Проектная технология в реализации регионального компонента
в образовательной области «Технология»
Соболь Л.Р., сош № 15 г. Читы
Передовые представители философской и педагогической мысли видели в труде большую преобразующую силу, которая обеспечивает прогрессивное развитие как общества в целом, так и каждого человека в отдельности.
Как бы ни сложилась дальнейшая судьба выпускников школы, трудовые умения и закалка потребуются им в любой сфере деятельности.
Большое значение приобретает трудовое воспитание в условиях научно-технического прогресса и рыночной экономики, когда от человека требуется высокая квалификация, широкий технический кругозор и способности к быстрому овладению более совершенными трудовыми умениями и навыками. Воспитание всесторонне развитого человека, человека культуры, ответственного за свои мысли и поступки, – одно из необходимых и решающих условий успешного развития современного общества, которому нужны творчески мыслящие люди, способные понять, почувствовать, осознать важность проблем социоприродного окружения.
С 1996 г. наша школа – экспериментальная площадка. Проблема, над которой работает её коллектив, – «Организация творческой деятельности учащихся с учетом социоприродного окружения школы как фактор воспитания человека культуры».
В учебной деятельности я широко использую проектную технологию, которая позволяет на деле реализовать деятельностный подход в трудовом обучении учащихся и интегрировать знания и умения, полученные ими при изучении различных школьных дисциплин на разных этапах обучения.
Работа над проектом реализуется в ходе учебной программы по технологии. Она позволяет полнее раскрыть творческий потенциал ученика, но в то же время при использовании данного метода обучения задачи, стоящие перед учителем, усложняются. Каждая тема требует особого осмысления: посильна ли предстоящая работа для учеников? Насколько она для них привлекательна? Хватит ли им знаний, умений, навыков, чтобы ее выполнить? Удастся ли обеспечить ее материально-техническую и информационную оснащенность?
Включение учащихся в проектную деятельность и для учащихся, и для учителей – явление непростое, потому что для достижения успеха учащимся надо иметь не только пассивные знания, но и образное представление о том, что и как они должны и могут сделать, чтобы добиться поставленной цели.
При работе над проектом возникают разного рода проблемы, которые ученик старается решить, при этом обостряется любопытство, которое перерастает в исследовательский азарт, а тот – в упорную деятельность по преодолению возникшей трудности. Так проект постепенно стимулирует мысль, а новое усваивается в момент наивысшей познавательной активности, когда ученик захвачен желанием во что бы то ни стало постигнуть происходящее не только вне, но и внутри его сознания. Таким образом, каждая задача определяется проблемной ситуацией и генерирует потребность разрешить ее через постижение нового материала.
Атмосфера творческого воодушевления благоприятствует раскрытию личностных склонностей детей к выдвижению инициатив, лидерству, сосредоточению на мастерской обработке материала или, что не менее ценно, пунктуально-добросовестном выполнении взятого на себя задания. Среди учащихся выделяются «генераторы идей», «аналитики», «рекламные агенты» и исполнители.
Не секрет, что не всегда учащиеся хотят выполнять проект. Боятся большой работы, связанной с творческими усилиями, но место и дело находится каждому. Даже неуверенный в себе ученик обретает опору от сознания того, что рядом с ним всегда есть кто-то из его товарищей, с кем можно обсудить возникшее препятствие, проверить обоснованность пришедшей в голову догадки.
Особенность системы выполнения проектов – совместная творческая работа учителя и учащегося. При этом имеется возможность расширить обозначенные в программе направления трудовой творческой деятельности, учесть интересы учащихся. Следует иметь в виду, что проекты любой направленности будут педагогически эффективны только в контексте общей концепции обучения и воспитания. Они предполагают, с одной стороны, отход от авторитарных методов обучения, а с другой – предусматривают хорошо продуманное и концептуально обоснованное сочетание разнообразных методов, форм и средств трудового обучения. Проекты – это один из компонентов системы образования, а не самостоятельная система.
Сроки выполнения проектов зависят от содержания, целей и задач проекта и могут длиться от одного урока и более. Темы проектов могут быть самыми разными, важно, чтобы и вытекающие проблемы были бы внутренне близки школьникам и вызывали у них наибольший интерес и эмоциональный отклик. Также необходимо учитывать возрастные особенности учащихся: то, что захватывает малышей, оставляет равнодушными старшеклассников.
Работа над созданием проекта – это увлекательное дело, но еще интереснее оно становится, когда эта работа выполняется на компьютере, особенно при создании презентации. В школе есть компьютерный класс, я использую его на уроках технологии для разработки проектов и презентаций.
Что дает компьютер?
Создаётся обучающая среда, которая способствует активному мышлению;
Ученик ориентируется на поиск системных связей и закономерностей;
Выявляются и развиваются творческие задатки и способности;
Расширяется зона поиска вариантов решения;
Вырабатывается очень ценное качество - начатое дело доводить до конца;
Компьютерные технологии – это умение мыслить, искать, создавать новое;
Обогащаются знания, практические умения;
Закрепляется самооценка, формируется нравственный облик ученика;
Создает ситуацию успеха.
Преимущество компьютерного обучения – это индивидуализация. Можно проследить, как раскрываются способности учащихся, активизируется творческая деятельность. Недостатки индивидуализации – сокращает диалогическое общение с учителем, а предлагает диалог с компьютером. Поэтому, чтобы не упустить возможности формирования мышления учащихся, работу на компьютере на уроках технологии нужно проводить пока только для разработки проекта и проводить ее в сочетании с различными формами и методами.
Проектная деятельность – это самостоятельная творческая работа, где необходимо применить различные методы, знания, умения и силы при разработке проекта. Тему проекта можно выбрать по своему интересу. Жизнь предлагает решать неожиданные проблемы, ставит свои задачи. Это может быть проблема экологии или обустройства школы, разработка вариантов спортивных и детских площадок или технологии и изготовления изделия по своему выбору и т.д.
Количество участников при выполнении проекта может быть различным – от одного или нескольких учеников одного класса до больших коллективов.
Сама возможность компьютеризации учебного процесса по технологии возникает тогда, когда выполняемые учеником функции могут быть формализованы и воспроизведены с помощью технических средств.
Надо заботиться о том, чтобы практическая работа приводила к ощутимому и значимому для учащегося конечному результату. В нем как бы овеществление, материализация усилий, мыслей, интеллектуальных поисков, изобретений и открытий.
А для учителя проектная деятельность – это всегда интересная, увлекательная, творческая работа, это возможность непрерывного интеллектуального и профессионального роста.
|
