Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс
В результате изучения природоведения ученик должен:
знать / понимать:
естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать);
многообразие тел, веществ и явлений природы и простейшие их классификации; отдельные методы изучения природы;
как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);
строение живой клетки (главные части);
царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры);
среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
как человек появился на Земле (на уровне представлений);
как люди открывали новые земли (приводить примеры, называть имена 3–5 великих путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать их заслуги);
изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.
уметь:
узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа определителя;
приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
Учебно-методический комплект по предмету:
Учебник для общеобразовательных заведений «Природоведение» 5 класс А.А.Плешаков, Н.И. Сонин, Дрофа, Москва 2005 г
Рабочая тетрадь 5 класс, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин, Дрофа, Москва 2009 г.
Поурочные планы по учебнику А.А. Плешакова, Н.Н. Сонина, Т.В.Казачек, Учитель, Волгоград 2009 г.
Тестовые задания по природоведению 5 класс, В.С.Рохлов, Н.И. Сонин, Дрофа, Москва 2009 г.
Критерии оценки учебной деятельности по природоведению.
Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.
Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:
- текущая аттестация: (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы, отчеты по практическим работам);
- творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов)
- аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы);
- аттестация по итогам года;
формы учета достижений (урочная деятельность - ведение тетрадей по природоведению, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Контрольно измерительные материалы.
Контрольная работа по теме «Вселенная»
Контрольная работа по теме «Земля»
Контрольная работа по теме «Жизнь на Земле»
Контрольная работа по теме «Человек на Земле»
Практические работы №1, 4, выполняются учащимися дома
Практические работы № 1, 2, 5, 13 не оцениваются
Практические работы № 4, 9, 10, 12, 7,8 оцениваются выборочно
Практические работы № 3,6,11, 14 оцениваются полностью
Учебно-тематическое планирование
№
| Раздел и темы урока |
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Элементы обязательного минимума образования
|
Формы контроля
|
Дата
проведения
|
Домашнее задание
|
по плану
|
фактически
|
1.
| Введение
Науки о природе. Методы изучения природы
|
1
|
Формирования новых знаний
|
Познакомить с комплексом наук о природе; обобщить знания о телах и явлениях природы, методах их изучения; показать роль и место человека в природе. .
|
Фронтальный опрос
|
3.09
|
|
Конспект урока.
|
2.
| Вселенная
Как древние люди представляли себе Вселенную.
|
16ч.
1
|
Комбинированный урок
|
Сформировать у учащихся представление о строении Вселенной, развитие взглядов на модель Вселенной, её видение в древности.
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
Творческие задания
|
6.09
|
|
С. 4 читать, отвечать на вопросы, РТ, с. 16. № 1,2
|
3.
|
Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Продолжить формировать у школьников представлений о строении Вселенной, познакомить их с системами мира Аристотеля и Птолемея.
|
Индивидуальный, пересказ текста
|
10.09
|
|
С. 5-9 читать, Р.Т. с17№3,4
|
4.
|
Н. Коперник, его модель Вселенной.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Познакомить учащихся с системой мира, созданной Н. Коперником; показать её отличия от моделей Вселенной по Аристотелю и Птолемею.
|
Индивидуальный, пересказ текста
|
13.09
|
|
С. 10 читать, пересказывать
|
5.
|
Учение Джордано Бруно и Галилео Галилея.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Сформировать у учащихся представление о развитии учения Н. Коперника итальянскими учёными Дж. Бруно и Г.Галилеем.
|
Фронтальный, индивидуальный
|
17.09
|
|
С. 10-15 читать, отвечать на вопросы
|
6.
|
Солнечная система и её состав. Планеты земной группы.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Дать первоначальные сведения о Солнечной системе, её составе и возникновении; познакомить учащихся с планетами земной группы.
|
Индивидуальный
|
20.09
|
|
С. 16-21 читать, отвечать на вопросы
|
7.
|
Планеты-гиганты и маленький Плутон.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Познакомить уч-ся с планетами–гигантами, их местом в составе Солнечной системы, отличительными признаками. Дать сравнительную характеристику Юпитера и Сатурна.
|
Индивидуальный , фронтальный
|
24.09
|
|
С. 22-27 читать, пересказывать
|
8.
|
Спутники планет.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Познакомить учащихся со спутником Земли-Луной и спутниками других планет
|
Индивидуальный, устный опрос, сообщения
|
27.09
|
|
С. 17 читать, подготовить сообщения
|
9.
|
Астероиды. Кометы.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Сформировать у школьников представление об астероидах и кометах, как небесных телах, входящих в состав Солнечной системы.
|
Индивидуальный
опрос, ответы на вопросы
|
1.10
|
|
С. 28 читать, Р.Т. с. 25-26 №1-4
|
10.
|
Метеоры. Метеориты.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Сформировать у школьников представление о многочисленных мелких телах и частичках космической пыли, движущихся в межпланетном пространстве вокруг Солнца
|
Тест
|
4.10
|
|
С. 29-32 читать, пересказывать
|
11.
|
Звёзды. Солнце – ближайшая к нам звезда.
