Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Планируемые результаты
Обучающийся научится:
узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Обучающийся получит возможность научиться:
использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Контроль и оценка планируемых результатов
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый контроль в формах
-тестирование;
-практические работы;
-творческие работы учащихся;
-контрольные работы:
Комплексная работа по итогам обучения
Стандартизированная контрольная работа.
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио
Межпредметные связи
с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев в рабочую тетрадь, владение терминологией;
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных схем, моделей, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным темам программы;
с уроками музыки: слушание музыкальных произведений к изучаемым темам
с уроками труда: изготовление моделей, мини-энциклопедий
с уроками литературного чтения: владение различными видами чтения для осознанного понимания учебного материала.
Календарно-тематическое планирование
уроков окружающего мира (естествознание)
3 класс 1 полугодие
(34 часа – 2 часа в неделю)
№ п/п
|
Наименование изучаемой темы
|
Основное содержание по теме
|
Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)
|
Тема 1: Вещество и энергия (4 часа)
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Характеризовать, сравнивать, различать, приводить примеры, рассказывать, использовать, узнавать, описывать, определять, понимать, применять, наблюдать, оценивать, , обсуждать, комментировать
|
|
Дата
|
Тема урока, тип урока
|
Элемент содержания
|
Требования к (предметным и метапредметным результатам)
|
Контрольно-оценочная деятельность
|
Информац. сопровождение, цифровые и электрон
образов. ресурсы
|
Д/з
|
план
|
факт
|
Учащийся научится
|
Учащийся сможет научиться
|
вид
|
форма
|
1 четверть (18 часов)
|
1/1
|
04.09
|
4.09
|
Тела и вещества
ОНЗ
|
Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещества состоят из частиц.
|
Приводить примеры веществ (Н).
Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы (Н).
|
Приводить примеры движения под действием энергии (П).
|
тек
|
уо
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru
|
|
2/2
|
06.09
|
6.09
|
Из чего состоит вещество.
Проверочная работа № 1 «Тела и вещества»
ОК
|
Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества. Превращ. веществ.
|
тем
|
ср
|
Единая коллекция ЦОР
|
|
3/3
|
9.09
|
10.09
|
Что такое энергия
ОНЗ
|
Энергия – источник движения. Многообразие проявления энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии.
|
тек
|
уо
|
Единая коллекция ЦОР
|
С.17-19
Тетрадь с.6 №3
|
4/4
|
10.09
|
13.09
|
Превращение энергии.
Проверочная работа № 2 «Энергия»
ОК
|
Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.
|
тем
|
ср
|
Единая коллекция ЦОР
|
С.19-21
Тетрадь с.7№2
|
Тема 2: Оболочка планеты, охваченная жизнью ( 6 часов)
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Характеризовать, сравнивать, различать, приводить примеры, рассказывать, использовать, узнавать, описывать, определять, понимать, применять, наблюдать
|
5/5
|
16.09
|
16.09
|
Где обитают живые организмы
ОНЗ
|
Воздушная, водная и каменная оболочка Земли. Распр-ие живых организмов. живая оболочка Земли – биосфера.
|
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н). Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных (Н). Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) (Н).Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н). Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
|
Характеризовать место обитания живых организмов (П).Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого (П). характеризовать место обитания живых организмов. (П) характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого (П)
• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
|
тек
|
уо
|
Единая коллекция ЦОР
|
С.22-26
Т.с.10 №3
|
6/6
|
17.09
|
17.09
|
Большой круговорот веществ
ОНЗ
|
Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.
|
тек
|
уо
|
Единая коллекция ЦОР
|
С.26-29
Т.с.12 №4,5
|
7/7
|
23.09
|
23..09
|
Живые участники круговорота веществ. Проверочная работа № 3 «Большой круговорот веществ»
ОК
|
Участники круговорота веществ. Растения – производители. Животные – потребители. Грибы и бактерии – разрушители.
|
тем
|
ср
|
Единая коллекция ЦОР
|
С.30-33
Т.с.14 №3,4
|
8/8
|
24.09
|
24/09
|
Обмен веществ в организме
ОНЗ
|
Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размн-е. Горение и дыхание
|
тек
|
уо
|
Единая коллекция ЦОР
|
С.34-38,
Т.с.16 №4,5
|
9/9
|
30.09
|
30/09
|
Как живые организмы запасают энергию Солнца.
