Практикум включает в себя задания по трем основным разделам стилистики: стилистике ресурсов, функциональной стилистике и практической стилистике
Скачать 0.66 Mb.
|
| Тема 6. Стилистические функции фразеологизмов. ЗАДАНИЕ 1. Замените выделенные слова фразеологизмами. 1. Друзья работали рядом. 2. Он очень умный. 3. Сочинять он был мастер. 4. Опаздывая, мы мчались быстро. 5. Администрация не замечает этих недостатков. 6. Любит он много говорить. 8. Что вы здесь бездельничаете? 9. У Виктора, при всех его недостатках, есть одна слабость. 10. Прежде чем стать стойким бойцом, он много испытал. 11. Почему вы не постарались, а работали плохо? 12. Евгений и раньше был безвольным, а теперь, потерпев неудачу, он и совсем приуныл. 13. Припасы у путешественников кончились, и пришлось поголодать. 14. Они работали не отдыхая. 15. Последнее произведение поэта было действительно лучшим в его творческом наследии. 16. Наконец ты перестал сердиться и заговорил. ЗАДАНИЕ 2. Сравните предложения. Какие ошибки в употреблении фразеологизмов и какие стилистические недочеты в предложениях устранены редактором? В случае несогласия с ним дайте свои.
ЗАДАНИЕ 3. Сравните варианты фразеологизмов, установите, какой из них более экспрессивен и объясните, почему. 1. Учителем музыки он не сделался, но начал занимать и вошел в огромные для него долги. (Ф. Достоевский) – Милый Погостов! Ты знаешь, что дела моего тестя пришли в страшный упадок. Он залез в долги по горло! (А. Чехов) 2. Мне здесь скучно, надоело, и такое чувство, как будто я выброшен за борт. (А. Чехов) – Знание жизни у них, вышвырнутых за борт ее, поражало меня своей глубиной. (М. Горький) 3. Уж это она умела - молчать и слушать ... Ей всегда все рассказывали, и не было человека, который бы пожалел, что вывернул душу перед Варварой Степановной. (Ю. Герман) – Она ... всю свою циничную душонку передо мной наизнанку выворачивала. (А. Куприн) 4. Старики понимали выгоду просвещения, но только внешнюю его выгоду. Они видели, что уж все начали выходить в люди, то есть приобретать чины, кресты и деньги не иначе, как только путем учения. (И. Гончаров) – Он выбился «в люди» из семьи мелкого лавочника, и путь его вверх… не всегда был честным путем (А. Фадеев). ЗАДАНИЕ 4. Укажите речевые ошибки в употреблении фразеологизмов (не оправданная замена компонентов фразеологизма, немотивированное расширение (или сокращение) его состава, использование фразеологизмов без учета их семантики, изменение грамматической формы слов во фразеологизме, контаминация элементов разных сочетаний), исправьте ошибки. 1. Выпускники, радостные и счастливые, на прощание спели свою лебединую песню. На торжественной линейке, посвященной празднику «Последнего звонка», Виктор сказал: «Мы сегодня собрались, чтобы проводить в последний путь своих старших товарищей». 2. Мы долго ждали, когда наши фигуристки пробьют окно в Европу. 3. Изящно и просто фигуристы решили эту тяжелейшую проблему и поставили на ней крест. 4. Гордиев узел свекловодов - формирование необходимой густоты стояния рассады. 5. Смешит зрителя драматург не один, а в компании с прекрасными актерами, которым палец в рот не клади, а дай только посмешить. 6. На этой прекрасной выставке цветов хочется сказать: «Спасибо ее устроителям за организацию путешествия в мир иной, где так отдыхаешь душой!» 