Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа №1»
Скачать 1.19 Mb.
|
4.2. Критерии эффективности деятельности школы здоровьесберегающего образования. Критерии эффективности образовательного процесса. 1. Активная работа по повышению чувства собственного достоинства у всех школьников путём демонстрации того, что каждый из них может внести свой достойный вклад в жизнь школы; 2. Установление хороших взаимоотношений между преподавательским составом и учениками, а также между самими школьниками в ходе повседневной жизни школы; 3. Проведение среди преподавательского состава и школьников разъяснительной работы относительно социальных целей, стоящих перед школой; 4. Создание путём проведения широкого круга мероприятий стимулов, способствующих вовлечению всех школьников в соответствующие мероприятия; 5. Использование каждой возможности для улучшения физической окружающей среды в школе; б. Установление хороших взаимоотношений между школой, семьями учащихся и общественностью; 7. Формирование хороших связей между дошкольным отделением, соответствующими начальными и средними школами с целью разработки последовательной программы санитарного просвещения; 8. Активная работа по повышению уровня здоровья и благополучия всех работников школы; 9. Рассмотрение возможности повышения роли преподавателей как хороших моделей для подражания в плане отношения к здоровью; 10. Рассмотрение возможности повышения вспомогательной роли системы школьного питания применительно к программе санитарного просвещения. Критерии оценки уровня сформированности валеологической культуры у субъектов образовательного процесса. Предполагается использовать две группы критериев оценки эффективности образовательного процесса:
4.3. Модель выпускника школы. Формируя образ выпускника нашей школы, мы исходим из того, что нет и не может быть единых жестких требований к каждому выпускнику, так как нельзя оспаривать уникальную индивидуальность каждого человека. Тем не менее, основываясь на базовых ценностях и миссии школы, мы попытались «нарисовать» примерный образ выпускника школы, как единого сообщества с единой образовательной и воспитательной политикой. В нашем понимании выпускник – это личность максимально адаптированная к современным социальным условиям и ориентированная на успех. V. Стратегия и тактика перехода школы в новое состояние. 5.1.Инновационная деятельность. 5.1.1. Реализация приоритетного национального проекта «Образование» в школе. По реализации приоритетного национального проекта «Образование» в школе предполагается: - внедрение инновационных образовательных программ по проблеме «Создание здоровьесберегающего образовательного пространства»; - создание локальной сети; дополнительное приобретение компьютерного оборудования; - использование педагогами в учебно-воспитательном процессе информационно-коммуникационных и других педагогических технологий; - повышение уровня воспитательной работы в школе (реализация новых воспитательных программ); - расширение общественного участия в управлении образованием (создание Попечительского совета, проведение публичных докладов о деятельности школы и т.д.); - информирование субъектов образовательного процесса о целях, задачах и ходе реализации приоритетного национального проекта «Образование» (проведение совещаний, семинаров, педсоветов оформление уголков и стендов и т.д.). 5.1.2. Работа школы по проблеме: «Создание здоровьесберегающего образовательного пространства» на 2011 – 2014 гг. Актуальность темы. Формирование у учащихся ответственности, в том числе и за свое здоровье, — задача воспитательного процесса, которую следует рассматривать в качестве одной из важнейших для учреждений образования. Применяемые здоровьесберегающие образовательные технологии, обеспечат такие гигиенические, организационно-педагогические и психолого-педагогические условия обучения, воспитания, развития, оказавшие позитивное воздействие на здоровье всех субъектов образовательного процесса. Анализ опроса учащихся, по теме «Отношение к своему здоровью» показал, что из факторов, влияющих на состояние здоровья (окружающая среда, образ жизни, питание, алкоголь, стрессы, наркотики, финансы), на первое место ежегодно ставили «наркотики» (52%), на второе место – «образ жизни» (20%), на третье место – «окружающую среду» (11%) и т.д. Причиной выбора основного фактора, влияющего на здоровье - «наркотики», а не «образа жизни», возможно, является активная пропаганда в средствах массовой информации отрицательного воздействия наркотических средств на здоровье. Необходимо усилить работу по информированности учащихся о ценностях здоровья и здорового образа жизни, воспитанию культуры здоровья. Практика показывает, что система поведения школьников по сохранению и укреплению здоровья чаще всего не продумана и не спланирована, и выполняют они ее по принуждению, а не по убеждению. Если не принять ряд мер по улучшению положения в данной области образовательной практики, то усилится противоречие между знаниями о важности ведения здорового образа жизни и соблюдением этих правил в практической жизни. Поэтому школе необходимо приступить к работе по формированию физического, психического, духовно-нравственного здоровья, воспитанию культуры здоровья и компетентности в здоровом образе жизни субъектов образовательного процесса. Используя возможности учебно-воспитательной работы возможно ввести дополнительные часы («Уроки здоровья» и т.д.), направленные на воспитание культуры здоровья. Но все это не даст положительного результата, если не будет построен весь образовательный процесс в рамках создания учебно-воспитательного образовательного пространства. Необходимо разработать меры по формированию и развитию навыков здорового образа жизни. К ним относятся: - приведение условий обучения в полное соответствие с санитарно-гигиеническими нормами; - использование в образовательном процессе здоровьесберегающих образовательных технологий; - информированность субъектов образовательного процесса в вопросах здоровья и здорового образа жизни; - воспитание культуры здоровья и компетентности в здоровом образе жизни. Личностный уровень здоровья строится в соответствии с основными целями и ценностями жизни и определяется индивидуальным стилем жизни (в нашем понимании - здоровым образом жизни). Здоровый образ жизни – это цельная, логически взаимосвязанная, продуманная и спланированная система поведения человека, которую он соблюдает не по принуждению, а с удовольствием и которая даст положительные результаты в сохранении и укреплении