Банк
образовательных программ на 2013-2014 учебный год
№
п/п
|
Направленность программы
|
ФИО (полностью) педагога
|
Название программы с указание вида деятельности
|
Тип программы
|
Кол-во групп
|
Кол-во детей
|
Дата (год) начала реализации программы
|
|
Эколого-биологическое
|
Барышева Светлана
Леонидовна
|
«Юный зоолог»
|
Модифицированная на основе типовой программы «Юный зоолог». (Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Исследователи природы. - М.: Просвещение, сост. Г.Ф. Бидюгова и др. 1983. – 288с.).
Срок реализации 2 года.
|
3
|
45
|
2012
|
|
Эколого-биологическое
|
Белякова Мария Сергеевна
|
«Мы - дальневосточники»
|
Модифицированная; на основе типовых программ для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: Багаутдинова Р.Г. «Туристско-краеведческая деятельность в начальной школе» – Москва. Изд-во «Просвещение», 2002 – 210с.; «Туризм и краеведение». – М. Изд-во «Просвещение». 1988г., 242с.; - Зверев З.Н. «Планета Земля – большой дом человечества», - Москва. Изд-во «Просвещение»,1997 г. -348с.
Срок реализации 1 год.
|
3
|
45
|
2012
|
|
Эколого-биологическое
|
Белякова Мария Сергеевна
|
«Рекреационная география»
|
Модифицированная; на основе типовых программ для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: И.В. Кузьмина «Сборник элективных курсов по рекреационной географии». Предпрофильная подготовка. – М. 2010 г.; А.М. Биржаков. «Введение в туризм», - М. Изд-во «Невский фонд». 2000 г. – 155с. Срок реализации 1 год.
|
2
|
30
|
2012
|
|
Эколого-биологическое
|
Гафаятова
Зоя Асхатовна
|
«Экология края»
|
Модифицированная, на основе типовой программы для внешкольных и общеобразовательных учреждений «Географы - краеведы», автор Я.Б. Галкин. – М. Изд-во «Просвещение», 1991 г., дополнена курсом «Планета Земля – Большой Дом Человечества» под редакцией З.Н. Зверевой, 1997 год. Срок реализации 2 года.
|
4
|
60
|
2007
|
|
Эколого-биологическое
|
Гафаятова
Зоя Асхатовна
|
«Экология растений и животных»
|
Программа является модифицированной, на основе программы «Экология», 5-11 класс/ сост. В.Н. Кузнецов. – М. Изд-во «Дрофа». 1998 г., За основу оригинала взяты элементы программ: «Кружок ботаников», «Кружок по физиологии растений», «Кружок юных экологов» «Кружок зоологов», «Кружок юных экологов» (Программы дл внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Исследователи природы. - М.: Просвещение, 1983); «Программа по экологии животных для учащихся 7-8 классов». Внесены изменения на основе анализа собственного педагогического опыта. Срок реализации 2 года.
|
1
|
15
|
2012
|
|
Туристско-краеведческое
|
Дмитриева Елена Ивановна
|
«Юный краевед»
|
Программа концентрического типа, блочно-модульная, интегрированная, многоуровневая. Программа модифицированная на основе типовых программ для внешкольных учреждений: «Туризм и краеведение». – Просвещение. 1988г., «Исследователи природы», М., Просвещение, 1986 г., Р.Г. Багаутдинова, Туристско-краеведческая деятельность в начальной школе. – М. Изд-во «Просвещения», 2002г. - 210с., Зверев З.Н. «Планета Земля – большой дом человечества», М «Просвещения»,1997 г. -348с. Срок реализации 3 года.
|
5
|
66
|
2008
|
|
Туристско-краеведческое
|
Колягина Марина Петровна
|
«Обучение детей жизненным навыкам в окружающей среде»
|
Модифицированная на основе программы «Обучение детей жизненным навыкам в системе дополнительного образования», автор Маслов А.Г., Константинов Ю.С. – М., МТО Холдинг, 2001 г.
Срок реализации 2 года.
|
1
|
15
|
2006
|
|
Эколого-биологическое
|
Колягина Марина Петровна
|
«Юный эколог»
|
Модифицированная; на основе типовой программы «Юный эколог» для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ «Исследователи природы». – Москва. «Просвещение»,1982.