7. Услышав шум, он выскочил в коридор в чем мать родила, в одних трусах и майке. 8. Не мудрствуя долго, приведу цитату из отчета, составленного по следам рейда. 9. - Нам пора, - сказала Марина. - Как пора? Ведь ни зги не брезжит! Да и подводы вязнут по колено в грязи. 10.Хоть был он и не из робкой десятки, но тут не мог не испугаться. 11. Театр в Андреевском Воронцов организовал на более широкую ногу. Приведенные показатели играют мало места для нашей экономики. 12. Необходимо уделить самое серьезное значение борьбе с преступностью. 13.Значительный эффект на аудиторию оказывает использование народным судьей примеров, взятых из жизни. 14. В нашем административном округе придается большое внимание благоустройству дворовых территорий. 15. Необходимо, чтобы в организации спортивной работы молодежь играла главную скрипку. 16. Этот закон приняли скрипя сердцем. 17. Первый подводный камень был довольно быстро решен. ЗАДАНИЕ 5. В отрывках из произведений И. Ильфа и Е. Петрова укажите фразеологизмы, определите их экспрессивную окраску и стилистическую роль в контексте. Особо выделите фразеологизмы, преобразованные писателями. Назовите использованные ими приемы фразеологического новаторства (обновление семантики фразеологизма, его двуплановое осмысление, проявление необразного значения фразеологизма, расширение или редукция его состава, замена компонентов в устойчивом сочетании, контаминация нескольких фразеологизмов и др.) и дайте им оценку. 1. Остап подошел к Воробьянинову вплотную и, оглянувшись по сторонам, дал предводителю короткий, сильный и незаметный для постороннего глаза удар в бок ... Вот тебе седина в бороду! Вот тебе бес в ребро! 2. «Правильно, - приговаривал Остап, - а теперь по шее. Два раза. Так. Ничего не поделаешь. Иногда яйцам приходится учить зарвавшуюся курицу ... Еще разок ... Так. Не стесняйтесь. По голове больше не бейте. Это самое слабое его место». 3. Аппетит приходит во время стояния в очереди. 4. Аппетит уходит во время еды. 5. «Время, - сказал он, - которое мы имеем, это деньги, которых мы не имеем». 7. Для концессионеров началась страдная пора. Остап утверждал, что стулья нужно ковать, пока они горячи. 8. Большая и тяжелая гора свалилась с плеч заведующего хозяйством. 9. - Никогда, - принялся вдруг чревовещать Ипполит Матвеевич, - никогда Воробьянинов не протягивал руки. - Так протяните ноги, старый дуралей! - закричал Остап. 10. Солнце быстро катилось по наклонной плоскости. 11. Ахиллесова пята видна сквозь продранный носок. Тема.7. Стилистические ресурсы словообразования. ЗАДАНИЕ 1. Определите стилистическую окраску имен действия с суффиксами –ениi-/ -ниi- и установите, какое стилистическое значение возникает у них в контексте. 1. Анкетирование посетителей проводилось в течение всего времени работы выставки. 2. Он искал в каждой роли борения с самим собой, борения, доведенного до трагедийного звучания. 3. Не совсем понятен твой пыл, твое, как бы сказать, ломление в открытую дверь. 4. Меня отговаривали. Мол, зачем давать крюка, не запланировано. Я-то знал, что, может, все эти запрограммированные телестудии, месячные вечера, пресса, - были лишь даванием кругаля ради Марбурга. (А. Вознесенский) ЗАДАНИЕ 2. Определите, по какой словообразовательной модели построены выделенные существительные, и охарактеризуйте ее стилистическую окраску. 1. В некоторых отраслях хозяйства сменяемость кадров уменьшилась. 