Проверочная работа № 4 «Обмен веществ»
ОК
|
Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.
|
тем
|
ср
|
Единая коллекция ЦОР
|
С.38-39
Т.с.18 №3
|
10/10
|
01.10
|
1/10
|
Контрольная работа № 1 «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью»
К
|
|
тем
|
кр
|
|
Т.с.18 №4
|
Тема 3: Экологическая система (11 часов)
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Характеризовать, сравнивать, различать, приводить примеры, рассказывать, использовать, узнавать, описывать, определять, понимать, применять, наблюдать
|
11/11
|
07.10
|
7/10
|
Жизнь экосистемы
Урок-экскурсия на пришкольный участок
ОНЗ
|
Большой круговорот в биосфере. Экосистема – единство живой и неживой природы. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания.
|
Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма) (Н). Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности, (Н). Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности) (Н). Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы (Н). Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н).
узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
|
Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы (П). Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы (П).Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме (П). Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы (П). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения (П).
• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру
|
тек
|
уо
|
Единая коллекция ЦОР
|
С.40-43
Т.с.20№4,5
|
12/12
|
8.10
|
8/10
|
Почва – важнейшая часть экосистемы.
Проверочная работа № 5 «Жизнь экосистемы»
НРК: Состав почвы нашей окрестности
ОК
|
Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?
|
тем
|
лр
|
Единая коллекция ЦОР
|
С.44-45
Т.с.22№5
|
13/13
|
14.10
|
14/10
|
Экосистема озера.
НРК: НАО – край озер и болот
ОНЗ
|
Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.
|
тек
|
тр
|
Единая коллекция ЦОР
|
С.46-49
Т.с.24№5
|
14/14
|
15.10
|
15/10
|
Экосистема болота
НРК: Растительный и животный мир болот нашей местности
ОНЗ
|
Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.
|
тек
|
тр
|
Единая коллекция ЦОР
|
С.50-53
Т.с.25№4
|
15/15
|
21.10
|
21/10
|
Экосистема луга.
Проверочная работа № 6. «Природные экосистемы»
ОК
|
Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии.
|
тем
|
ср
|
Единая коллекция ЦОР
|
С.54-57
Т.с.28№4,5
|
16/16
|
22.10
|
22.10
|
Проект «Сохраним красоту природы. Редкие растения России»
|
|
итог
|
кр
|
|
Т.с.28№2,3
|
17/17
|
5.11
|
|
Лесные производители
ОНЗ
|
Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Значение лесных животных. Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.
|
тек
|
тр
|
Единая коллекция ЦОР
|
С.58-61
Т.с.30№5,6
|
18/18
|
11.11
|
|
Потребители и разрушители экосистемы леса.
Проверочная работа № 7 «Природные экосистемы»
ОК
|
Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Как помочь природе вылечить её раны?
|
тем
|
ср
|
Единая коллекция ЦОР
|
С.62-65
Т.с.32№5
|
2 четверть 14 часов
|
19/1
|
12.11
|
|
Экосистема поля
ОНЗ
|
Поле – искусственная экологическая система. Вспашка полей. Удобрение поля. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.
|
|
|
тек
|
уо
|
Единая коллекция ЦОР
|
С.70-73
Т.с.34№4,5
|
20/2
|
18.11
|
|
Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Проверочная работа № 8 «Искусственные экосистемы»
ОК
|
Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме.
|
тем
|
ср
|
Единая коллекция ЦОР
|
С.74-76
Т.с.36№4,5
|
21/3
|
19.11
|
|
Урок-экскурсия №2 «Обитатели озера, луга, леса».
