Рабочая программа по географии учитель Шацкова Г. Г
Скачать 3.56 Mb.
|
| Тема 5. Природно-хозяйственная характеристика России (19 часов) | ||||||||||
| 36 | Европейский Север. Общие сведения | 1 | Урок изучения нового материала | Формирование представлений об особенностях географического положения и природы Европейского Севера; умений работать с картами атласа | Европейский Север, Архангельская (с Ненецким автономным округом), Вологодская и Мурманская области, Республики Карелия и Коми, Русский Север, зона Севера, Белое море, Баренцево море, Архангельск, Мурманск, Норвегия, Финляндия, Кольско-Хибинская территория, Балтийский щит, Двинско-Печорская территория, субарктический климат, тундра, тайга. | Характеризовать по картам атласа географическое положение Европейского Севера. Выявлять особенности хозяйственного освоения Европейского Севера. Определять черты природы характерные для Европейского Севера. Называть и показывать на карте границы района, крупнейшие города, основные природные объекты. Объяснять природные и историко-географические особенности Европейского Севера | ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов, выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение, высказывать свое отношение к изучаемому объекту | | | § 33. |
| 37 | Европейский Север. Население, природные ресурсы и хозяйство | 2 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений о населении, природных ресурсах и хозяйстве Европейского Севера; умений работать с картами атласа | Плотность населения, Петрозаводск, Вологда, Мурманск, Архангельск, природные ресурсы, леса и и тундра, болото, почвы, оленьи пастбища, Кольско-Хибинская территория, минеральные ресурсы, лесные ресурсы, Северная Двина, Печора, Онега, Мезень, Ладожское озеро, Онежское озеро, Кольская АЭС, Печорская ГРЭС, губа, Кислогубская ПЭС, добывающие отрасли, Печорский бассейн, Карелия, чёрная металлургия, комбинат полного цикла, Череповец, цветная металлургия, машиностроение, пищевая промышленность, молочное животноводство, пушное звероводство, железнодорожный транспорт, морской транспорт, Северный морской путь. | Называть особенности, характеризующие специфику населения Европейского Севера. Выявлять по картам атласа размещение природных ресурсов по территории района. Называть ведущие отрасли хозяйства Европейского Севера. Делать вывод об отраслевом составе хозяйства региона. Показывать на карте главные центры производства района. Объяснять специализацию и особенности размещения хозяйства по территории района | ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов, выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение, высказывать свое отношение к изучаемому объекту | Определение природных условий, определяющих хозяйственную специализацию территории района. | | § 34. |
| 38 | Европейский Северо-Запад. Общие сведения | 3 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений об особенностях географического положения и природы Европейского Северо-Запада; умений работать с картами атласа | Северо-Запад, Ленинградская, Новгородская и Псковская области, город федерального подчинения — Санкт-Петербург, Калининградская область, Псков, Великий Новгород, Волго-Балтийский канал, высокотехнологичная продукция, приморское положение, столичное положение, Литва, Польша, моренные холмы, болотистые западины, река Волхов, озеро Ильмень, Нева, подзона хвойных лесов, подзолистые почвы. | Характеризовать по картам атласа географическое положение Европейского Северо-Запада. Выявлять особенности хозяйственного освоения Европейского Северо-Запада. Определять черты природы характерные для Европейского Северо-Запада. Называть и показывать на карте границы района, крупнейшие города, основные природные объекты. Объяснять природные и историко-географические особенности Европейского Северо-Запада | ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов, выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение, высказывать свое отношение к изучаемому объекту | | | § 35. |
| 39 | Европейский Северо-Запад. Население, природные ресурсы и хозяйство | 4 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений о населении, природных ресурсах и хозяйстве Европейского Северо-Запада; умений работать с картами атласа | Природные ресурсы, янтарь, Волхов, Тихвин, Выборг, Кириши, многофункциональный центр, Гатчина, Пушкин, Колпино, Всеволожск, объект Всемирного культурного наследия, энергетика, алюминиевая промышленность, машиностроение, химическая промышленность, текстильная промышленность, пищевая промышленность, агроклиматические ресурсы, зерновые и кормовые культуры, Калининградский порт. | Называть особенности, характеризующие специфику населения Европейского Северо-Запада. Выявлять по картам атласа размещение природных ресурсов по территории района. Называть ведущие отрасли хозяйства Европейского Северо-Запада. Делать вывод об отраслевом составе хозяйства региона. Показывать на карте главные центры производства района. Объяснять специализацию и особенности размещения хозяйства по территории района | ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов, выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение, высказывать свое отношение к изучаемому объекту | Определение факторов, влияющих на современную хозяйственную специализацию района. | | § 36. |