2. Качество игры и «наполняемость» стадионов находятся в прямой зависимости. 3. Наши пенсионеры буквально сдают сейчас экзамен на выживаемость. 4. Всю сферу образования скоро попытаются перевести на самоокупаемость. ЗАДАНИЕ 3. Приведите примеры качественных прилагательных с суффиксами -ав-, -оват-, -енн-, -оньк-, -ущ- -юсеньк-, -ошенек-, -охонек-, выражающих степень признака, оценку признака с точки зрения говорящего. Укажите их стилистическую окраску и сферу преимущественного употребления этих прилагательных. ЗАДАНИЕ 4. Определите функционально-стилевую закрепленность аффиксов в словах. Автол, акклиматизация, акцентировать, алогизм, ангинома, астмантол, бронхит, валидол, востребовать, вредничать, воссиять, гиперзвуковой, гречиха, дакать, дарвинизм, задарма, задаром, коммуникабельный, мамкать, металлоид, мультяшка, насмешничать, номенклатура, аденома, отсебятина, подзаработать, писанина, попривыкнуть, пошив, пошлятина, пятнол, сверхприбыль, совладелец, толстовство, тоннаж, уськать, фотогеничный, Чаплиниада, экстразональный, якать. ЗАДАНИЕ 5. Определите функционально-стилевую принадлежность слов по особенностям их словообразования, разграничивая книжные, разговорные, просторечные, специальные. Распределить по сл/обр. типам с указанием всех составляющих (общность частеречной принадлежности производящей основы, сл/обр. форманта, способа сл/обр., сл/обр. значения). Асимметричный, алеться, вечерка, внештатный, газировка, грозиться, гипертрофированный, жилетка, закаливание, ирреальный, культяпка, запропаститься, заворот, злобствовать, злобиться, квазинаучный, киношный, курячий, летучка, надпил, настой, откармливание, обмундировка, обкрутить, окрутить, обогрев, отжим, планшетка, переплав, псевдонаучный, разлюбезный, разруб, рубануть, самообслуживание, складировать, тазобедренный, транслунный, трудоустроить, тормознуть, унифицировать, ультрамодный, шлюзовать, шоферить. ЗАДАНИЕ 6. От каких слов и с помощью каких формантов образованы выделенные глаголы? Охарактеризуйте их стилистическую окраску. 1. - Я, к примеру, на электрическом кране езжу. - И я хочу. - Я не для баловства. Я ради дела. - У-у-у. .. - Ты не укай. (Н. Воронов) 2. Эй, ухнем, эй, ухнем/Еще разик да еще раз! (Песня) 3. И снова тюкает топорик. 4. Оглушительно дырчалu их дизели. (Н. Дубов) 5. Пташечки тиликают! Тилик-тилик! (И. Мележ) ЗАДАНИЕ 7. Выделите формы субъективной оценки и определите их стилистические функции в контексте. 1 Приехал этот мальчишечка ... Парнишечку того звали Ванькой. Такой шшербатенький, так, невысокого росточка (В. Шукшин). 2. Прочитав в глазах Смурого ... мелкий, собачий страшок ... она ответила (А. Трифонов). 3. Значит, клубишко имеется? - Имеется, Паша (В. Шукшин). 4. А вот другая популярная розовая сказочка (Я. Боровой). 5. Зачастили к Иванову разные посетители; не отпустите ли досочек, а красочки? (А. Головенко). 6. Ну и бородищу ты отрастил, жуть! 7. Вот такой миллионище можно выиграть в «Лотто-миллион»! 8. Я взялась вести две иностранные фирмашки, всю документацию им готовлю (из разг. речи). ЗАДАНИЕ 8. Сравните неотредактированный и отредактированный варианты предложений. Определите, какие ошибки исправлены; при необходимости внесите свои коррективы.
ЗАДАНИЕ 9. Дайте стилистическую оценку окказиональному словообразованию в следующих высказываниях.