Срок реализации 3 года.
|
5
|
65
|
2006
|
|
Эколого-биологическое
|
Коршунова Екатерина Олеговна
|
«Путешествуем, играя, по Хабаровскому краю»
|
Модифицированная на основе авторской программы «Малая Родина» (краеведение с элементами туризма), Каменщикова Е.Н. и др., - Екатеринбург, 2006.
Срок реализации 3 года.
|
6
|
90
|
2008
|
|
Художественно-эстетическое
|
Кузнецова Лейла Адиловна
|
«Окружающий мир и дизайн»
|
Модифицированная на основе авторской программы «Природа и дизайн» Касьян Т.А., 2002; утверждена экспертным советом (КЭС) приказ № 78 от 16.04.2002.
Срок реализации 4 года.
|
5
|
70
|
2008
|
|
Эколого-биологическое
|
Муттариханова Татьяна Владимировна
|
«Экология края»
|
Модифицированная, на основе типовой программы для внешкольных и общеобразовательных учреждений «Географы - краеведы», автор Я.Б. Галкин. – М. Изд-во «Просвещение», 1991 г., дополнена курсом «Планета Земля – Большой Дом Человечества» под редакцией З.Н. Зверевой, 1997 год. Срок реализации 2 года.
|
4
|
60
|
2007
|
|
Эколого-биологическое
|
Муттариханова Татьяна Владимировна
|
«Экология растений и животных»
|
Программа является модифицированной, на основе программы «Экология», 5-11 класс/ сост. В.Н. Кузнецов. – М. Изд-во «Дрофа». 1998 г., За основу оригинала взяты элементы программ: «Кружок ботаников», «Кружок по физиологии растений», «Кружок юных экологов» (Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Исследователи природы. - М.: Просвещение, 1983); «Кружок зоологов», «Кружок юных экологов» (Программы дл внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Исследователи природы. - М.: Просвещение, 1983); «Программа по экологии животных для учащихся 7-8 классов». Внесены изменения на основе анализа собственного педагогического опыта.
Срок реализации 2 года.
|
1
|
15
|
2012
|
|
Эколого-биологическое
|
Овчинникова Людмила Павловна
|
«Путешествуем, играя, по Хабаровскому краю»
|
Модифицированная на основе авторской программы «Малая Родина» (краеведение с элементами туризма), Каменщикова Е.Н. и др., - Екатеринбург, 2006.
Срок реализации 3 года.
|
3
|
60
|
2008
|
|
Эколого-биологическое
|
Романчук Наталья Анатольевна
|
«Экология растений и животных»
|
Модифицированная, на основе программы «Экология», 5-11 класс/ сост. В.Н. Кузнецов. – М. Изд-во «Дрофа». 1998 г., За основу оригинала взяты элементы программ: «Кружок ботаников», «Кружок по физиологии растений" «Кружок юных экологов» «Кружок зоологов», (Программы дл внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Исследователи природы. - М.: Просвещение, 1983); "Программа по экологии животных для учащихся 7-8 классов". Внесены изменения на основе анализа собственного педагогического опыта. Срок реализации 2 года.
|
1
|
30
|
2012
|
|
Эколого-биологическое
|
Романчук Наталья Анатольевна
|
«Экология края»
|
Модифицированная, на основе типовой программы для внешкольных и общеобразовательных учреждений «Географы - краеведы», автор Я.Б. Галкин. – М. Изд-во «Просвещение», 1991 г., дополнена курсом «Планета Земля – Большой Дом Человечества» под редакцией З.Н. Зверевой, 1997 год. Срок реализации 2 года.
|
4
|
65
|
2007
|
|
Эколого-биологическое
|
Матвеева Наталья Алексеевна
|
«Времена года»
|
Модифицированная; на основе типовой программы «Кружок юных натуралистов (Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Исследователи природы. - М. Изд-во «Просвещение», 1983 г.).
