Программа Полевого учебного практикума Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования
Скачать 261.09 Kb.
|
| Раздел 9 . Биоиндикация водоема . 10 часов 24 Биоиндикация водных экосистем 2 1 1 6* 25 Физико-географическое описание водоема 2 1 1 Раздел 10 . Горные породы. 4 часа 26 Горные породы 2 1 1 27 Влияние рельефа, растительности х\д на ветер, осадки 2 1 1 Раздел 11. Измерения в научно-исследовательской работе. 4 часа 28 Измерения в научно-исследовательской работе, компьютерная обработка проб 4 2 2 Раздел 12. Отчет 7 часов 29 Подготовка отчета, Интернет консультации 7 2 5 Раздел 13. Выступления на конференции. 6 часов 30 Выступление на мини-конференции 6 2 4 Всего 108 36 36 36 Всего часов для одной группы 108 Всего108 часов 36 36 36 Содержание подпрограммы Раздел 1 Введение. Теория О курсе и его задачах. Практика – Поведение в природе, ведение дневника, взятие проб, описание участка, растительности , живого объекта. Экскурсия. Объекты изучения Раздел 2.Организация научно-исследовательской работы Организация работы по исследованию: ведение дневника, взятие проб, описание объектов исследования, протокол описания, техника безопасности при проведении работ, написание отчета, реферирование литературы Использование компьютера и Интернета для обработки данных своего исследования. Раздел 3 Ботаника 1 Изучение растений .Экскурсия : поле, луг, прибрежная часть ерика, реки, Бэровский бугор, солончак, соленые озера, ильмени., околки, лес. Теория-2.Морфология и определение растений, работа с определителями и с натуральными объектами исследования. Практика - Описание собранных растений по форме. Контрольное занятие * Описание растительности по протоколу, ярусность, виды, доминирующие, вымирающие. Раздел 4. Ландшафтоведение Теория . Карта и план. История возникновения карт и их использование. Значение плана в обычной жизни человека. Виды карт, фотография местности, космические снимки. Практика Карта, космические снимки, фотографии. Сайт «Живая карта» Географическая широта и долгота. Теория. Географическая широта и долгота. Ориентирование на местности. Практика. Определение на местности, на карте. учебные игры. Контрольное занятие * Опытный участок и картографирование на местности. Оформление и описание плана опытного участка , его замер, съемка местности. Теория Картирование рельефа Земли путем самостоятельного поиска возможности изготовить карту Земли. Знакомство с компьютерной программой космические снимки Земли. Практика. Топографическое картирование участка с использованием топографических знаков и умение их читать. Раздел 5. Почва. Теория Отбор проб. Профиль * Практика Изучение почвы на своем опытном участке: структуры, вида почвы, особенностей ее формирования, изучение профиля , горизонтов почвы, водопроницаемости. Обработка проб почв в лаборатории. Теория . Обработка образцов почвы. Практика Забор образцов почв их определение. Использование компьютера и Интернета для обработки данных своего исследования Экскурсия Раздел 6. Экологический мониторинг Теория Постановка опыта . Обучение основам постановки опыта: закладка опытной делянки, размеры, описание. Практика Обработка опытных данных: дневниковая запись и ее обработка, занесение данных в базу данных, компьютерная обработка полученных данных. Использование компьютера и Интернета для обработки данных своего исследования. Интернет консультации с учеными разных вузов страны. Раздел 7 .Карта природных зон и климатическая карта Теория. Природные и климатические зоны Земли. Практика. Обучающая игра по определению природных зон и определение по карте климата в разных частях Земли. Рассматриваются сезонные явления в Астраханской области и в общем по всему земному шару. Устанавливается в ходе беседы значение фенологических наблюдений для науки и для человека и его хозяйственной деятельности. Сухопутная экосистема и природная зона. Теория. Знакомство с природой родного края и полупустыней , как природной зоной Астраханской области. Практика. Контрольное занятие* Жизнь в лесу, степи, полупустыне. Теория. Описание полупустыни Практика. Замер геофизических данных в пределах Астраханской области. Раздел 8.Водная экология Теория .Изучение водных растений , животных. Водная экология, лекция о водных обитателях ериков, каналов , рек, речушек, луж. Практика .Изучение природных вод. Изучение водных растений и животных при помощи специального оборудование, сбор и подсчет, хранение собранного материала. Контрольное занятие Изучение природных вод: рек, ериков, каналов. В ходе экскурсии собираются раковины моллюсков, домиков ручейников, различных организмов- планарий, пиявок личинок стрекоз; водные насекомые :клопы, жуки, водоросли. Раздел 9. Биоиндикация водных экосистем. Теория. Используя метод биоиндикации обследовать самостоятельно один из природных объектов и описать его .