| 40 | Центральная Россия. Общие сведения | 5 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений об особенностях географического положения Центральной России; умений работать с картами атласа | Центральная Россия, Центральный, Центрально-Чернозёмный (ЦЧР) и Волго-Вятский районы, Дикое поле, Курская магнитная аномалия (КМА), Восточно-Европейская равнина, Валдайская, Окско-Донская, Смоленско-Московская, Среднерусская возвышенности, умеренно континентальный климат, овраг, лесная и лесостепная природные зоны. | Характеризовать по картам атласа географическое положение Центральной России. Называть и показывать на карте экономические районы, входящие в состав региона. Выявлять особенности хозяйственного освоения Центральной России. Называть и показывать на карте границы района, крупнейшие города, основные природные объекты. Объяснять природные и историко-географические особенности Центральной России | ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов, выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение, высказывать свое отношение к изучаемому объекту | Описание экономико-географического положения района. | | § 37. |
| 41 | Центральная Россия. Население и природные ресурсы | 6 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений о природе Центральной России; умений работать с картами атласа | Главная полоса расселения, урбанизированный регион, природные ресурсы, Центральный район, Волго-Вятский район, минеральные ресурсы, фосфориты, строительные материалы, Подмосковный угольный бассейн, торф верховых болот, водоохранные и рекреационные функции лесов, Центрально-Чернозёмный район, умеренно континентальный климат, чернозёмы, Курская магнитная аномалия (КМА). | Определять черты природы характерные для Центральной России. Называть особенности, характеризующие современное население и трудовые ресурсы Центральной России. Выявлять по картам атласа размещение природных ресурсов по территории района. | ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов, выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение, высказывать свое отношение к изучаемому объекту | | | § 38. |
| 42 | Центральная Россия. Хозяйство | 7 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений о населении, природных ресурсах и хозяйстве Центральной России; умений работать с картами атласа | Гидравлические, тепловые и атомные электростанции, энергетика, Волга, Рыбинская, Нижегородская и Чебоксарская ГЭС, Смоленская, Калининская, Нововоронежская и Курская АЭС, Костромская и Конаковская ГРЭС, металлургия, Новолипецкий комбинат полного цикла, электрометаллургический завод, предельная металлургия, машиностроение, приборостроение, электротехническая, радиотехническая и электронная промышленность, авиастроение, тепловозостроение, автомобилестроение, судостроение, металлоёмкое тяжёлое машиностроение, химическая промышленность, лесная промышленность, текстильная промышленность, стекольное и фарфоро-фаянсовое производство, пищевая промышленность, сельское хозяйство, магистральные трубопроводы, Москва, водный, воздушный и трубопроводный транспорт. | Называть ведущие отрасли хозяйства Центральной России. Делать вывод об отраслевом составе хозяйства региона. Показывать на карте главные центры производства района. Объяснять специализацию и особенности размещения хозяйства по территории района. Объяснять влияние Москвы на политическую, экономическую, культурную жизнь страны. Выделять на карте Московскую агломерацию. Приводить примеры и показывать на карте города Центральной России. | ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов, выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение, высказывать свое отношение к изучаемому объекту | | | § 39. |