Срок реализации 2 года
|
4
|
60
|
2008
|
|
Эколого-биологическое
|
Матвеева Наталья Алексеевна
|
«Экология растений и животных»
|
Модифицированная, на основе программы «Экология», 5-11 класс/ сост. В.Н. Кузнецов. – М. Изд-во «Дрофа». 1998 г., За основу оригинала взяты элементы программ: «Кружок ботаников», «Кружок по физиологии растений» «Кружок юных экологов" "Кружок зоологов», (Программы дл внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Исследователи природы. - М.: Просвещение, 1983); «Программа по экологии животных для учащихся 7-8 классов». Внесены изменения на основе анализа собственного педагогического опыта. Срок реализации 2 года.
|
1
|
15
|
2012
|
|
Естественнонаучное
|
Ремизов Геннадий Михайлович
|
«Я познаю мир»
|
Модифицированная, разработана на основе программы курса «Основы научного познания» и методических рекомендаций Е.А. Нинбург, Санкт-Петербург, 2000г., типовой программы «Исследователи природы», «Юный психолог» Л.Г. Татарниковой, М., Просвещение 1983, материалов учебного плана специальности 020801 «Экология со специализацией: экологическое моделирование экосистем» Географического факультета Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова, личного педагогического опыта. Программа «Я познаю мир», автор Чайка А.Н. //Бюллетень программно-методических материалов, - Москва. № 4, 2006 г. Срок реализации 4 года.
|
3
|
30
|
2008
|
|
Естествеенонаучное
|
Слесарева Татьяна Эдуардовна
|
«Я познаю мир»
|
Модифицированная, разработана на основе программы курса «Основы научного познания» и методических рекомендаций Е.А. Нинбург, Санкт-Петербург, 2000г., типовой программы «Исследователи природы», «Юный психолог» Л.Г. Татарниковой, М., Просвещение 1983, материалов учебного плана специальности 020801 «Экология со специализацией: экологическое моделирование экосистем» Географического факультета Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова, личного педагогического опыта. Программа «Я познаю мир», автор Чайка А.Н. //Бюллетень программно-методических материалов, - Москва. № 4, 2006 г. Срок реализации 4 года.
|
1
|
15
|
2008
|
|
Эколого-биологическое
|
Слесарева Татьяна Эдуардовна
|
«Мы - дальневосточники»
|
Модифицированная; на основе типовых программ для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: Багаутдинова Р.Г. «Туристско-краеведческая деятельность в начальной школе» – Москва. Изд-во «Просвещение», 2002 – 210с.; «Туризм и краеведение». – М. Изд-во «Просвещение». 1988г., 242с.; - Зверев З.Н. «Планета Земля – большой дом человечества», - Москва. Изд-во «Просвещение»,1997 г. -348с.
Срок реализации 1 год.
|
1
|
15
|
2012
|
|
Художественно-эстетическое
|
Сорокина Галина Николаевна
|
«Мир природы в творчестве детей»
|
Модифицированная; на основе типовых программ «Исследователи природы», «Юный натуралист», «Культура быта», - М., Просвещение, 1986, «Бисероплетение», автор Стебунова С.Ф., НУРО Центр дополнительного образования «Созвездие», Воронеж. 2000 г.
Срок реализации 3 года.
|
4
|
52
|
2007
|
|
Эколого-биологическое
|
Троценко Наталья Борисовна
|
«Хранители природы»
|
Авторская; утверждена экспертным советом (КЭС) от 16.04.2002, приказ № 78. Автор Слесарева Т.Э.
Срок реализации 2 года.
|
1
|
15
|
2002
|
|
Эколого-биологическое
|
Троценко Наталья Борисовна
|
«Экология края»
|
Модифицированная, на основе типовой программы для внешкольных и общеобразовательных учреждений «Географы - краеведы», автор Я.Б. Галкин. – М. Изд-во «Просвещение», 1991 г., дополнена курсом «Планета Земля – Большой Дом Человечества» под редакцией З.Н. Зверевой, 1997 год. Срок реализации 2 года.
|
4
|
75
|
2007
|
|
Эколого-биологическое
|
Удовенко Анна Станиславовна
|
«Охрана природы»
|
Модифицированная на основе авторской программы «Хранители природы» (утверждена экспертным советом 16.04.2002, приказ № 78). автор Слесарева Т.Э.; типовой программы «Экология современного человека». Программно-методические материалы: «Экология» 5-11 класс/ сост. В.Н. Кузнецов. – М. Изд-во «Дрофа». 1998 г., материалов периодических изданий и собственного педагогического опыта. Срок реализации 2 года.