Рассматриваются в беседе особенности приспособления организмов к изменяющимся условиям внешней среды. Практика Биоиндикация близлежащего водоема. Физико-географическое описание водоема: Теория. Ширина, глубина, течение, берега, прозрачность воды, географическое определить местонахождение и занести на свой план местности. Практика. Исследование и измерения на малом водоеме. Раздел 10. Горные породы. Теория Виды горных пород в Астраханской области, их особенности образования, местонахождение, месторождения, использование человеком. Практика Влияние рельефа, растительности на ветер и осадки. Научиться строить гипотезы при наличии определенных данных о местности. Включает в себя выращивание кристаллов, наблюдение за кристаллизацией при высыхании капли раствора на предметном стекле, изучение форм снежинок Раздел 11. Биометрия Теория . Измерения в научно- исследовательской работе: точность, достоверность, значение отрицательного результата в науке. Практика. Измерение природного объекта. Раздел 12 .Подготовка отчета. Теория Форма отчета, обзор литературы, формирование содержания отчета: главы, части, абзацы. Практика Изготовление стенда и рекламного бюллетеня по своей работе. Оформление коллекционного материала. Использование компьютера и Интернета для обработки данных своего исследования Практика Раздел 13. Выступление на конференции, печать статьи в СМИ, репортаж по радио, телевидению. Для каждой группы 7 выездов * по 6 часов, как контрольное задание с последующим представлением отчета. Предусмотрены дистанционные консультации с учеными различных вузов, с преподавателями биологии , географии, экологии. Контроль ЗУН Раздел Тема контр занятия Контроль. ЗУН Форма проведения итог Ботаника 1.Изучение растений 2.Описание растительности Показать умение по сбору растительного материала и его гербаризации Экскурсия с последующей обработкой собранного материала Гербарий Ландшафтоведение Опытный участок и картирование Умение производить съемку местности и нанесения ее на карту или план Экскурсия в различные районы по характеру рельефа Карта или схема опытного участка Экологический мониторинг 1.Сухопутная экосистема и природные зоны 2. Жизнь в пустыни Знакомство и описание природной зоны Замер физикогеографических данных и занесение их в базу данных Экскурсия Экскурсия Характеристика Природной зоны своего исследуемого участка Описание жизни живых объектов Водная экология Посещение реки, ерика, ильменя. И описание и замер данных по протоколу. Применение биоиндикационных методов для определения загрязнения водоема Экскурсия экскурсия Протокол описания реки, ерика, канала Выявление биоиндикаторов на своем исследовательском участке № Критерии оценивания образовательных результатов итог 1 тема Ботаника. Изучение растений. Описание растений 2 тема Экологический мониторинг Высокий уровень 3 Средний уровень 2 Низкий Высокий уровень 1 Средний уровень 2 Низкий уровень 3 -1.Называет основные признаки растений 2.Приводит примеры 3..Характеризует основные систематические категории растений, указывает признаки вида, царства растений, отделов, классов, семейств .4. Обосновывает взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды. 5.Применяет знания о строении и жизнедеятельности растений для обоснования их выращивания и охраны. 1.Допускает неточности в определении признаков растений 2. Затрудняется привести примеры 3.Путается в классификации основных систематических категорий. 4. Нет логического построения в обосновании взаимосвязи строения и органов растений со средой 5. Допускает неточности в характеристике строения и жизнедеятельности растений 1. Затрудняется назвать основные признаки 2. Не приводит примеров 3. Называет 1-2 систематические категории, затрудняется в перечислении видовых признаков 4. Затрудняется в обосновании взаимосвязи строения с окружающей средой. 5. Применяет знания только с помощью наводящих вопросов. Знает и выполняет основные методы мониторинга Допускает неточности в знании методов мониторинга и допускает неточности в его выполнении Затрудняется в определении методов мониторинга и его проведении в полевых условиях Критерии оценивания образовательных результатов 5-6 баллов –высокий уровень. 3-4 баллов средний уровень 1-2 баллов низкий уровень Ожидаемые результаты первого года обучения: Ребенок должен знать: - значение экологического мониторинга, методы биоиндикации биоты, атмосферы, почвы.; - определения и содержание основных понятий: экология, аутэкология, демэкология, среда жизни, экологический фактор, биологические ритмы, экологическая ниша, консорция;. Обучаемые должны уметь: - проводить простые исследования экологического состояния биоты, атмосферы, почвы; - формулировать проблему. У учащихся развивается: - интерес к исследовательской деятельности: - повышается мотивация ребенка к знаниям; - развиваются качества, необходимые для продуктивной исследовательской деятельности естествоиспытателя: наблюдательность, анализа и синтеза ситуаций, коммуникативные качества, критичности по отношению к полученным результатам .