Конспект урока по теме «жизнь луга. Луг природное сообщество»

Задачи:

Образовательная: заключается в цели урока.

Развивающие:

• 
  развивать познавательную активность, интерес к предмету;
  
• 
  учить наблюдать, сравнивать, умение делать выводы, обобщать знания;
  
• 
  развивать речь учащихся; способность выдвигать гипотезы, приводить аргументы.
  

Воспитательные:

• 
  воспитывать чувство коллективизма, уважение к одноклассникам, к себе;
  
• 
  воспитывать любовь к природе;
  
• 
  формировать представление о правилах поведения на лугу.
  

Ожидаемые результаты: повышение познавательного интереса к предмету, расширение пред­ставлений о луге и его обитателях, понимание взаимосвязей между рас­тениями и животными, развитие коммуникативных способностей.

Оборудование: карточки с изображениями луга, плакат, рисунки с изображением растений и живот­ных луга, учебник А. Плешакова «Мир вокруг нас», 4-й класс.

ХОД УРОКА

1. 
   Организационный момент
   
2. 
   Вводное повторение
   

Учитель: О чём мы с вами говорили на прошлом уроке? (О природном сообществе - лес)
Сейчас мы с вами проверим, как вы поняли эту тему.
А проведём мы эту проверку в виде ГРАФИЧЕСКОГО ДИКТАНТА.
Хорошие оценки пойдут в журнал. Один человек у доски.
У каждого на партах листочки. Напишите наверху ваше имя и фамилию.
Если моё утверждение верное, вы записываете знак О, если неправильное /

• 
  Самый верхний ярус леса образован деревьями.
  
• 
  Средний ярус - это мхи и лишайники.
  
• 
  В этом сочетании не будет происходить круговорота веществ: дуб - гусеница - птица -микробы.
  
• 
  На дереве обитают кроты и землеройки.
  
• 
  Грибы необходимы лесу, потому что ими питаются многие животные.
  
• 
  Жуки-короеды приносят вред лесному сообществу.
  
• 
  Лесная подстилка - это опавшие листья и другие отмершие части растения.
  
• 
  Все животные леса делятся на 4 группы по типу питания.
  
• 
  Бурый медведь - хищник.
  
• 
  Плоды всех кустарников человек употребляет в пищу.
  

Ответ: О /// О // ООО /

Займемся самопроверкой. Взяли в руки карандаши. Ставим плюс или минус. Внимание на доску. Если все плюсы то - 5, если 8-4, если 6-3, если меньше 6-2.

Поднимите руки у кого 5, 4.

Дежурные соберите листочки, я их ещё посмотрю позже.

Молодцы! Я вижу, что к уроку вы готовились.

3. Изучение нового материала
а) Введение в тему

Учитель: Сейчас я вам прочитаю стихотворение, а вы подумайте, какая же тема нашего урока?

Нынче удались цветы повсюду;

Вволю им дано покрасоваться

Я смотрю на землю, как на чудо,

Просто не могу налюбоваться,

Вот раскрылся лютик милый,

На, холм, где расцвела ромашка,

Где калина руки заломила

Вышел клевер в розовой рубашке.

Учитель: О чём это стихотворение?

Дети: О цветах. Учитель: Где мы можем увидеть такое обилие цветов?

Дети: Все эти цветы растут на лугах.

Учитель: Ребята, а что такое луг в вашем представлении?

Итак, тема нашего урока «Луг- природное сообщество».

Каждому я раздала схему, в течение урока вы должны будете её заполнить. А потом вкле­ить в тетрадку по природоведению.

б) Особенности природного сообщества - луг

Луг - это участок, покрытый травянистой растительностью.

(Дети записывают в схему, а я на белой доске.) Плакат луга и 2 картинки лугов (заливной и травянистый)

В каждом крае есть немало мест, где растут только одни травянистые растения. Небольшие участки с тра­вянистой растительностью обычно называют - лужайками, большие - лугами.

Часто луга расположены по берегам рек, озер. Эти луга - одни из самых лучших. Во время весеннего половодья вода заливает прибрежные территории и выносит на них много ила. Ил обогащает почву перегноем. Поэтому травы здесь особенно быстро разрастаются. Эти луга так и называются - заливные.

Луга можно встретить как на равнинах, так и в горах. Называют такие луга - цветочные. Красивы луга в летнюю пору, высоко стоят травы. Росистым, сверкающим всеми цветами радуги бывает луг ранним утром. Жарким днем наполнен он густым ароматом и яркой пестротой цветущих трав, над которыми порхают бабочки, жужжат пчёлы, гудят шмели.

Учитель: Покажите, на какой картинке заливной луг, а на какой - цветочный. Почему их называют заливной и цветочный луг?