|
1
|
15
|
2012
|
|
Естественнонаучное
|
Удовенко
Анна Станиславовна
|
«Юные исследователи»
|
Модифицированная, на основе программы курса «Технология научного исследования» и методических рекомендаций Е.А. Нинбург, Санкт-Петербург, 2000 г., программы «Я познаю мир», автор Чайка А.Н. //Бюллетень программно-методических материалов, -Москва. № 4, 2006 г. и собственного педагогического опыта. Срок реализации 1 год.
|
1
|
15
|
2012
|
|
Художественно-эстетическое
|
Горелова Елена Валерьевна
|
«От природы к творчеству»
|
Модифицированная на основе авторских и типовых программ для внешкольных и общеобразовательных учреждений «Исследователи природы», - М.: Изд-во.«Просвещение», 1983., – 288с.; «Культура быта», - М.: Изд-во «Просвещение», 1986, - 246с.; материалов периодических изданий; программ Н.В. Дубровская,: «Приглашаем к творчеству», С.-Питербург. 2002 г.; Н.С. Кульпина, «Формирование экологического сознания через детское творчество», Москва. 1999 г.; Ю.Е Грущакова. «Волшебный мир природы в творчестве детей», Комсомольск-на-Амуре. 2003 г. Срок реализации 1 год.
|
5
|
75
|
2012
|
|
Естественнонаучное
|
Чайка Альбина Николаевна
|
«Химия элементов»
|
Авторская, утверждена краевым экспертным советом (КЭС) 19.02.2010, приказ № 86/5. Авторы Ремизов Г.М., Чайка А.Н.. Срок реализации 1 год.
|
1
|
15
|
2011
|
|
Естественнонаучное
|
Чайка Альбина Николаевна
|
«Я познаю мир»
|
Модифицированная, разработана на основе программы курса «Основы научного познания» и методических рекомендаций Е.А. Нинбург, Санкт-Петербург, 2000г., типовой программы «Исследователи природы», «Юный психолог» Л.Г. Татарниковой, М., Просвещение 1983, материалов учебного плана специальности 020801 «Экология со специализацией: экологическое моделирование экосистем» Географического факультета Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова, личного педагогического опыта. Программа напечатана в материалах периодических изданий //Бюллетень программно-методических материалов, - М. № 4, 2006 г. Программа «Я познаю мир», автор Чайка А.Н.
Срок реализации 4 года.
|
1
|
15
|
2008
|
|
Эколого-биологическое
|
Штеппа Анна Анатольевна
|
«Путешествуем, играя, по Хабаровскому краю»
|
Модифицированная на основе авторской программы «Малая Родина» (краеведение с элементами туризма), Каменщикова Е.Н. и др., - Екатеринбург, 2006.
Срок реализации 3 года.
|
6
|
90
|
2008
|
|
Эколого-биологическое
|
Ястребова Валентина Ивановна
|
«Экология края»
|
Модифицированная, на основе типовой программы для внешкольных и общеобразовательных учреждений «Географы - краеведы», автор Я.Б. Галкин. – М. Изд-во «Просвещение», 1991 г., дополнена курсом «Планета Земля – Большой Дом Человечества» под редакцией З.Н. Зверевой, 1997 год. Срок реализации 2 года.
|
5
|
75
|
2007
|
|
Эколого-биологическое
|
Чупрова Людмила Михайловна
|
«Экология края»
|
Модифицированная, на основе типовой программы для внешкольных и общеобразовательных учреждений «Географы - краеведы», автор Я.Б. Галкин. – М. Изд-во «Просвещение», 1991 г., дополнена курсом «Планета Земля – Большой Дом Человечества» под редакцией З.Н. Зверевой, 1997 год. Срок реализации 2 года.
|
5
|
75
|
2007
|
|
4 направления
|
|
21 программа
|
-
|
|
|
-
|
Воспитательная система МОУ ДОД ЭБЦ
Цель и основные задачи воспитательной системы МОУ ДОД ЭБЦ
МОУ ДОД эколого-биологический центр – это образовательное учреждение, которое реализует следующую цель – воспитание экологической культуры ребенка, личности свободной, гуманной, духовной, творческой и социально-мобильной к современным условиям.