|
|
тем
|
тр
|
|
Т.с.37№1-3
|
Тема 4: Живые участники круговорота веществ ( 13 часов)
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Характеризовать, сравнивать, различать, приводить примеры, рассказывать, использовать, узнавать, описывать, определять, понимать, применять, наблюдать
|
22/4
|
25.11
|
|
Растения производители. Проверочная работа № 9 «Растения»
ОК
|
Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.
|
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н). Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).Определять части цветкового растения (Н).Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности) (Н). Характеризовать условия, необходимые для жизни животных (Н). Характеризовать роль животных в природе и жизни людей (Н).Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности) (Н). Сравнивать и различать дикие и домашние животные, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н) Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными (Н). Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).Различать (Н) и определять (П) съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности) (Н).
|
Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия (П). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения (П).Выращивать растения в группах (из семян, побегов, листа) (П). Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей (П).Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных (П). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о животных своего региона и обсуждать полученные сведения (П).
Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края»,
|
тем
|
ср
|
Единая коллекция ЦОР
|
С.78-83
Т.с.42№3
|
23/5
|
26.11
|
|
Животные маленькие и большие
ОНЗ
|
Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Моллюски.
|
тек
|
тр
|
Единая коллекция ЦОР
|
С.86-89
Т.с.45№4
|
24/6
|
2.12
|
|
Маленькие рыцари.
Проверочная работа № 10 «Животные»
ОК
|
|
тем
|
ср
|
Единая коллекция ЦОР
|
С.90-94
Т.с.46№3,4
|
25/7
|
3.12
|
|
Первый шаг из моря на сушу
ОНЗ
|
Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.
|
тек
|
тр
|
Единая коллекция ЦОР
|
С.96-99
Т.с.48№7,8
|
26/8
|
9.12
|
|
На суше – как дома. Проверочная работа № 11 «Животные»
ОК
|
Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела.
|
тем
|
ср
|
Единая коллекция ЦОР
|
С.100-103
Т.с.49№5,6
|
27/9
|
10.12
|
|
Пернатые изобретатели
ОНЗ
|
Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Звери. Шерсть.
|
тек
|
тр
|
Единая коллекция ЦОР
|
С.104-109
Т.с.50№4,5
|
28/10
|
16.12
|
|
Наши братья.
Проверочная работа № 12 «Животные»
ОК
|
Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их присп-ия к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.
|
тем
|
ср
|
Единая коллекция ЦОР
|
С.110-115
Т.с.52№5,6
|
29/11
|
17.12
|
|
Осторожно: животные.
Проверочная работа № 13 «Осторожно, животные!»
ОК
|
Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.
|
тем
|
ср
|
Единая коллекция ЦОР
|
С.116-119
Т.с.53
|
30/12
|
23.12
|
|
Прирождённые разрушители.
Проверочная работа № 14 «Прирожденные разрушители»
ОК
|
Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники. Бактерии – универсальные разрушители веществ. .
|
тем
|
ср
|
Единая коллекция ЦОР
|
С.120-123
Т.с.60№4,5
|
31/13
|
24.12
|
|
Урок-экскурсия №3 в краеведческий музей
|
Экскурсия в краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».
|
тем
|
тр
|
|
Т.с.59№9,10
|
32/14
|
13.01
|
|
Урок-экскурсия №4 в лес, луг, озеро
|
|
тем
|
тр
|
|
Т.с.59№11,12
|
3 четверть 20 часов
|
33/1
|
14.01
|
|
Как нам жить в дружбе с природой.
Проверочная работа № 15 «Как нам жить в дружбе с природой»
ОК
|
Исп-ие людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосост
людей. Примеры экол
нарушений в биосфере. Заповедники и нац
парки.
|
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н). Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей
|
Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края»,
|
тем
|
ср
|
Единая коллекция ЦОР
|
С.128-133
Т.с.63№20-25
|
34/2
|
20.01
|
|
Контрольная работа №3 «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ»
К
|
|
тем
|
кр
|
|
|
Итого:
|
34
| |
