КОНСПЕКТ УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Тема: « Творчество М.Ю.Лермонтова, на примере стихотворения «Парус»
Цели:
1) Восстановить в памяти учащихся факты из жизни и творчества М.Ю.Лермонтова, уделив особое внимание характеристике 30-40 годов 19 в., определившей тематику и настроение творчества Лермонтова.
2) Продолжать работу по формированию и совершенствованию навыков аналитического чтения, навыков выразительного чтения, учить сравнивать различные варианты прочтения лирического произведения, передавать через интонацию основную идею лирического произведения, видеть за пейзажной зарисовкой художественную картину жизни (т.е. мысли, чувства, думы поэта).
3) Воспитывать желание вновь и вновь обращаться к поэзии М.Ю.Лермонтова, любовь к предмету, патриотизм.
ХОД УРОКА
Этапы
|
Содержание
|
Время
|
Примечание
|
I
II
III
IV
|
ОРГМОМЕНТ
- Я – Муза, покровительница искусств. Муза вдохновляет художников, музыкантов, поэтов, писателей и всех, кто дарит людям красоту, любовь, надежду. У каждой феи есть имя. Я - Наталья Николаевна. Сегодня на уроке мы побываем с вами в чудесной литературной стране. Узнаем в чем своеобразие этой страны, путешествие будет длительным, поэтому вам нужно быть терпеливыми, активными, дружными и творческими! Итак, в путь!
ОФОРМЛЕНИЕ ДОСКИ:
1) "Как жизнь скучна, когда горенья нет" М.Ю.Лермонтов
2) М.Ю. Лермонтов
1814-1841 гг.
"Парус" 1932г.
3) Портрет М.Ю.Лермонтова.
СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА
Выступление учеников – ассистентов:
1 ученик: Вереницей идут года,
И не видно черты их конечной.
Лермонтов ...
Он с нами навсегда.
В строй живых записан он навечно!
2 ученик: Это жизни дни его вернулись,
Он в нее хозяином вошел,
Именем библиотек и улиц,
Пароходов, институтов, школ ...
3 ученик: В книгах - трудным временем проверен,
В ярком блеске добрых, смелых глаз.
Он – живой - не памятником в сквере
Вновь и вновь
рождается для нас!
2)Работа над стихотворением
Учитель: Это стихотворение написал Павел Алдахин, поэт участник Великой Отечественной войны.
- О чем это стихотворение?
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
-Что вам известно о М.Ю.Лермонтове?
(Дети рассказывают то, что им известно и то, что прочитали в дополнительной литературе)
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Учитель: - Сегодня на уроке мы продолжим изучать творчество М.Ю.Лермонтова и познакомимся с его необыкновенно нежным лирическим стихотворением «Парус».
3)Работа с портретом М.Ю.Лермонтова
Как, по-вашему, в какой период жизни изображен на этом портрете М.Ю.Лермонтов? (год 1841) Почему? Какие еще знаете портреты поэта? Что можно сказать о поэте, глядя на эти портреты.
4)Биография М.Ю.Лермонтова
Выступление ученика с сообщением:
-Лермонтов М.Ю. родился в 1814 г., погиб на дуэли в 1841, но между двумя этими датами незримо стоит еще одна дата, которая имеет прямое отношение и к Лермонтову, и к его творчеству.
-Какая же это дата?
Выступление ученика в роли исторической личности-декабриста
Восстание декабристов на Сенатской площади было разгромлено, 5 декабристов повешены, 120 человек отправлены на каторгу. Таким жестоким было наказание тем, кто думал о свободе для народа, о счастье, о равенстве. Россия погрузилась в мрак реакции, имена декабристов нельзя было упоминать. Произведения их, а многие из них были поэты, писатели, приказано не печатать, не читать. Родным было запрещено носить по ним траур, даже упоминать их в разговоре было запрещено. Царь боялся разговоров о свободе, равенстве, а люди боялись ссылок, тюрьмы, страшились каторги. Таких было большинство. И вот в такое время начинает творить М.Ю.Лермонтов, воспитанный на вольнолюбивых стихах А.С.Пушкина.
-Что вы знаете о великом писателе и поэте А.С.Пушкине?
Выступление ученика – ассистента:
-По рождению М.Ю.Лермонтов был дворянином, внуком богатой помещицы, поэтому круг его знакомых и родных - люди обеспеченные, богатые, близкие к царскому двору и царю. Лермонтов видел в них только желание покоя, богатства, чинов, наград из рук царя, видел, что они думают только о личном благе, что они напуганы участью декабристов, что они боятся борьбы.