| 43 | Европейский Юг. Общие сведения | 8 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений об особенностях географического положения и природы Европейского Юга; умений работать с картами атласа | Европейский Юг, Чёрное море, Азовское море, Каспийское море, Ростовская область, Краснодарский и Ставропольский края, Республики Адыгея, Карачаево-Черкесия, Кабардино-Балкария, Северная Осетия, Ингушетия, Чеченская и Дагестан, Великий шёлковый путь, Тмутараканское княжество, Ростов-на-Дону, Таганрог, Донецкий бассейн, южное положение, приморское положение, пограничное положение, пересечение транспортных магистралей, Предкавказье, Северный Кавказ, Прикубанская и Терско-Кумская низменности, Ставропольская возвышенность, Кавказские Минеральные Воды, Большой Кавказский хребет, Эльбрус, ветры западного переноса, Черноморское побережье Кавказа, Кубань и Терек. | Характеризовать по картам атласа географическое положение Европейского Юга. Выявлять особенности хозяйственного освоения Европейского Юга. Определять черты природы характерные для Европейского Юга. Называть и показывать на карте границы района, крупнейшие города, основные природные объекты. Объяснять природные и историко-географические особенности Европейского Юга | ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов, выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение, высказывать свое отношение к изучаемому объекту | | | § 40. |
| 44 | Европейский Юг. Население, природные ресурсы и хозяйство | 9 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений о населении, природных ресурсах и хозяйстве Европейского Юга; умений работать с картами атласа | Естественный прирост населения, миграции, многонациональный район, Кабардино-Балкария, Карачаево-Черкесия, Чечено-Ингушетия, Ростов- на-Дону, уровень жизни, минеральные ресурсы, плодородие чернозёмных почв, Кумо-Манычская впадина, энергетика, пищевая промышленность, машиностроение, свинцово-цинковая промышленность, цементная промышленность, химическая промышленность, рекреационное хозяйство, земледелие, овцеводство, субтропические культуры. | Называть особенности, характеризующие специфику населения Европейского Юга. Выявлять по картам атласа размещение природных ресурсов по территории района. Называть ведущие отрасли хозяйства Европейского Юга. Делать вывод об отраслевом составе хозяйства региона. Показывать на карте главные центры производства района. Объяснять специализацию и особенности размещения хозяйства по территории района | ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов, выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение, высказывать свое отношение к изучаемому объекту | | | § 41. |
| 45 | Поволжье. Общие сведения | 10 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений об особенностях географического положения и природы Поволжья; умений работать с картами атласа | Поволжье, Казанское и Астраханское ханства, Самара, Саратов, Царицын, Заволжье, Средняя и Нижняя Волга, Сталинградский тракторный завод, бассейн Волги, транзитное положение, континентальное положение, континентальность климата, Восточно-Европейская равнина, Приволжская возвышенность, умеренно континентальный и континентальный климат, лесная зона, лесостепь, полупустыни. | Характеризовать по картам атласа географическое положение Поволжья. Выявлять особенности хозяйственного освоения Поволжья. Определять черты природы характерные для Поволжья. Называть и показывать на карте границы района, крупнейшие города, основные природные объекты. Объяснять природные и историко-географические особенности Поволжья | ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов, выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение, высказывать свое отношение к изучаемому объекту | | | § 42. |
| 46 | Поволжье. Население, природные ресурсы и хозяйство | 11 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений о населении, природных ресурсах и хозяйстве Поволжья; умений работать с картами атласа | Поволжье, Волга, Кама, Пенза, Сура, города-миллионеры, Самара, христианство, ислам, буддизм, Татарстан, Калмыкия, лесная зона, полупустыня, лесостепная и степная зона, засушливость климата, пастбища, нефть, природный газ, поваренная соль, лесодефицитный район, Волго-Камский каскад ГЭС, электроэнергетика, машиностроение, автомобилестроение, нефтяная промышленность, газодобывающая промышленность, химическая промышленность, пищевая промышленность, пшеница, бахчеводство и овощеводство, скотоводство молочно-мясного и мясного направления, овцеводство, коневодство, Астрахань, Волгоград, Самара, трубопроводный транспорт. | Называть особенности, характеризующие специфику населения Европейского Юга. Выявлять по картам атласа размещение природных ресурсов по территории района. Называть ведущие отрасли хозяйства Европейского Юга. Делать вывод об отраслевом составе хозяйства региона. Показывать на карте главные центры производства района. Объяснять специализацию и особенности размещения хозяйства по территории района | ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов, выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение, высказывать свое отношение к изучаемому объекту | | | § 43. |