- умение слушать, поощрять, выполнять роли координатора и участника группы сотрудничества. У учащихся воспитывается: -ответственное отношение к делу ,к проблеме , которой он занимается; -воспитывается чуткое ,внимательное отношение к людям и к природе; - экологически грамотное отношение к природе . Итоговая аттестация первого года обучения планируется в виде защиты реферата, доклада или проекта. Подпрограмма "Эколог-исследователь" (14 – 16 лет) Все работы проводятся при участии и консультационной помощи ученых различных специальностей вузов Астрахани и других вузов России. Используется дистанционное получение консультаций от различных научно-исследовательских институтов и Центров. Все занятия практические проводятся индивидуально по графику., в связи с выбранной темой своей научно-исследовательской работы. Общий объем учебных часов по программе "Эколог-исследователь" (14-16 лет) - 72 часа. Из них 36 часов теория по выбранной тематике будущей научно-исследовательской работы., 36 часов сбор фактического природного материала по исследовательской тематике, статистическая обработка собранного материала с использованием компьютерной технологии, оформление работ, создание и обработка коллекционного материала, создание презентации научно-исследовательской работы, печатание и обработка текста, создание стенда по работе, Программа адресована учащимся 14-16 лет ,прошедшим обучение по подпрограмме..»Эколикбез». Допускается также приём ребят соответствующего возраста, прошедших начальную подготовку в других коллективах биологического профиля и заинтересованных в занятиях в нашей лаборатории. Учащиеся 6 класса допускаются в виде исключения, только из числа учеников лаборатории, показавших блестящие успехи, написавшие научно-исследовательскую работу и защитившие ее на Городском, Областном или Российском конкурсе., при прохождении подпрограммы «Эколикбез». Возможен возврат на курс назад для более совершенного усвоения методов научного исследования. Условия реализации программы Материально-техническое обеспечение Средства обучения. Для проведения полевых работ необходимо снаряжение: компас, лупа, кювета, сачки, лопата, микроскоп, рулетка, ведро, сито, бинокль, линейки, транспортир, карандаши, полевой дневник., карты района, лаборатория для обработки материала, конференц-зал, компьютер, проектор, принтер, сканер, интерактивная доска., автобус, полевая база. Методическое обеспечение: В рамках настоящей программы используются методические материалы выпущенные с 1996-2003гг Ассоциацией «Экосистема» А.С. Боголюбов www.ecosystema.ru 1.Методические пособия по полевой экологии для педагогов дополнительного образования и учителей средней школы( 40 пособий) www.ecosystema.ru 2. Учебно-методические видеофильмы для учителей и учащихся «Комплексные исследования экосистем» (40 фильмов) www.ecosystema.ru 3.Методические руководства по организации учебно-исследовательской деятельности школьников в природе( на полевых практикумах , в экологических лагерях и т.п.) www.ecosystema.ru 4. Иллюстрированные Атласы- определители объектов природы средней полосы России www.ecosystema.ru 5. Учебник для школьников .ГлобалЛаб. 2008 г. www.GlobalLab.ru 6. Журнал записи наблюдений. ГлобалЛаб . 2008 г. Цель подпрограммы: развитие у школьников системного экологического мышления и приобретение практических навыков рационального природопользования как основы экологической культуры личности. Задачи подпрограммы: 1. Образовательные: - сформировать знания методов экологического мониторинга : биоиндикация, физико-химические методы и умений ими пользоваться для сохранения природы и выяснения степени загрязнения природных объектов. - расширить теоретические знания о строении , местообитании, экологии организмов; - сформировать умения: -формулировать проблему, цели , задачи, гипотезу, - разрабатывать и проводить эксперимент, полевые исследования, лабораторные исследования; - делать выводы и предложения по исследуемой теме; - проводить исследование в полевых условиях. 2 .Развивающие: - формировать коммуникативные компетенции: по организации и проведению эксперимента; - сформировать умения поиска, сбора, отбора и анализа информации; организации и представлению информации; - формирование умения организации дискуссии и участие в дискуссии; выступления с использованием мультимедиа презентацией. -3. Воспитывающие: воспитание инициативы, ответственности; - расширение стилей и способов взаимодействия с окружающими людьми; - бережное отношение к природе родного края. Предполагаемые результаты. Учащиеся должны знать: - основные параметры мониторинга антропогенных комплексов, - уметь выполнять основные виды исследований и делать соответствующие выводы, - чувствовать свою уверенность и самостоятельность в написании и защите своей научно-исследовательской работы, - знают основы экологии и ее применения;. – умеют объяснить основные связи в популяциях живых организмов; - знают о характере взаимодействия человека и организмов, путях и способах уменьшения их вредного влияния, - имеют представление об основных закономерностях действий экологических факторов, - обосновывают механизмы сезонного поведения организмов, - знают классификацию основных типов и видов взаимодействий организма и окружающей среды. Учащиеся должны уметь: - уметь