Человек культуры – свободная личность, способная к самоопределению. Это означает воспитание у учащихся таких взаимосвязанных качеств, как: высокий уровень самосознания, чувство собственного достоинства, самоуважения, самостоятельность, самодисциплина, независимость суждений, сочетаемая с уважением к мнению других; умение принимать решение и нести ответственность за свои поступки, осуществлять свободный выбор своей жизнедеятельности.
Человек культуры – гуманная личность, в которой любовь к людям, ко всему живому сочетается с милосердием, добротой, способностью к сопереживанию, готовность оказывать помощь, понимая ценность и неповторимость каждого человека, стремится к миру, согласию, добрососедству, умеет проявлять терпимость и доброжелательность ко всем людям.
Человек культуры – духовная личность, с высоким уровнем духовных потребностей в познании и самопознании, рефлексии, красоте, общении, творчестве.
Человек культуры – личность творческая, вариативно мыслящая, постоянно сомневающаяся, не удовлетворяющаяся достигнутым результатом, с развитым чувством нового, стремлением к созиданию.
Воспитательная система центра создает необходимые условия для развития такой личности, которые обеспечиваются посредством решения следующих задач:
изучение интересов и потребностей обучающихся;
создание условий для проявления и развития индивидуальных способностей воспитанников;
организация содержательного досуга;
внедрение и развитие инновационных воспитательных технологий;
воспитание интереса к творческой и исследовательской деятельности;
предоставление каждому ребенку возможностей для максимальной самореализации;
формирование здорового образа жизни воспитанников;
ориентация детей на общечеловеческие ценности, взятые в самом общем виде, они охватывают основные аспекты жизнедеятельности и развития личности и образуют своеобразную основу воспитания;
развитие потребности в самопознании, саморазвитии и профессиональном самоопределении;
выявление и поддержка одаренных детей.
В целом, воспитательная система воспитания центра выполняет следующие функции:
ценностно-ориентационные, направленные на освоение ребенком социальных, культурных, нравственных ценностей;
социально-адаптационные, обеспечивающие ребенку умение решать реальные жизненные проблемы, становиться активным членом общества, приобретать качества гражданина, полезного для своего общества;
профориентационные, позволяющие подрастающему человеку достаточно рано получить представления о профессиях, профессионально самоопределиться, получить первоначальное допрофессиональное образование;
рекреационные, восполняющие психофизические силы человека, способствующие восстановлению творческой и социальной активности, здоровому образу жизни;
культурообразующие, способствующие активному включению ребенка в самые разные пласты культуры через формирование национального самосознания.
Воспитательная система является открытой для новых инициатив, гибко реагирующей на новые требования современного общества и образовательные запросы населения города, в ней активная деятельность учащихся рассматривается как эффективное средство, позволяющее решать в комплексе образовательно-воспитательные задачи, развивать ребенка в целом, интеллектуально, нравственно, физически и эмоционально.
Основные принципы реализации воспитательной системы
Ведущими принципами, в соответствии с которыми реализуются основные взаимодействия воспитательного процесса, провозглашаются следующие:
Принцип природосообразности. Реализуется в учете половозрастных особенностей детей, охране детской индивидуальности, принятии каждого ребенка таким, какой он есть. Каждому ребенку, пришедшему заниматься в центр, предоставляется сфера деятельности, обеспечивающая ему «ситуацию успеха», даже если его способности не совсем соответствуют избранному объединению.
2. Принцип целостности. Состоит в принятии ребенка как неразрывного единства биологического и психического, социального и духовного, сознания и самосознания, рационального и иррационального.
3. Принцип личностного подхода. Состоит в бережном отношении к личности ребенка, уважении и доверии, охране прав ребенка. Образовательный процесс ориентирован на зону ближайшего развития каждого ребенка, что порождает индивидуализированный образовательно-воспитательный процесс, вариативно реализующийся в гибких образовательных программах и планах.
4. Деятельностный принцип. Предполагает включение ребенка в личностно значимую для него учебную и социокультурную, совместную со взрослыми, деятельность. Реализация данного принципа означает превращение каждого личностно значимого результата, «продукта» деятельности одного человека или группы в общественное достояние, предмет гордости для тех, кто принимал участие в его создании.
