«Использование межпредметных связей на уроках географии»
Скачать 472.67 Kb.
|
Проблема №2. Как вы думаете, положительным или отрицательным образом скажется создание водохранилищ на окружающей природной среде? Ответ обоснуйте. Проблема №3. Известно, что реки являются источником дешёвой электроэнергии. Чтобы получить эту энергию, на реках сооружают гидроэлектростанции (ГЭС). Однако, существует ряд неблагоприятных явлений, связанных со строительством ГЭС на равнинных реках. Можно ли избежать этих явлений? Предпринимаются ли какие либо меры по предотвращению этих явлений? Приведите аргументы за и против строительства ГЭС. Проблема №4. Эта проблема заключается в изменении качества и уменьшении количества воды в результате промышленных и коммунальных стоков, а также стоков с животноводческих ферм, увеличения потребностей населения в питьевой воде и использования её в хозяйстве. Предложите пути решения этой проблемы. Проблема №5. Какую пользу приносит осушение болот? Какой ущерб природе оно может наносить? Проблема №6. Существует ли угроза загрязнения внутренних вод Рязанской области? Если да, то приведите примеры. Предложите комплекс мер, которые помогут на ваш взгляд сохранить чистоту рек, озёр и подземных вод родного края.
Рефераты, творческие работы (задания), компьютерные презентации.
Наиболее интересные презентации я использую в последующем на своих уроках при изучении нового материала. Для развития творческих способностей детей я предлагаю задания такого характера:
Проектная деятельность. Проектная деятельность учащихся предусматривает процесс планирования, решения и моделирования географической ситуации на определенной территории на основе разнообразных источников информации, общих и специальных умений старшеклассников. Организация пректной деятельности требует специальной подготовки не только учащихся, но и учителя, так как содержание проектов должно быть сконструировано и тщательно разработано в методическом плане. При этом необходимо учитывать индивидуальные качества личности ученика (темперамент, характер, память, воображение), его социальные отношения (с государством, природой, другими людьми). Для меня очень важно научить ребят делиться своими мыслями, научить их слушать друг друга, высказывать разные мнения и подходы к решению одной проблемы. В результате этой деятельности у детей формируются знания, умения и навыки межпредметного характера; в воспитательном плане у учеников устанавливается доброжелательное общение, направленное на размышление, рассуждение, обмен мнениями. Дети становятся более уверенными в себе, в своём достоинстве, у них развиваются творческие способности, чувство ответственности за общее дело. Всё позволяет им полнее реализовывать свой потенциал в обучении. Приведу пример интегрированного проекта «Путешествие к П.П. Семёнову Тян-Шанскому». Интегрированный проект (география – литература - информатика) «Путешествие к П.П. Семёнову Тян-Шанскому» Руководители проекта: учитель русского языка и литературы МОУ «Средняя школа № 55» Кипарисова К.В. учитель географии МОУ «Средняя школа № 55» Сухова С.А. Участники проекта: учащиеся 9Б и 11Г классов Краткое описание проекта. Тема проекта «Путешествие к П.П. Семёнову Тян-Шанскому» является актуальной, так как учащиеся заинтересованы в знании истории родного края. Данный проект способствует привлечению учащихся к изучению географии родного края, развивая литературное краеведение, увлекая их топографическими и этнографическими исследованиями; воспитывает новое поколение граждан, которым чужда психология людей, не помнящих и не знающих своих корней. Результаты работы по данному проекту можно использовать не только на уроках географии и литературы, но и проводить интерактивные и интегрированные уроки, творческие работы, разнообразные праздники. Тема данного проекта является актуальной не только для учащихся нашей школы, но и для учителей и подростков других учебных заведений города. Работа по теме проекта предполагала изучение широкого круга вопросов, приучая учащихся к самостоятельности, анализу, ответственности и дала толчок развитию личностных качеств подростков. В результате обсуждения проектировщики сформулировали проблему: учащиеся заинтересованы в знании истории родного края; краеведческий принцип обучения характерен для большинства школьных дисциплин; только деятельная любовь человека к малой родине, знание её прошлого и настоящего поможет возродить нашу страну и сформировать у подрастающего поколения глобальное, планетарное сознание человека мира. Выделение проблемы позволило перейти к определению целей и задач проекта. Цели проекта: • Показать влияние города, природы родного края на развитие и становление характера и творческих способностей П.П. Семёнова Тян-Шанского, А.П. Буниной, Н.В. Молоткова. • Проложить маршрут путешествия мо местам жизни и деятельности П.П. Семёнова Тян-Шанского, А.П. Буниной, Н.В. Молоткова. • Создать карту маршрута с подробным описанием местности. • Способствовать привлечению учащихся к изучению географии родного края, развивая литературное краеведение, увлекая их топографическими и этнографическими исследованиями. • Воспитывать новое поколение граждан, которым чужда психология людей, не помнящих и не знающих своих корней. Задачи проекта: • Выбор и изучение маршрута. • Составление карты маршрута. • Подбор и изучение материала. • Подготовка презентации проекта. Поскольку был задействован значительный объем работ по проекту, проектировщики предложили отвести на реализацию проекта шесть месяцев: май - декабрь 2006г. Вследствие объема и разноплановости проектируемых работ проект уже на стадии разработки стал рассматриваться, как мегапроект, включающий в себя четыре самостоятельных проекта по тематике, продукту и сути деятельности, соответствующих поставленным задачам. Что касается знаний, умений и навыков, приобретённых учениками в процессе работы над проектом, то:
положительными результатами интегрированного подхода в обучении, который я использую в свой педагогической деятельности являются:
Список используемой литературы:
естественнонаучного цикла», РИУУ, Рязань,1991
Интегрированный урок на тему: «Живые организмы в суровых условиях Антарктики» (география – биология – информатика) Цели:
Форма организации урока: комбинированный урок (с элементами дискуссии) Оборудование: компьютер, проектор, географические карты (Антарктиды, климатическая, природных зон). Учащиеся делятся на группы, каждая из которых получает опережающее задание. Ход урока I. Проверка домашнего задания Учитель. На прошлом уроке мы изучили природу Антарктиды и рассмотрели климатические особенности материка и прилегающих к нему территорий. Наша цель сегодня, закрепив знания о климате Антарктиды, познакомиться с органическим миром этого уголка Земли. Мы должны выявить взаимосвязи растений и животных с природными условиями Антарктики и опираясь на изученный материал, установить причинно-следственные связи в природе. И в заключительной части урока мы должны доказать необходимость охраны природы этого уникального материка. Итак, начнём! Учитель. Пришло время узнать, какие из живых организмов могут выжить в суровых условиях Антарктики. Для того, чтобы всё понять и проанализировать мы должны совершить небольшое путешествие на материк. Помогут нам в этом ваши знания, полученные на предыдущем занятии и презентации, которые вы подготовили. Однако настоящие путешественники всегда записывают свои наблюдения в экспедиционный дневник. И я для вас такие дневники подготовила. А записи удобнее всего делать в таблице. (Каждому ребёнку заранее выдаётся печатный экземпляр таблицы). Черты приспособленности живых организмов к суровым условиям Антарктики
По ходу выступлений каждый из вас должен делать записи в экспедиционный дневник. А потом мы проверим, насколько вы были внимательны. Готовы? А теперь в путь! Для того чтобы понять, какие черты приспособленности помогают растениям и животным выжить в столь суровых условиях, давайте вспомним особенности климата Антарктиды. |
Похожие:
 | Методические рекомендации по разработке и проведению игр на уроках географии География, возможно, единственный предмет, который обладает широкими возможностями межпредметных связей, имеет такое разнообразие... | | Курсовая работа Тема: «Использование межпредметных связей мхк и изобразительного... Тема: «Использование межпредметных связей мхк и изобразительного искусства в преподавании литературы» |
| Методические рекомендации по созданию и использованию электронных... Мастер-класс «Повышение эффективности образовательного процесса через использование интерактивных информационных технологий на интегрированных... | | «Использование метода проектов на уроках в курсе «География России.... Обобщение опыта работы Веремеевой Любови Гавриловны, учителя географии моу сош №8 г. Оренбурга по теме «Использование метода проектов... |
| Новые линии учебников географии, использование икт на уроках географии Переход преподавания географии в 6, 10 и 11 классах на 35 часов, наличие соответствующих учебников | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель посещения Изучить использование и реализацию межпредметных связей в процессе изучения дисциплины |
| Использование межпредметных связей при изучении базового курса информатики и икт ... | | Обобщение педагогического опыта работы Осуществление содержательной и деятельностной интеграции биологии с другими предметными дисциплинами посредством системного использования... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рмо учителей географии «Использование технологии группового обучения на уроках географии» |  | МО: использование современных образовательных технологий на уроках... Применение тестов на установление причинно-следственных связей и развитие логического мышления на уроках биологии |
| На уроках географии через использование Ечина Любовь Николаевна, учитель географии муниципального бюджетного образовательного учреждения «Покровская основная общеобразовательная... | | Использование интерактивных электронных карт на уроках – компетенция... Использование интерактивных электронных карт на уроках – компетенция учителя географии |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учебная дисциплина «Психология стресса» предполагает использование межпредметных связей с другими предметами «Анатомия и физиология... | | "Визитная карточка" проекта «Методы арт-терапии» предполагает использование межпредметных связей с другими предметами. Изучение данного курса опирается на знания... |
| Государственное образовательное учреждение Тверской областной институт... Все дети в школе, в классе имеют индивидуально-психологические качества. Делятся на левополушарных и правополушарных, в большей мере... | | Примерная программа по географии составлена на основе федерального... Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам... |