формулировать исследовательскую проблему, выдвигать гипотезу, планировать и реализовывать проверку гипотезы, анализировать результаты исследования; - приводить примеры различных взаимоотношений между организмами и внешней средой; - пользоваться методикой для определения и определять различные типы отношений, - описывать экологическую нишу отдельного организма, - оценивать возможные экологические последствия при исчезновении того или иного вида организмов, - проводить простейшие наблюдения и измерения с целью характеристики экологической ниши организма, - фиксировать результаты наблюдений в окружающей среде и оформлять эти результаты в виде графиков, диаграмм, таблиц. - прогнозировать особенности существования организмов при изменении среды. - статистически обрабатывать результаты исследований с использованием компьютерных технологий и Интернета У учащихся развивается : - умение по организации и проведению эксперимента; - умения поиска, сбора, отбора и анализа информации; организации и представлению информации; - умение по организации дискуссии и участие в дискуссии; выступления с использованием мультимедиа презентацией. - умение формулировать исследовательскую проблему, выдвигать гипотезу, планировать и реализовывать проверку гипотезы, анализировать результаты исследования; - умение обращаться с простейшими приборами; - знание основных методов измерений и способов представления полученных результатов в виде таблиц, диаграмм и графиков; - знакомство с правилами приближенных вычислений и правильное использования микрокалькулятора для проведения простейших расчетов; - умение вести журнал лабораторных исследований; - навыки систематизации полученных данных; - оценка достоверности полученных результатов; - умение сопоставлять и описывать результаты экспериментов, выполненных в разных условиях; - навыки работы с дополнительной литературой. У учащихся воспитывается: - любовь и бережное отношение к природе;. - воспитывается любовь к окружающим и к себе; - воспитывается осознанное понимание связи материальной культуры человека с ландшафтом, климатом, растительностью, животным миром. Итоговая аттестация второго года обучения планируется в виде защиты проекта или научно-исследовательской работы представленной на научную конференцию. Оценка успешности образовательного процесса Оценка успешности образовательного процесса на этом уровне складывается из следующих компонентов. Освоение и умение использовать теоретические знания по экологии и другим естественнонаучным дисциплинам проверяется в ходе тестов, контрольных опросов и семинаров по итогам прохождения разделов курса. Выполнение ребятами самостоятельных исследовательских работ позволяют оценить глубину знаний школьников по итогам участия в городской олимпиаде по биологии, конференциях “Учёные XXI” века, “Учёные будущего”, “Экосодружество»”. Также по результатам работ и участия в экспедициях. оцениваются навыки планирования и ведения самостоятельных исследований. : Заканчивая 2 год обучения и выбрав тему исследования , обучающиеся могут работать по ней 2-4 лет, так как все работы имеют мониторинговый характер. На каждый последующий год составляется индивидуальный план проведения научно-исследовательской работы. Привлекается профессорско-преподавательский состав вузов для лекционной и консультативной работы . Используются научные лаборатории вузов для проведения камеральной обработки материалов исследования. В дальнейшем обучающийся может продолжить работу на младших курсах вуза, как курсовую работу. Для обработки исследовательского материала могут быть использованы студенты , в качестве консультантов. Учебно - тематический план для учащихся 14-16 лет подпрограмма «Эколог- исследователь Тематика занятий В аудитории Экскурсии Форма контроля Всего теор практ (2 год) 72 .1 Общая геоботаника 1 2 6 9 .2 Частная геоботаника 1 2 6 пробы 9 .3 Физиология и биохимия растений 1 2 6 9 .4 Эволюционное учение 1 1 5 Ботаническая география и сравнительная флористика 1 2 6 Работа по теме 9 6 Геоморфология 1 2 6 9 7 Статистика и компьютерная обработка материала 6 1 Обработка данных 7 .8 Самостоятельное исследование 6 5 6 конференция 17 9 Доклады 2 конференция 2 итого 18 18 36 72 Содержание подпрограммы «Эколог – исследователь» Общая геоботаника. Теория. Основы фитоценологии – науки о растительном покрове, как совокупности растительных сообществ. Практика. Описание растительного покрова опытного участка. Геоботаническое описание структуры растительного сообщества. Физиология и биохимия растений . Теория. Общие вопросы по жизнедеятельности растений. Практика Определение растений, описание, гербаризация. Частная геоботаника. Теория. Освещается материал по выбранной тематике. Практика. Методы исследования и проведение исследования в природных условиях Предмет физиологии и биохимии растений Теория .Морфологические и цитологические основы .Ростовые процессы и морфогенез. Практика .Фотосинтез. Дыхание растений .Потребление и транспорт воды .Микроэлементы, их роль, потребление Регуляторные процессы в растении Особые классы веществ ( терпены, алкалоиды и т.