Учитель: Запишите в схеме: луг бывает травянистый и заливной.

в) Растения луга

На лугу растёт ромашка,

Лютик едкий, клевер-кашка!

Что ещё? Гвоздика, смолка,

Колокольчик, хвощ - как ёлка

А ещё? Кошачьи лапки,

Одуванчиковые шапки,

Подорожник, васильки.

Грамофончики — вьюнки,

Ещё много разных травок

У тропинок, у канавок,

И красивых, и пушистых,

Разноцветных и душистых!


Учитель: Какие растения растут на лугу?

Что объединяет все эти растения?

Дети: Растут на открытой местности. Любят свет и тепло.

Учитель: Есть растения на лугу, которые называются кормовые, те растения, которые любят живот­ные: мятлик, клевер луговой, мышиный горошек.

На лугу очень много цветущих растений - синих, жёлтых, красных, голубых. К ним относятся та­кие растения, как нивяник, ромашка непахучая, василёк, Иван-чай, цикорий.

Есть и ядовитые растения. Если внимательно наблюдать, как животные едят траву, можно уви­деть, что одни травы они едят хорошо, а другие обходят стороной (сон-трава, лютик, зверобой, чисто­тел, дурман).

г) Животные луга

На лугу растут только травянистые растения, они невысокие. Учитель: Каким вы представляете животный мир луга?

Дети: Животные должны быть маленькими, чтобы прятаться в траве или жить в земле. Боль­шинство животных - травоядные. Много насекомых и птиц.

Учитель: Подумайте, какую окраску могут иметь животные луга?

Дети: Трава и стебли цветов - зелёные, значит: легко остаться незамеченными зелёным жи­вотным; цветы - разноцветные пёстрые - значит: и животным пёстрым и разноцветным можно спрятаться; на фоне земли могут скрываться животные близких оттенков.

Учитель: Как вы думаете, на лугу должны быть хищники или нет?

Дети: Должны, чтобы не развелось слишком много животных, питающихся растительной пищей, чтобы не была уничтожена вся растительность.

Учитель: Какой основной корм могут найти травоядные животные на лугу?

Дети: Пыльца и нектар цветов, листья и корни растений, семена растений.

Учитель: Какие приспособления должны иметь животные, которые питаются нектаром и пыльцой растений?

Дети: Они должны иметь крылья, чтобы добраться до цветка, и специальный хоботок, при по­мощи которого нектар добывается.

Учитель: Теперь давайте начнём заселять наш луг.

На доске я написала задание для 4 групп. Вы должны выбрать в какой группе вы хо­тите работать: 1, 2, 3, 4. Записать фамилии на листочке вашей группы. В группе должно быть не больше 5 человек. Даю полминутки, чтобы вы сели по группам. Здесь будет первая группа, другой стол - вторая и т.д. Задания следующие: найти в атласе-определителе цветы или животных по теме. Прочитать и рассказать про них, выйдя к доске всей группой или представителю от группы, повесив картинки на наш луг. На выступление я даю 2-3 минуты. На подготовку - 5 минут. По каким критериям мы будем оценивать работу группы - правильность, шумность, дружность.

1 группа: кормовые растения и ядовитые - стр.46-61 мятлик, клевер, мышиный горошек, сон-трава,

лютик

2. 
   группа: цветущие растения - стр. 46-61, нивяник, ромашка непахучая, василёк, Иван-чай, цикорий
   
3. 
   группа: насекомые навозник обыкновенный - с. 131, божья коровка - с. 125-126 стр, бабочки -
   

с.134-139, кузнечик-с.148-149, шмель-с.153-154 стр.

4 группа: птицы, грызуны, хищники: уж - с.171, мышка-полёвка, трясогузка - с.177, полевой жаворо-

нок-с. 177, пустельга- с. 187.

Выступление групп. Оценка каждой группы.
Ребята, посмотрите, какой красивый у нас получился луг.

- Можем ли мы составить цепи питания? Да. Дома сделать.

4. Закрепление пройденного

Заранее написанные вопросы.

Является ли луг природным сообществом?

Вспомним, что представляет собой природное сообщество. (Любое природное сообщество, формируется в определенных климатических условиях, на определенном типе почв, что в свою оче­редь определяет его растительный, а также животный мир.) Если луг - природное сообщество, можно ли утверждать, что там существует природное равновесие? Да. Что может стать причиной нарушения природного равновесия?

Домашнее задание: посмотрите в книгах и приведите пример.

5. Итог урока

Учитель: Наш урок завершается. Подведём некоторые итоги. Что интересного узнали? О чём вы хотите почитать дополнительно? О каком растении или животном хотели бы написать реферат? Что больше всего понравилось на уроке?