5. Принцип сотрудничества и сотворчества. Предусматривает перевод всех видов деятельности с монологической на диалогическую основу, от субъект-объектных отношений к субъект-субъектным. Педагог и воспитанник постоянно как бы меняются ролями. Здесь речь идет, прежде всего, о развитии у обучающихся навыка самостоятельно открывать новые способы действия, находить нестандартные решения важных жизненных задач. Педагог в свою очередь не должен «пичкать» воспитанников готовыми «рецептами», а должен научиться творить совместно со своими детьми, отталкиваясь от их возможностей и видения, и приходить к совместному результату
6. Принцип интеграции. Совместная деятельность всех социальных институтов воспитания: семьи, школы, центра, учреждений культуры и спорта, различных общественных формирований, движений и др., совместная деятельность с которыми может послужить успешному решению задач, стоящих перед центром.
7. Принцип добровольности. Выбор участия в деятельности центра, свободный переход из одного формирования в другое.
8. Принцип психологической комфортности. Предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в центре и на занятиях такой общей атмосферы, которая комфортна и для детей, и для взрослых.
9. Принцип коллективного принятия решений целевой гармонизации всех участников образовательного процесса. Реализация данного принципа предполагает согласование всех мнений участников образовательного процесса (в том числе и коллектива обучающихся) при решении жизненно важных, стратегических вопросов. Данный принцип автоматически переносится на жизнедеятельность объединений, где также все важные решения принимаются коллегиально.
10. Принцип социальной справедливости. Предусматривает такое управление педагогическим коллективом и коллективом обучающихся, при котором каждый находится в равном положении с другими и все взаимодействие строится на основе понимания человека как цели управления, а не как его средства. Реализация данного принципа позволяет избежать конфликтных ситуаций и создавать оптимальную рабочую атмосферу, способствующую достижению реальных результатов деятельности.
11. Принцип постоянного обновления. Предусматривает процесс непрерывного поиска новых путей, методов, способов и форм деятельности. Реализация данного принципа обеспечивает непрерывность развития воспитательного процесса в центре, обеспечивает превращение его в живой, постоянно растущий организм, способный к гибким изменениям.
Механизм функционирования воспитательной системы
Воспитательная система центра выполняет следующие функции:
Интегрирующую – соединение в одно целое ранее разрозненных и несогласованных воспитательных воздействий.
Регулирующую – упорядоченность педагогических процессов и их влияние на формирование личности учащегося, педагогического и ученического коллективов.
Развивающую – стимулирование положительных изменений в личности ребенка и педагога, в развитии ученического и педагогического коллективов.
Защитную – социальная защищенность учащихся и педагогов, нейтрализация влияния негативных факторов окружающей среды на личность.
Компенсирующую – создание условий для компенсации недостаточного участия семьи и социума в обеспечении жизнедеятельности ребенка, раскрытии и развитии его склонностей.
Корректирующую – целесообразная коррекция поведения и общение учащегося с целью уменьшения негативного влияния на формирование его личности.
Реализация целей и функций воспитательной системы возможна при соблюдении следующих педагогических условий:
Обеспечение готовности личности учащегося и педагога к формированию качеств человека культуры: формирование позитивной «Я – концепции» личности ребенка и взрослого.
Формирование в ученическом и педагогическом сообществе среды, содействующей воспитанию человека культуры:
Поддержание благоприятного климата в центре (интеллектуального, нравственного и эмоционально-психологического);
Обеспечение реальной свободы выбора в основных сферах жизнедеятельности;
Существование реальных возможностей для проявления учащимися и педагогами своих интеллектуальных и творческих способностей;
Построение воспитательных систем объединений;
Создание системы мониторинга за изменениями в развитии личности и коллектива.
Существование государственно-общественной поддержки центра в реализации концепции построения и развития воспитательной системы:
Установление научно-методических контактов с преподавателями и методистами АмГПГУ, ГИМЦ, ХК ИРО;
Осуществление помощи со стороны отдела образования администрации города в кадровом и финансовом обеспечении развития воспитательной системы центра;
Обсуждение и решение вопросов организации жизнедеятельности центра с родителями и общественными организациями.
Направленность воспитательной работы в центре определяется следующими основными характеристиками:
повышение уровня комфортности воспитанников;
развитие их коммуникативных способностей;
адаптация ребенка в коллективе и обществе;
развитие творческих и организаторских способностей, инициативы воспитанников;
создание единого сплоченного детского коллектива центра, который не подавляет личностную индивидуальность, а помогает ей раскрыться, реализоваться;
непрерывность образовательного процесса, развитие интереса к познанию, умственное и нравственное воспитание детей и молодежи;
сплочение семьи, предоставление возможности детям и родителям лучше узнать и понять друг друга в процессе семейного сотворчества.