Примеры потенциальных слов и окказионализмов из книги «Русский язык конца 20 столетия (1985-1995)». М., 2000 Тема 8. Стилистические ресурсы морфологии. Именные части речи. Род существительного. ЗАДАНИЕ 1. Укажите на отклонения от современной нормы в употреблении форм рода ИС; дайте стилистическую оценку вариантным формам рода. 1. Это бы еще ничего, – инкогнито проклятое! (Н. Гоголь). 2. Впереди хора, с гитарой на голубой ленте через плечо, старый цыган, за ним цыганка-запевало (И. Бунин). 3. Выступила лауреатка второй премии Мицуко Ухида из Японии. 4.Руководители клубных коллективов досадуют: несколько артистов уже вышли замуж, и теперь заботы о семье могут отвлечь их от дела. ЗАДАНИЕ 2. Прокомментируйте родовые формы ИС как грамматическое средство речевой экспрессии. 1. А невесте скажи, что она подлец (Н. Гоголь). 2. Произросло между ними в ту пору существо среднего рода: ни рак, ни рыба, ни курица, ни птица, ни дама, ни кавалер, а всего помаленьку. Произросло, выровнялось и расцвело. И было этому межеумку имя тоже среднего рода: «Лицемерие» (М. Салтыков-Щедрин.). 3. Есть у меня знакомая девушка такая, врагиня моя лютая (А. Чехов). 4. А ведь все кончится тем, что эта старая баба Петр Николаевич и его сестра попросят у него извинения (А. Чехов). 5. Три «нимфа» переглянулись и громко вздохнули (И. Ильф, Е. Петров). Число существительного. ЗАДАНИЕ 3. Проанализируйте употребление существительных в единственном и множественном числе. Отметьте случаи использования единственного числа вместо множественного и наоборот. Определите стилистические мотивы трансформации форм числа и дайте им оценку. 1. Повсюду страсти роковые и от судеб защиты нет (А. Пушкин). 2. - Прошу покорнейше, - сказал Манилов. - Вы извините, если у нас нет такого обеда, какой на паркетах и в столицах, у нас просто (Н. Гоголь). 3. Выход великого гения встречен был до крайности почтительно: даже самые строгие старички изъявили одобрение и любопытство, а дамы так даже некоторый восторг. Аплодисмент, однако, был коротенький и как-то недружный, сбившийся (Ф. Достоевский). 4. Наш современник прекрасен богатством своего духовного мира. 5. Детали из базальтовой ваты выдерживают более высокие температуры. 6. В брюссельском порту был обычный людской водоворот. Люди всех цветов кожи, говорящие на самых разнообразных языках, одетые порой в самые невероятные одежды, - в пестрых бурнусах, с перьями на головах, в юбкоподобных саронгах вместо брюк, - все это шумело, галдело, спешило, куда-то устремлялось. 7. Кондитеры фабрики готовятся к выпуску новых сортов карамели - «Золушка» и «Чайка». Эти карамели будут иметь ореховую начинку. ЗАДАНИЕ 4. Дайте оценку употреблению форм числа имен существительных. Исправьте стилистические ошибки, мотивируя выбор грамматической формы слова. 1. Далеко не все разработки коллективов института отвечают задачам сегодняшних и завтрашних дней. 2. Замечена большая способность этих хлебов лучше переносить недостатки влаги. 3. Сейчас поздняя осень, зима стучится в двери, а на улице можно встретить девушек в легких косынках и молодых людей без головного убора. Местоимения. ЗАДАНИЕ 5. Выделите местоимения, отмечая их стилистическую окраску (книж., устар., разг., прост.). Укажите добавочные смысловые и экспрессивные оттенки, возникающие в контексте при употреблении тех или иных местоимений. 1. Оный прапорщик Гринев находился на службе в Оренбурге (А. Пушкин). 2. Но случай сей произвел еще большее впечатление на Марью Кириловну (А. Пушкин). 3. На крик испуганный ея ребят дворовая семья сбежалась шумно (А. Пушкин). 4. Экой, ты, братец! ... Да знаешь ли? Мы с твоим барином были друзья закадычные (М. Лермонтов). 6. Он тебя погубить хочет; это таковский человек! (Н. Гоголь) Ее восхищение пред ним часто пугало ее самое: она искала и не могла найти в нем ничего непрекрасного (Л. Толстой). Нет сейчас задачи более назревшей и неотложной, чем снизить инфляцию, и мы этого добьемся (из газ.). Мы можем регистрировать кривизну поверхности прямым наблюдением (уч. пособие). ЗАДАНИЕ 6. Дайте оценку выбору и употреблению местоимений. Устраните речевые и грамматические ошибки, возникшие в результате неправильного их использования (искажение смысла, подмена понятия из-за неправильного порядка слов, введение местоимений в текст при отсутствии существительных, которые замещаются, неправильный выбор грамматической формы местоимения). 