здоровья. Компонентами здорового образа жизни являются: достаточно двигательная активность, закаливание, рациональное питание, соблюдение режима дня, личная и психогигиена гигиена, грамотное экологическое поведение, сексуальное воспитание, отказ от вредных привычек и безопасное поведение. Как показывают современные исследования, индивидуальное здоровье человека на 49-53% зависит от его образа жизни. Образ жизни – это система поведения человека в процессе жизнедеятельности основанная на личном опыте, традициях, принятых нормах поведения и мотивах самореализации. Следовательно, здоровье во многом зависит от жизненной позиции и усилий человека, способного активно регулировать собственное состояние с учётом индивидуальных особенностей своего организма, реализовывать программы самосохранения, самореализации и саморазвития. Для этого нужны мотивация формирования здоровья, культура знаний своего организма и способов совершенствования здоровья. Причём освоение основных компонентов здорового образа жизни возможно на основе принципа активности личности, позволяющего сочетать осознание ценности здоровья с формированием валеологических знаний и освоением практических навыков сохранения и укрепления здоровья и организации ЗОЖ. Выше указанное подтверждает актуальность нашего исследования. Цель исследования: формирование и развитие навыков здорового образа жизни у субъектов образовательного процесса. Объект исследования: образовательный процесс в школе. Предмет исследования: создание здоровьесберегающего образовательного пространства в условиях школы. Гипотеза: если мы осуществляем коррекцию деятельности школы по формированию здорового образа жизни, мониторинг здоровья, анализ и обобщение полученных результатов, то способствуем воспитанию культуры здоровья и компетентности в здоровом образе жизни субъектов образовательного процесса. Задачи исследования:
- валеологизация межпредметных связей; - воспитание культуры здоровья; - проведение мониторинга здоровья субъектов образовательного процесса и анализ полученных результатов.
Этапы исследования. I. Подготовительно-организационный этап. (2011-2012 учебный год). Цель: теоретическая и методическая подготовка педагогического коллектива по вопросам здоровья, здорового образа жизни: 1. Изучение опыта работы других школ по данной проблеме. 2. Разработка программы исследования. 3. Определение базы. 4. Разработка критериев и показателей оценки эффективности конечных и промежуточных результатов деятельности школы. 5. Корректировка программ мониторинга здоровья субъектов образовательного процесса. 6. Создание методического совета, который будет разрабатывать содержание и технологию здоровьесберегающего образования; осуществлять мониторинг состояния здоровья учащихся, учителей, родителей и эффективности образовательного процесса; проводить работу по обобщению и распространению педагогического опыта организации здорового образа жизни для учителей и родителей. 7. Методическая подготовка педагогического коллектива к работе в образовательной системе «школа – территория здоровья» (обучение учителей практическим навыкам сохранения и укрепления здоровья своего и школьников). II . Внедренческий этап. (2012-2013 учебный год) Цель: создание здоровьесберегающего образовательного пространства в школе: 1. Мониторинг здоровья субъектов образовательного процесса. 2. Коррекция деятельности школы по формированию здорового образа жизни. 3. Систематизация межпредметных связей с целью усиления практической валеологической направленности. 4. Повышение квалификации учителей по проблеме "Здоровьесберегающие технологии". III. Теоретико-обобщающий этап. (2013-2014 учебный год) Цель: анализ и обобщение опыта работы: 1.Анализ полученных результатов и коррекция основных положений концепции. 2. Обобщение работы по формированию навыков здорового образа жизни. 3. Распространение опыта работы в городе. |
Похожие:
 | Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения... Муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа» с. Большелуг |  | Доклад Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная... Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3» |
| Основная образовательная программа начального общего образования... Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №10» | | Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Вого качества образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Карабашская средняя общеобразовательная... |
| Доклад о деятельности Муниципального бюджетного общеобразовательного... Финансовое обеспечение функционирования и развития общеобразовательного учреждения | | Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Горютинская средняя общеобразовательная школа» |
| Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Получение нового качества образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Благодатновская средняя... | | Доклад муниципального казенного общеобразовательного учреждения Горная... Муниципального казенного общеобразовательного учреждения Горная средняя общеобразовательная школа |
| План реализации программы воспитательной работы Муниципального бюджетного... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Яснополянская средняя общеобразовательная школа | | Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения... Общая характеристика образовательного учреждения |
| Анализ методической работы муниципального казенного общеобразовательного... Муниципального казенного общеобразовательного учреждения пойловская средняя общеобразовательная школа №21 | | Доклад муниципального казённого общеобразовательного учреждения Пчелиновская... Открытый информационно-аналитический доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального казённого общеобразовательного... |
| Доклад муниципального казённого общеобразовательного учреждения Пчелиновская... Открытый информационно-аналитический доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального казённого общеобразовательного... | | Доклад муниципального казённого общеобразовательного учреждения Пчелиновская... Открытый информационно-аналитический доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального казённого общеобразовательного... |
| Программа внеурочной деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа №174» советского района г. Казани | | Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения... Паспорт программы развития Муниципального общеобразовательного учреждения Апанасовская средняя общеобразовательная школа Белокалитвинского... |
