, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления.
Выявят закономерности распределения поясов освещенности, увлажнения и атмосферного давления по поверхности Земли
|
Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
|
|
|
|
|
8
|
Воздушные массы и климатические пояса
|
2
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о типах воздушных масс и их свойствах; умений работать с климатической и физической картой
|
Воздушная масса (экваториальная, тропическая, умеренная, арктическая,
антарктическая), климатический пояс, основной климатический
пояс (экваториальный, тропический, умеренный, арктический, антарктический),
переходный климатический пояс (субэкваториальный, субтропический,
субарктический, субантарктический), климатограмма.
|
Дадут определение понятиям воздушная масса, климатический пояс, климатограмма
Определят типы воздушных масс и их характерные особенности
распределении климатических поясов и об их отличительных чертах.
Выявят какие климатические параметры определяются по климатограмме.
|
Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
|
|
|
|
|
9
|
Климатообразующие факторы
|
3
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о климате Земли и климатообразующих факторах умений работать с климатической и физической картой
|
Климат, климатообразующий фактор, климатограмма
|
Дадут определение понятиям: климат, климатообразующие факторы.
Охарактеризуюют каждый из климатообразующих факторов. Определят тип климата по климатограммам
|
Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
|
Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира.
Определение типов климата по предложенным климатограммам
|
|
|
|
Гидросфера. Мировой океан - синяя бездна 4 часа
|
|
10
|
Мировой океан и его части
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Формирование представлений о Мировом океане, морях, заливах и проливах; умений работать с физической картой
|
Мировой океан, Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан,
Северный Ледовитый океан, море (межостровное, окраинное, внутреннее).
|
Назовут рекорды Мирового океана.
Перечислят и покажут на карте крупнейшие части Мирового океана.
Выявят закономерность распределения глубин в Мировом океане.
|
Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
|
Обозначение на контурной карте: Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан,
Северный Ледовитый океан, моря и заливы.
Выполнение исследовательской работы «Можно ли выделить большее количество океанов в составе Мирового океана?»
|
|
|
|
11
|
Движение вод Мирового океана
|
2
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о движении воды в Мировом океане, видах волн; умений работать с физической картой
|
Волна, ветровая волна, цунами, течение, ветровое течение, стоковое течение,
холодное течение, тёплое течение.
|
Дадут определение понятиям волна, океаническое течение.
Классифицируют виды волн, виды течений.
Определят причины движения вод в океане.
Покажут на карте теплые и холодные течения
|
Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
|
|
|
|
|
12
|
Жизнь в океане
|
3
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о
|
Планктон, зоопланктон, фитопланктон, нектон, бентос.
|
Расскажут, почему океан называют «колыбелью жизни».
Классифицируют организмы, обитающие в Мировом
океане.
Сделают вывод об особенностях распространения живых организмов в Мировом океане, овлиянии Мирового океана на природу Земли
|
Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
|
|
|
|
| |