Содержание и организация воспитательной работы выстроена в следующих линиях деятельности:
Познавательная (расширение своих знаний в области экологии, краеведения, биологии, химии, валеологии, географии);
Практическая (оказание посильной помощи в деле охраны и рационального использования природных ресурсов);
Художественно-эстетическая (выражение своего восприятия мира в образах, художественном творчестве, изучение и пропаганда русской народной культуры);
Оздоровительная (совершенствование и познание себя в процессе внеучебных занятий, сочетающаяся с познанием родной природы и практическими действиями по ее охране);
Пропагандистская (просвещение сверстников и населения об экологическом состоянии города и прогнозирование изменений экологической ситуации).
Одним из условий нормального, систематичного и действенного функционирования программы воспитания центра является существование согласованных ценностных представлений, педагогических принципов, определенных норм и правил, в соответствии с которыми действует каждый член педагогического коллектива.
Ведущими ценностными ориентирами педагогического коллектива центра являются следующие:
Воспитанник центра как человек, самостоятельно постигающий мир и созидающий свою судьбу;
Педагог центра как яркий представитель своей профессии, в основе деятельности которого заложена любовь к жизни и людям;
Педагогический коллектив центра как коллектив творческих единомышленников, хорошо видящий свои общие цели и умеющий их достигать;
Высокое качество работы, которое проявляется в стабильности результатов, массовости и устойчивости спроса на образовательные услуги центра.
Роль системообразующего фактора, благодаря которому создается и поддерживается целостность, устойчивость и неповторимость системы выполняют такие основные виды деятельности, как:
- туристско-краеведческая
- естественнонаучная
- эколого-биологическая
- художественно-эстетическая
- познавательная
- оздоровительная
- общественно-значимая.
Системоинтегрирующими формами организации воспитательной системы, которые обеспечивают эффект соединения людей по интересам деятельности являются:
- филиал краевой очно-заочной экологической школы (КОЗЭШ);
- экологический штаб школьников города;
- опытно-исследовательская деятельность;
- отряд «Экологический патруль»;
- экспедиции;
- социальные проекты («День практической помощи парку «Судостроитель», «Чистый парк», озеленение, изучение памятников природы и др.);
- экологические праздники;
- годовой цикл ключевых традиционных дел.
Основные виды деятельности детей и взрослых в процессе воспитательной работы
В деятельности центра воспитательная работа представлена как единый последовательный процесс, органично связанный с учебным процессом.
Воспитательная работа реализуется через следующие формы деятельности:
Проведение конференций, семинаров, круглых столов, дискуссий, обмен информацией между специалистами и активистами экологического движения.
Организация работы экологических клубов, экспедиций, лагерей, экологических постов и рейдов.
Проведение культурно-экологических мероприятий для распространения экологической информации.
Проведение международных, Всероссийских, краевых, городских экологических акций и операций. Привлечение к ним внимания общественности, пробуждение активности.
Создание и работа пресс-центра.
Широкое использование средств массовой информации для привлечения внимания детей и подростков к экологическим проблемам города, региона.
Досуговая деятельность с детьми и молодежью проводится на двух уровнях:
Городские массовые мероприятия.
Воспитательная работа с воспитанниками объединений.
План воспитательной работы предусматривает проведение традиционных воспитательных мероприятий, проводимых с детьми и молодежью города ежегодно.
Формы воспитательной работы
Традиционные
|
Инновационные
|
научно-практические конференции
|
школы передового опыта
|
педагогические чтения
|
деловые и ролевые игры
|
предметно-методические объединения
|
педагогические тренинги
|
создание методических копилок
|
опытно-экспериментальная работа
|
методические выставки
|
педагогические конкурсы
|
наставничество
|
творческие и проблемные группы
|
открытые мероприятия
|
публикация пособий, программ, методических разработок, проектов
|
повышение квалификации
|
стажерские площадки
|
самообразование,
обобщение опыта работы
|
интегрированные методические совещания
|
консультации
|
мастер-классы, практикумы
| |
