15.
|
Открытие Америки
|
7
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений об открытии Америки
|
Христофор Колумб, Америка, Италия, Генуя, Индия, Атлантический океан, Азия, Япония, Изабелла Кастильская, Португалия, Испания, Сан-Сальвадор, Америго Веспуччи, Новый Свет, индеец.
|
объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. такое эпоха Великих географических открытий и когда она началась. Делать вывод о том кто открыл Америку, куда плыл и какую ошибку совершил Колумб. Рассказывать кто такой Америго Веспуччи.
Объяснять чем индейцы отличаются от индийцев
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов
|
|
|
16.
|
Первое кругосветное плавание
|
8
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о возможности совершения кругосветного путешествия
|
Кругосветное плавание (путешествие), Карибское море, Северная и Центральная Америка, Фернан Магеллан, Атлантический океан, Южная Америка, Южное море (Тихий океан), Пролив всех святых (Магелланов пролив), Филиппинские острова, Хуан Себастьян Элькано.
|
объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. Устанавливать кто совершил первое кругосветное плавание.
Выяснять причины зачем надо было совершать кругосветное плавание. Рассказывать кто такие Фернан Магеллан и Хуан Себастьян Элькано.
Исследовать действительно ли Магеллан совершил первое кругосветное плавание.
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов
|
|
|
17.
|
Открытие Южного материка
|
9
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений об открытии Австралии
|
Неизвестная Южная Земля, Луис Торрес, Абель Тасман, Голландия, остров Ява, Земля Мери, Земля Ван-Димен, Земля Мери Ван-Димен, Джеймс Кук, Великобритания, кенгуру, Австралия
|
объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. Высказывать предположение что такое Неизвестная Южная Земля.
Выявлять почему Австралия долгое время оставалась неизвестной землёй.
Рассказывать кто открыл Австралию, почему кенгуру так назвали
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов
|
|
|
18.
|
Поиски Южной земли продолжаются
|
10
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений об открытии Антарктиды
|
Джеймс Кук, Австралия, Гавайские острова, Россия, Камчатка, Берингов пролив, Ледовитый океан
|
объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. продолжал искать Джеймс Кук.
Объяснять почему не состоялось открытие Джеймсом Куком Антарктиды.
высказывать предположения что искал Д. Кук в Тихом океане.
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов
|
|
|
19.
|
Русские путешественники
|
11
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о русских путешественниках-первооткрывателях
|
Россия, Европа, Азия, поморы, казаки, река Колыма, река Анадырь, Ледовитое море, Северная Америка, Северный Ледовитый океан, Семён Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Чириков, мыс Северо-Восточный (Дежнёва), полуостров Аляска, Алеутские острова, Командорские острова
|
объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. Делать вывод о роли русских путешественников в исследовании Земли.
Рассказывать и показывать по карте акие территории были открыты и исследованы русскими путешественниками. Рассказывать кто такие Семён Дежнёв, Витус Беринг и Алексей Чириков.
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов
|
|
|
20
|
Вокруг света под русским флагом
|
12
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о русских путешественниках-первооткрывателях, совершивших кругосветное путешествие
|
Антарктида, Иван Крузенштерн, Юрий Лисянский, Аляска, Камчатка, Фаддей Беллинсгаузен, Михаил Лазарев, айсберг
|
объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий.
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира
|
|
|
21.
|
Урок обобщения и контроля по теме раздела.
|
13
|
Урок повторения изученного
|
Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами
|
|
объяснять: результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий.
|
Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации
|
|
|
|
Тема: Путешествие по планете земля
|
22
|
Мировой океан и его части
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Формирование представлений о природе Мирового океана
|
Мировой океан, Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Северный Ледовитый океан, море, залив, пролив, волна, течение
|
объяснять: географические особенности природы Мирового океана; определять: специфику природы Мирового океана; Давать определение понятию что такое Мировой океан и каковы его размеры. Объяснять почему вода в океане солёная. Высказывать предположения что заставляет воды Мирового океана двигаться. Определять из каких частей состоит Мировой океан, сколько океанов на Земле и чем они отличаются друг от друга.
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
|
|
|
23.
|
Значение Мирового океана для природы и человека
|
2
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о значении Мирового океана для природы и человека
|
Условия обитания, живой мир Земли
|
объяснять: особенности взаимодействия океаны и суши; значение Мирового океана; определять: характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
|
|
|
24.
|
Путешествие по Евразии
|
3
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о природе Евразии
|
Размеры и географическое положение,
природа Евразии
|
объяснять: географические особенности природы и населения Евразии; определять: специфику природы и населения Евразии
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
|
|
|
25.
|
Путешествие по Африке
|
4
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о природе Африки
|
Размеры и географическое положение,
природа Африки
|
объяснять: географические особенности природы и населения Африки; определять: специфику природы и населения Африки
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
|
|
|
26.
|
Путешествие по Северной Америке
|
5
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о природе Северной Америки
|
Размеры и географическое положение,
природа Северной Америки
|
объяснять: географические особенности природы и населения Северной Америки; определять: специфику природы и населения Северной Америки
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
|
|
|
27.
|
Путешествие по Южной Америке
|
6
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о природе Южной Америки
|
Размеры и географическое положение,
природа Южной Америки
|
объяснять: географические особенности природы и населения Южной Америки; определять: специфику природы и населения Южной Америки
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
|
|
|
28
|
Путешествие по Австралии
|
7
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о природе Австралии
|
Размеры и географическое положение,
природа Австралии
|
объяснять: географические особенности природы и населения Австралии; определять: специфику природы и населения Австралии
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
|
|
|
29
|
Путешествие по Антарктиде
|
8
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений о природе Антарктиды
|
Размеры и географическое положение,
природа Антарктиды
|
объяснять: географические особенности природы Антарктиды; определять: специфику природы Антарктиды
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
|
|
|
30
|
Урок обобщения и контроля по теме раздела.
|
9
|
Урок повторения изученного
|
Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами
|
Размеры и географическое положение,
природа Евразии
|
объяснять: географические особенности природы и населения материков и океанов определять: специфику природы и населения материков
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
|
|
|
Тема: Природа земли
|
31
|
Что такое природа?
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Формирование представлений о природе Земли
|
Что такое природа. Природные объекты.
|
объяснять: что такое природа Земли; определять: отличия природных объектов;
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
|
|
|
32
|
Оболочки Земли
|
2
|
Урок формирования умений и навыков
|
Формирование представлений об оболочках Земли
|
Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера
|
объяснять: особенности оболочек Земли; специфику географической оболочки.
Определять отличия оболочек Земли.
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
|
|
|
33
|
Обобщающий урок
|
3
|
Урок повторения изученного
|
Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами
|
|
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
|
|
|