Поэтому среди них он чувствовал себя одиноким, об этом он пишет в своих стихах.
-Как вы это понимаете?
-Какие есть синонимы у этого слова? (Слова- подсказки на слайде)
5) Первичное чтение стихотворения «Парус» (по строчкам) и образцовое чтение учителя
- Ребята, какое ощущение вызывает у вас это стихотворение???
-Что вы себе представляете, когда слышите эти строки? Какие картины вы представили? Расскажите.
-Какое настроение в этом стихотворении? (Слова-помощники)
-На что похоже стихотворение?
-Какие мысли, чувства, эмоции вас переполняют при прослушивании этого стихотворения?
-Какие слова, ребята вам были непонятны?
6) Словарная работа
Лазурь- оттенок голубого цвета, цвет неба в ясный день
Мятежный – возбуждающий тревогу, волнение, протестующий.
7)Самостоятельное чтение и выразительное чтение
Ну а сейчас, не мешая друг другу, прочитайте стихотворение, обратите внимание на знаки препинания, на то, какую интонацию необходимо использовать, т.е. подготовьтесь к чтению вслух, а также подумайте о смысле стихотворения?
-Как вы думаете, ребята, почему стихотворение имеет такое названия?
- А сейчас мы будем вместе читать, следить за
развитием чувств и переживаний лирического героя, будем анализировать, сравнивать, обобщать и творчески работать, ведь нас тоже вдохновляет муза.
8) Чтение и анализ стихотворения
-Какое море описывается нам в первых двух строфах? (Две первые строчки рисуют картину спокойного, ласкового моря).
- Как помогает нам Лермонтов увидеть изменчивость моря, его очарование?
Анализируем первые 2 строки.
Какое слово здесь главное, опорное, почему?
Попробуйте голосом, интонацией показать одиночество паруса и безбрежность моря.
Обратим внимание, какие согласные здесь повторяются, случайно ли это?
Выразительно читаем еще 1-2 раза эти строки, передавая интонацией легкий шум волн, одиночество, огромность просторов моря.
Каким рисуется море в двух первых строках 2-ой строфы?
Какие слова надо логически и интонационно выделить, почему?
Какие звуки часты здесь? Почему?
Каким рисуется море в 3 строфе?
Какие слова выделим?
Как объясним многоточие.
Какая будет интонация. Одинаковая ли во всей строфе.
Какими определениями пользуется автор, говоря о парусе?
Только ли о парусе идет речь?
Какой это литературный прием? (Олицетворение)
Почему Лермонтов использует его?
В стихотворении Лермонтов говорит о парусе, что он мятежный.
Прочитаем это стихотворение и попробуем ответить, чем же они близки, чем отличаются?
Что же изменяется в этой тишине и гармонии?
(вдруг среди тишины, лазури золотых лучей солнца МЯТЕЖНЫЙ - протестующий парус).
-Против чего он протестует? А как это передать интонацией? Почему он одинок?
- А теперь обдумайте все еще раз и подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.
9) Выразительное чтение отдельных строк
1 ученик выделяет при чтении и подчеркивает одиночество паруса,
2-ой - его мятежность.
Дети оценивают чтение, замечают разницу в чтении.
Работа со стихотворение:
- Ребята, определение паруса как ОДИНОКОГО М.Ю. Лермонтов нашел не сразу. Вначале в стихотворении у него было определение ОТДАЛЕННЫЙ, но потом он это определение заменил на "одинокий".
- Может быть вы знаете или догадываетесь, почему?
(Добавляю: отдаленный - только о парусе, а одинокий - не только о парусе, но и о человеке, о человеческой жизни.)
Да, это так. Читая стихи декабриста Бестужева, Лермонтов встретил у него определение паруса как одинокого.
- А как вы думаете, это стихотворение только ли о парусе?
Можно ли сказать, что это стихотворение и о самом Лермонтове? Обратим внимание на эпиграф урока.
Эти слова, написанные М.Ю.Лермонтовым, характеризуют и его, как поэта и человека.
10) Прослушивание романса Варламова «Парус»
- А сейчас мы прослушаем романс Варламова "Парус".
Сочетается ли эта музыка со стихотворением? Что приобретает стих, благодаря музыке? (Каким становится стихотворение?) А музыка, благодаря стихотворению?
-Как вы думаете, о чем хотел рассказать нам композитор, что хотел он выразить в своей музыке. Муза вдохновляет композиторов, и они выражают свое отношение, мысли, чувства и эмоции с помощью музыки, а поэты- с помощью слов. Композиторы и поэты могут говорить об одном и том же, но на разных языках.