1. Если кто-нибудь скажет мне что-либо против Бюлова, я дам ему по физиономии. 2. Сможете ли вы что-то посоветовать мне в этом случае? 3. Ни о какой-либо помощи не приходится и думать. 4. Она спокойно обходилась без книг, без коих иные не мыслят своего существования. 5. В доме царил беспорядок: на столе лежал молоток без никакой пользы. 6. По окончании своей школы я обязательно останусь работать в родном для меня селе. 7. Заведуюшая обувной секцией, срочно подойдите к себе! 8. Это сотая новинка для детей, производство которых освоено с начала года предприятиями города. 9. Тайна строения поверхности Венеры, казалось, надолго скрыта от науки: ее не видно. 10. Люди ликовали: везде звучала музыка, раздавалась дробь каблуков. Мы говорили со многими из них прямо на площадях. 11. Мысли Печорина метались между Верой и княжной Мери, и он решил с одной из них покончить (из ученического сочинения). ЗАДАНИЕ 7. Сформулируйте семантические различия между местоимениями всякий, любой, каждый. Приведите контексты с каждым из местоимений. |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Понятие о стилистике языка, стилистике речи и стилистике художественной литературы | | Программа 11-го класса построена на обобщении и систематизации изученного... Программа для старшей школы представляет собой повторение, систематизацию и углубление знаний через призму практической и функциональной... |
 | Лекции по стилистике русского языка [Текст] / А. К. Панфилов. М.,... Гвоздев, А. Н. Очерки по стилистике русского языка (Текст)/ А. Н. Гвоздев. – М., 1965 | | Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального... Практикум по стилистике и литературному редактированию для студентов факультета экранных искусств |
| Рабочая программа Элективного курса по русскому языку по стилистике «В каждом слове образ» Элективный курс предназначен для пред профильного обучения (9 классов) рассчитан на 34 часа | | Реферат группы «Литераторы» Особую роль в стилистике романа играет фразеология. В тексте произведения встречается 454 употребления фе (фразеологических единиц),... |
| Ц1ыхубэм щ1эныгъэрэ 1ЭЩ1агъэрэ етынымк1э урысей федерацэм и министерствэ... Целью обучения является корректировка имеющихся знаний и умений студентов по родному языку, формирование культуры общения на родном... | | Аннотация на ооп по дисциплине в 4 «Практический курс родного языка» Целью обучения является корректировка имеющихся знаний и умений студентов по орфографии, лексике родного языка, формирование культуры... |
| Курсовая работа Целью нашей работы является показать на примере одного из видов ораторской речи, а именно проповеди, насколько важны в стилистике... | | Тема Глобальные компьютерные сети: основные понятия, принципы функционирования.... Основным результатом, по которому производится оценка степени выполнения задания, является количество просмотренных интернет-ресурсов... |
| Грант нш-197. 2008. 4 Роль организации и экспрессии генетического... Работа была основана на использовании обширных генетических коллекций кафедры генетики и селекции спбгу с использованием генетических,... | | Дважды полагаясь на себя 2009 пролог «Жизнь это зеркало, и человек... ... |
| Учебно-тематический план по формам обучения (д/о,в/о) содержание... Задания для самостоятельной работы по разделам курса: задачи и проблемные ситуации | | Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов по дисциплине... Содержание внеаудиторной самостоятельной работы студентов по дисциплине «Лабораторный практикум по бухгалтерскому учету» включает... |
| Факультет психологии утверждаю «Психология». Включает в себя цели, задачи освоения дисциплины, компетенции, формируемые в результате освоения практикума по психодиагностике,... | | Факультет психологии утверждаю «Психология». Включает в себя цели, задачи освоения дисциплины, компетенции формируемые в результате освоения психологии малой группы,... |