д.) Современные методы в изучении физиологических и биохимических процессов Использование компьютера и Интернета для обработки данных своего исследования Экскурсии Основные формы контроля – система зачётов, разработанных к данному курсу, использование материала этого курса в самостоятельных научных исследованиях. Эволюционное учение Теория Основы эволюционного учения. Теория Определение эволюции, доказательства эволюции, цитологические и генетические ее основы. История эволюционного учения. Практика. Возникновение изменчивости, её размах и формы Естественный отбор и экологические основы эволюции. Видообразование. Искусственный отбор и селекция. Скорость эволюции Макро -и микроэволюция .Основные направления эволюционного процесса Ботаническая география и сравнительная флористика Теория .Учение о флорах и учение об ареалах Типы ареалов. Ареалы различных систематических групп. Современные ареалы и палеоареалы. Миграции и вымирания видов. Флоры. Подходы в разных масштабах Основные флористические царства мира Использование компьютера и Интернета для обработки данных своего исследования Практика Флористическое районирование России .Флористические элементы . Анализ флористических списков. Сравнение флористических списков . Полевые выезды Предмет геоморфологии Теория Теория Геологический фон. Магматический фундамент и осадочный чехол. Их формирование и особенности. Склоны и равнины. Классификация склоновых процессов .Процесс массового движения чехла осадков, Делювиальный процесс и дефлюкция Эрозионные склоновые процессы. Оползание, обваливание и отседание. Практика Русловые процессы Пойменные процессы, геоморфологические элементы пойм Теория Типология речных долин. террасы Ледниковые процессы Карстовые и суффозионные процессы Статистика Теория .Понятие о корреляции. Счётные аспекты, интерпретация Практика. Повторение сведений об основных параметрах одномерного распределения и методах оценки среднего показателя. Типы распределений случайной величины. Гипотезы принадлежности к определенному классу распределений и их проверка Сравнение одномерных выборок по различным параметрам Практика Корреляционные матрицы. Построение и интерпретация корреляционных плеяд. Линейная регрессионная модель. Задачи, приводимые к линейной регрессии преобразованием координат. Интерпретация результатов. Некоторые классификационные алгоритмы. Самостоятельная работа Самостоятельные исследования ведутся по индивидуальному плану, составляемому для каждого обучающегося лично по выбранной тематике научно-исследовательской работы. Выполненная работа представляется на миниконференцию и обсуждается участниками учебной группы, рецензируется учеными. Доклады Выступление с докладами на научно-исследовательских конференциях разных уровней. Контроль ЗУН |
Похожие:
 | Муниципальное казённое образовательное учреждение дополнительного... Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов... | | Публичный отчёт муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр внешкольной работы «Истоки»- многопрофильное образовательное... |
 | Программа учебного предмета «Специальность» Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей | | Программа учебного предмета «Фортепиано» Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей |
| Программа учебного предмета «Музыкальная информатика» Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей | | Программа учебного предмета «Музыкальная информатика» Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей |
| Программа учебного предмета «Специальность и чтение с листа» Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей | | Отчет о результатах самообследования муниципальное автономное образовательное... Полное и сокращенное наименование образовательного учреждения в соответствии с уставом: Муниципальное автономное образовательное... |
| Пояснительная записка Характеристика учебного предмета, его место... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей | | Пояснительная записка роль учебного предмета «Концертмейстерский класс» Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей |
| Программа учебного предмета начальный курс истории искусств для 6-7 классов Муниципальное автономное образовательное учреждение культуры дополнительного образования детей | | Программа учебного предмета начальный курс истории искусств для 4-5 классов Муниципальное автономное образовательное учреждение культуры дополнительного образования детей |
| Рабочая программа учебного курса «Занимательная математика» ... | | Департамент образования Администрации города Ноябрьска Муниципальное... Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей |
| Программа учебного предмета «История изобразительного искусства» Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детская художественная школа Щёлковского муниципального... | | Публичный отчет о деятельности муниципального казенного образовательного... Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр дополнительного образования детей Ипатовского... |