| 47 | Урал. Общие сведения | 12 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений об особенностях географического положения и природы Урала; умений работать с картами атласа | Урал, Уральские горы, Предуралье, Средний и Южный Урал, «мягкая рухлядь», металлургический завод, чёрная металлургия, металлургический комбинат, коксующийся уголь, Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина, Европа, Азия, транзитное положение, атлантические воздушные массы, орографические осадки, подветренный склон, наветренный склон, Центральная Азия, континентальный воздух, водораздел, Печора, Кама, Обь и Иртыш. | Характеризовать по картам атласа географическое положение Урала. Выявлять особенности хозяйственного освоения Урала. Определять черты природы характерные для Урала. Называть и показывать на карте границы района, крупнейшие города, основные природные объекты. Объяснять природные и историко-географические особенности Урала | ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов, выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение, высказывать свое отношение к изучаемому объекту | | | § 44. |
| 48 | Урал. Население, природные ресурсы и хозяйство | 13 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений о населении, природных ресурсах и хозяйстве Урала; умений работать с картами атласа | Плотность населения, города-миллионеры, Екатеринбург, Уральские горы, Предуралье, минеральные ресурсы, нефть, природный газ, калийная и поваренная соли, руда, драгоценные и поделочные камни, лесные богатства, водные ресурсы, тепловая электростанция, ГЭС, атомная электростанция, энергодефицитный район, индустриальный район, металлургия, тяжёлое машиностроение, химическая промышленность, металлургическая база, Средний Урал, металлургический комбинат полного цикла, цветная металлургия, машиностроение, ВПК, электротехническая промышленность, приборостроительная промышленность, лесная промышленность, целлюлозно-бумажное производство, химическая переработка древесины, лесостепной и степной Урал, яровая пшеница, рожь, технические культуры, Транссибирская магистраль. | Называть особенности, характеризующие специфику населения Урала. Выявлять по картам атласа размещение природных ресурсов по территории района. Называть ведущие отрасли хозяйства Урала. Делать вывод об отраслевом составе хозяйства региона. Показывать на карте главные центры производства района. Объяснять специализацию и особенности размещения хозяйства по территории района | ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов, выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение, высказывать свое отношение к изучаемому объекту | | | § 45. |
| 49 | Западная Сибирь. Общие сведения | 14 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений об особенностях географического положения и природы Западной Сибири; умений работать с картами атласа | Западная Сибирь, Западно-Сибирская равнина, Западно-Сибирский регион, пояс гор Южной Сибири, Алтай, предгорья Саян, Уральский и Сибирский федеральные округа, полуостров Ямал, река Таз, Ермак, острог, Тобольск, Сургут, Березов, «мягкая рухлядь», ясак, металлургический завод, Барнаул, паровая машина, Транссибирская магистраль, Кузбасс, нефтегазовая база, Уральские горы, Енисей, Карское море, Северный Ледовитый океан, Восточная и Западная экономические зоны, транзитное положение, Казахстан, СССР, толща осадочных горных пород, полярный круг, Обь, широтная зональность. | Характеризовать по картам атласа географическое положение Западной Сибири. Выявлять особенности хозяйственного освоения Западной Сибири. Определять черты природы характерные для Западной Сибири. Называть и показывать на карте границы района, крупнейшие города, основные природные объекты. Объяснять природные и историко-географические особенности Западной Сибири | ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов, выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение, высказывать свое отношение к изучаемому объекту | | | § 46. |