Практическая работа № 1
|
1
|
Комбинированный урок
|
Дать учащимся первоначальное представление о звёздах, о размерах и природе Солнца как центра Солнечной системы и ближайшей к нам звезде.
Записать наблюдения суточного движения Солнца и звезд.
|
Устный ответ по плану
|
8.10
|
|
С. 34-35 читать, пересказывать, Р.Т. с 27 № 1-3
|
12.
|
Многообразие звёзд.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Дать учащимся представление о звёздах, как о гигантских пылающих шарах, находящихся на очень больших расстояниях от нашей планеты, их многообразии..
|
Сообщения, индивидуальный опрос
|
11.10
|
|
С. 35 читать, с. 36-37 изучить, Р.Т. с. 28 №4.5
|
13.
|
Созвездия.
Практическая работа № 2
|
1
|
Комбинированный урок
|
Познакомить учащихся с созвездиями, как с участками звёздного неба в пределах установленных границ. Научить находить на звёздном небе и звёздной карте созвездия Большой и Малой Медведицы, дракона, Цефея, Кассиопеи.
|
Практическая работа
|
15.10
|
|
С. 35 читать, подготовить сообщения
|
14.
|
Галактики. Световой год.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Дать учащимся представление о Галактике, её возникновении, составе, расстояниях между звёздами, измеряемых с помощью астрономической единицы длины – светового года.
|
Устный ответ, пересказ
|
18.10
|
|
С. 40-41 читать, пересказывать
|
15.
|
Многообразие Галактик.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Сформировать у учащихся представление о множестве галактик во Вселенной, методах их изучения.
|
Сообщения, творческие задания
|
22.10
|
|
С.41-45 читать, отвечать на вопросы
|
16.
|
Обобщающий урок по теме «Вселенная»
|
1
|
Повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений
|
Систематизировать и обобщить представления учащихся о строении Вселенной, Солнечной системы, звездном небе и созвездиях, о галактиках.
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
25.10
|
|
Повторить раздел, подготовиться к к\работе
|
17.
|
Контрольная работа № 1 по теме «Вселенная».
|
1
|
Контроля и проверки знаний и умений
|
Проверить уровень подготовленности учащихся по теме
|
Контрольная работа
|
29.10
|
|
|
18.
| Земля
Как возникла Земля. Гипотезы возникновения Земли.
|
18ч.
1
|
Формирования новых знаний.
|
Познакомить учащихся с различными гипотезами возникновения Земли; с учёными, внёсшими вклад в основу современного представления о происхождении Солнечной системы, в том числе и Земли.
|
Устный опрос
|
1.11
|
|
С. 50 читать, пересказывать
|
19.
|
Возникновение Земли.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Развить представление о причинах возникновения Солнечной системы, в том числе и Земли; познакомить учащихся с гипотезой О.Ю .Шмидта и современными взглядами учёных на эту проблему.
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
.
|
12.11
|
|
С. 50-55 читать, отвечать на вопросы, Р.Т. с. 34-35 № 1-5
|
20.
|
Внутреннее строение Земли.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Познакомить учащихся с внутренним строением Земли, особенностями земной коры.
|
Индивидуальный и фронтальный опрос
|
15.11
|
|
С. 56 читать, пересказывать
|
21.
|
Горные породы, минералы, полезные ископаемые.
Практическая работа № 3
|
1
|
Комбинированный урок
|
Углубить знания учащихся о горных породах, минералах, полезных ископаемых, известные им из нач. классов; показать свойства и особенности происхождения горных пород, их отличия от минералов. Уметь распознавать коллекционные горные породы и минералы.
|
Индивидуальный опрос, практическая работа.
|
19.11
|
|
С. 56-61 читать, отвечать на вопросы
|
22.
|
Землетрясения.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Сформировать у учащихся представление о землетрясении, как о грозном явлении природы, причинах его происхождения; познакомить с зонами распространения на Земле, их предсказанием.
|
Устный ответ
|
22.11
|
|
С. 62 читать, пересказывать
|
23
|
Вулканы.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Продолжить формирование представлений о грозных явлениях природы на примере извержений вулканов; познакомить учащихся с причинами и последствиями извержения вулканов, с их видами.
|
Устный ответ
|
26.11
|
|
С. 63-67 читать, вопр. № 3-6
|
24
|
Суша планеты. Евразия, Африка.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Познакомить учащихся с материками и островами, составляющими сушу нашей планеты; дать их краткую характеристику.
|
Фронтальный, индивидуальный опрос, заполнение таблицы
|
29.11
|
|
С. 68 читать, пересказывать
| |