-Какое состояние паруса, его одиночество или мятежность, передает композитор средствами музыки, а певец - высо той голоса, темпом, сменой интонации?
-Охарактеризуйте музыку (В помощь слова – характеристики)
-Каким представляем мы парус, слушая этот романс.
*Можно предложить детям рисование под музыку, то, что они представляют.*
-В этом стихотворении звучит протест против покоя, равнодушия, звучит желание жить, бороться, действовать, думать не только о своем благополучии, но и о борьбе за счастье для всех. Это стихотворение написано в 1832г. Это была трудная эпоха реакции, и надо было много мужества и смелости иметь поэту, чтобы тосковать о борьбе. Это стихотворение любили передовые люди России, читали его, пели, переписывали от руки.
11) Работа с репродукцией картины «Парус»
- Ребята, а как вы думаете, с помощью чего или как выражает свои мысли, переживания и эмоции художник?? Ведь он тоже творит под покровительством музы.
- Верно, с помощью красок художник пишет картины, создает шедевры, которые мы можем увидеть в музее. И вот художник как мне, кажется, написал картину к этому стихотворению.
-Что вы можете сказать б этой картине? Какие чувства и эмоции она у вас вызывает? Какое ощущение вы испытываете, глядя на нее?
-Обратите внимание на цветовую гамму, на ее насыщенность, яркость, естественность. Как вы думаете, что хотел подчеркнуть художник этими красками? Что он хотел нам этим сказать?
Обратите внимание на задний план. Что вы видите? Что вы заметили на переднем плане?
А теперь представьте себя в центре этой картины. Представили? Какие чувства вы испытываете сейчас, находясь там? А как вы думаете, какие чувства при этом испытывал художник, когда рисовал эту замечательную и удивительную по красоте картину?
- А можно ли сказать, что в стихотворении говорится о том, что изображено на этой картине? (картина "Парус" Лермонтова)
Эту картину нарисовал М.Ю.Лермонтов.
О чем говорит этот факт?
(Тема одиночества, тема борьбы, неудовлетворенности жизнью, окружающей его, всегда была в нем, в творчестве.)
ИТОГ
д/з: выучить стихотворение наизусть
- Ребята, в какой чудесной и замечательной стране мы сегодня побывали?
-Что в этой стране вам наиболее запомнилось, удивило вас?
-С каким русским поэтом мы познакомились?
-А с каким его произведением?
-Какую главную мысль, понятую из стихотворения, вы сегодня унесете с собой???
Учитель: Лучшие люди нашей страны всегда стремились принести своей жизнью, своей деятельностью пользу народу, боролись за его счастье, свободу.
Такими были декабристы. Наш народ помнит их, потому что они думали о народе, об улучшении его судьбы.
Таким же человеком был и сам великий поэт и писатель М.Ю.Лермонтов, жаждущий борьбы.
|
2мин
2 мин
5 мин
3мин
5 мин
2 мин
3мин
2мин
1 мин
3 мин
5 мин
2 мин
5 мин
15 мин
1 мин
5 мин
8 мин
6 мин
5 мин
|
Слайд 1
Мотивация учащихся на учебную деятельность
Эпиграф
Слайд - портрет
Развитие устной монологической речи, выразительного чтения, творчества, артистизма, умения выступать на публике, воображения, поэтического видения
Воспитание любви к чтению, литературе. Повторение пройденного материала, воспитание патриотизма
Слайд-портрет
Слайд – даты
Развитие умений самостоятельной работы, поиска и подготовки материала, исследовательских умений, навыков выступления перед аудиторией.
Межпредметная связь с историей
Слайды с изображением восстаний
Воспитание гражданственности, исторического видения
Слайд- портрет
Повторение раннее изученного
Развитие умений высказывать свою точку зрения, развитие речи учащихся, воображения, расширение словарного запаса.
Слайд – подсказки
Слайд – слова- характеристики.
Развитие воображения, чувственно-эмоциональной сферы, мышления.
Слайд
Расширение словарного запаса детей
Подготовка к выразительному чтению
Выразительное чтение
Учу правильно понимать текст стихотворения, делать рабочие записи, понимать творчество поэта
Опора на историю создания стихотворения
Слайд – слова
Работа с эпиграфом
Межпредметная связь с музыкой.
Развитие слуха учащихся, чувственно-эмоциональной сферы, прививание вкуса и любви к музыке, развитие способности чувствовать и понимать музыку
Слайд слова - характеристики
Межпредметный связи с изобразительным искусством.
Развивает воображение и чувственность детей
Слайд
| |