| 50 | Западная Сибирь. Население, природные ресурсы и хозяйство | 15 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений о населении, природных ресурсах и хозяйстве Западной Сибири; умений работать с картами атласа | Плотность населения, Главная полоса расселения, Нижневартовск, доля городского населения, Новосибирск, Омск, болота, нефть, природный газ, каменный уголь, руда, водные и лесные ресурсы, топливно-энергетический комплекс, Среднее Приобье, Приуралье, низовья Оби, Кузбасс, нефтеперерабатывающий завод, чёрная металлургия, металлургические комбинаты полного цикла, химическая промышленность, земледелие, зерновые культуры, яровая пшеница, животноводство, скотоводство молочно- мясного направления, оленеводство, Транссибирская и Южно-Сибирская магистрали, судоходные реки, Северный морской путь. | Называть особенности, характеризующие специфику населения Западной Сибири. Выявлять по картам атласа размещение природных ресурсов по территории района. Называть ведущие отрасли хозяйства Западной Сибири. Делать вывод об отраслевом составе хозяйства региона. Показывать на карте главные центры производства района. Объяснять специализацию и особенности размещения хозяйства по территории района | ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов, выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение, высказывать свое отношение к изучаемому объекту | Составление комплексного описания района по типовому плану (Западная Сибирь). | | § 47. |
| 51 | Восточная Сибирь. Общие сведения | 16 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений об особенностях географического положения и природы Восточной Сибири; умений работать с картами атласа | Восточная Сибирь, Енисей, Лена, крепость-острог, промышленники, пушнина, золото, Сибирский тракт, Хабаровск, Иркутско-Якутский тракт, Транссибирская железная дорога (Транссиб), минеральные ресурсы, Ангара, энергоемкое производство, Байкало-Амурская магистраль (БАМ), полярный круг, многолетняя мерзлота, Кызыл, пограничный регион, Монголия, Китайская Народная Республика, Средняя Сибирь, Северо-Восток Сибири, Южная Сибирь, Сибирская платформа, мезозойская складчатость, Саяны, горы Прибайкалья и Забайкалья, кайнозойская эра, арктический климат, субарктический климат, умеренный климат, резко континентальный климат, Байкал, светлохвойная тайга. | Характеризовать по картам атласа географическое положение Восточной Сибири. Выявлять особенности хозяйственного освоения Восточной Сибири. Определять черты природы характерные для Восточной Сибири. Называть и показывать на карте границы района, крупнейшие города, основные природные объекты. Объяснять природные и историко-географические особенности Восточной Сибири | ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов, выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение, высказывать свое отношение к изучаемому объекту | | | § 48. |
| 52 | Восточная Сибирь. Население, природные ресурсы и хозяйство | 17 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений о населении и хозяйстве Восточной Сибири; умений работать с картами атласа | Численность и плотность населения, Красноярск, Иркутск, плоскогорье, возвышенность, невысокие горы, низменность, резко континентальный климат, сейсмичность, минеральные ресурсы, Байкал, Енисей, Лена, лесные ресурсы, горнодобывающая отрасль, цветная металлургия, гидроэлектростанция, лесозаготовка, лесопромышленные комплексы, химическая промышленность, машиностроение, оленеводство, овцеводство, скотоводство мясо-молочного направления, земледелие. | Называть особенности, характеризующие специфику населения Восточной Сибири. Выявлять по картам атласа размещение природных ресурсов по территории района. Называть ведущие отрасли хозяйства Восточной Сибири. Делать вывод об отраслевом составе хозяйства региона. Показывать на карте главные центры производства района. Объяснять специализацию и особенности размещения хозяйства по территории района | ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов, выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение, высказывать свое отношение к изучаемому объекту | Сравнительная характеристика географического положения районов. | | § 49. |
| 53 | Дальний Восток. Общие сведения | 18 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений о хозяйстве и населении Дальнего Востока; умений работать с картами атласа | Дальний Восток, Ерофей Хабаров, Камчатка, Русская Америка, Петропавловск, Тихий океан, Амур, Н.Н. Муравьёв-Амурский, Благовещенск, Хабаровск, Владивосток, остров Сахалин, Курильские острова, страны Азиатско-Тихоокеанского региона, Северный морской путь, приморское положение, США, Япония, Китай, КНДР, средневысотные горы, вулканические и сейсмические явления, муссонный климат, тундра, лесотундра и тайга. | Характеризовать по картам атласа географическое положение Дальнего Востока. Выявлять особенности хозяйственного освоения Дальнего Востока. Определять черты природы характерные для Дальнего Востока. Называть и показывать на карте границы района, крупнейшие города, основные природные объекты. Объяснять природные и историко-географические особенности Дальнего Востока. Называть особенности, характеризующие специфику населения Дальнего Востока. Выявлять по картам атласа размещение природных ресурсов по территории района. | ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов, выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение, высказывать свое отношение к изучаемому объекту | | | § 50. |
| 54 | Дальний Восток. Население, природные ресурсы и хозяйство | 19 | Урок формирования умений и навыков | Формирование представлений о населении и хозяйстве Дальнего востока; умений работать с картами атласа | Плотность населения, Петропавловск, Дальневосточный федеральный округ, Хабаровск, минеральные ресурсы, лесные и биологические ресурсы, добывающая промышленность, Охотское море, Японское море, рыб ные комбинаты, машиностроительные предприятия, Приморье, лесопромышленные комбинаты, оленеводство, пушное звероводство, крупный рогатый скот, яровая пшеница, соя, Транссибирская магистраль, Байкало- Амурская магистраль. | Называть ведущие отрасли хозяйства Дальнего Востока. Делать вывод об отраслевом составе хозяйства региона. Показывать на карте главные центры производства района. Объяснять специализацию и особенности размещения хозяйства по территории района | ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов, выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение, высказывать свое отношение к изучаемому объекту | | | § 51 |
| 55 | Обобщающее повторение темы | 19 | Урок проверки, контроля и коррекции | Закрепление знаний и умений по данной теме | | Давать определение понятиям темы, применять знания в нестандартной ситуации. Прогнозировать изменения: в численности и составе населения, в специализации хозяйства районов | ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов, выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение, высказывать свое отношение к изучаемому объекту | | | |
| | ||||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа по географии для 6 11 классов составила: учитель географии Данные рабочие программы по географии (базовый уровень) реализуются на основе следующих нормативных документов | | Составители Цопина Любовь Ивановна, учитель географии Коринь Светлана... Охватывает все аспекты содержания школьной географии основной школы и предлагает их на новом качественном уровне в условиях среднего... |
 | Рабочая программа по географии за курс основной школы (6 9 классы) Срок реализации: 2012-2017 гг Автор: Евсеева Ирина Васильевна, учитель географии первой квалификационной категории | | Рабочая программа учебного курса география для 7 класса на 2013 2014... Программа: примерная программа основного общего образования по географии География Земли (VI-VII классы), авторская программа по... |
| Дополнительная образовательная программа спортивно-технической направленности Кережина М. А. зам директора по вр, Матвеев А. В.– учитель истории, Сподобаев А. В. – учитель истории, Белова М. А. – учитель информатики,... | | Рабочая программа по географии за курс средней школы (базовый уровень)... Автор: Евсеева Ирина Васильевна, учитель географии первой квалификационной категории |
| Рабочая программа по географии 7 класс Учитель: Рудакова Ольга Станиславовна... Примерной программы основного общего образования по географии и Программы по географии (6-10кл) под редакцией И. В. Душиной. Программа... | | Рабочая программа по географии, 6 класс, «Начальный курс географии» Рабочая программа по географии, 6 класс, «Начальный курс географии» составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного... |
| Рабочая программа (на основе авторской программы Е. М. Домогацких)... Рабочая программа разработана на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по географии. Базовый уровень:... | | Рабочая учебная программа по географии за курс основной (общей)школы... В. П. Дронова, В. Я. Рома. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта,... |
| Урок по географии в 11б классе. Автор: Ежова Надежда Станиславовны,... Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы по географии | | Урок по географии в 7классе по теме «Климат Евразии» Рмо учителей географии. На этом рмо тесля Ирина Николаевна, учитель географии мбоу «Ленская сош» подготовила и провела открытый урок... |
| Пояснительная записка к рабочей программе по географии 11 класса Рабочая программа по географии разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования... | | Пояснительная записка к рабочей программе по географии 10 класса Рабочая программа по географии разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В работе шмо приняли участие учитель математики Лимина Р. В., учитель математики и физики Петрунькин А. С., учитель химии и географии... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В состав мо входят восемь учителей: Ирина Борисовна учитель информатики, Эльвира Равильевна учитель математики, Ольга Евгеньевна... |
