Родионовой татьяны валентиновны г. Видное 2007 г. Обобщение педагогического опыта

Скачать 374.88 Kb.

Название	Родионовой татьяны валентиновны г. Видное 2007 г. Обобщение педагогического опыта
страница	2/4
Дата публикации	03.10.2013
Размер	374.88 Kb.
Тип	Закон

100-bal.ru > География > Закон

1 2 3 4

Путь решения проблемных вопросов

1. Анализ существующей ситуации. 5. Пути реализации программы действий.

2. Причины возникшей ситуации. 6. Анализ получаемых результатов и

3. Поиск путей решения поставленных задач по преодолению этой эффективности в ходе решения проблемы

проблемы. (экономический и экологический).

4. Выбор лучшего варианта. 7. Вывод.

Работа со структурной опорной схемой.

нализ данных
Исходные и необходимые данные по изучаемой теме
Необходимая иллюстрация: схема, рисунок, графики к изучаемому материалу.

Влияющие факторы
Что влияет или может оказать влияние на основную теорию с учётом различных факторов, условий и ситуаций.

Основная теория изучаемого материала

Проблемы
Проблемы, существующие и возникающие в процессе решения поставленных задач. Сопутствующие проблемы.

Практика.
Практические работы по данной теме.

Схема блока к теме: «Рельеф и полезные ископаемые»

нутренние процессы

Внешние процессы

РЕЛЬЕФ

еологическое строение

Горные породы

Полезные ископаемые

латформы

Осадочные

Рудные

литы

Магматические

Нерудные

кладчатости

Метаморфические

Горючие

Охрана недр

Структурная опорная схема к теме: «Рельеф и полезные ископаемые»

нализ

1.Литературные данные

2. Анализ тектонической карты

3.Экономические данные о составе полезных ископаемых в Подмосковье.

Г

П

В

Н

Влияющие факторы

1.Изменение во времени.

2.Антропогенное изменение.

3.Климатические факторы.

4.Уровень развития

экономики.

Полезные ископаемые
Осадочн. Магматич. Метамор
Платформы

Плиты Складчатости
Тектоника

Рельеф
Низменности Возвышен.

Плоскогорья Горы
Процессы
Внешние Внутренние
Сели Землятресения

Эрозия Вулканы.

Оползни.

Проблемы
1.Хозяйственное использован.

2.Эрозия рельефа.

3.Экологическое состояние.

4.Добыча и переработка полезных ископаемых.

5.Охрана недр.

6.Защита населения от стихийных бедствий.

7.Рекультивация земель.

Практика
1.Описание причин и последствий внешних факторов.

2.Работа на контурной карте.

3.Работа с коллекцией минералов.

Проблемные вопросы по теме: «Рельеф и полезные ископаемые»

Каково изменение рельефа во времени с учётом изменения климата.
Докажите положительное и отрицательное антропогенное влияние на изменение рельефа.
Обоснуйте необходимость добычи сегодня полезных ископаемых в районах с экстремальными климатическими условиями, не нарушая экологии края.
Антропогенное влияние на экосостояние мест добычи полезных ископаемых.
Примеры комплексного использования полезных ископаемых человеком в связи с истощением недр Земли.
Эффективность способов добычи, транспортировки сырья человеком с учётом экологии.
Обоснуйте экономический эффект от переработки отвалов и терриконов с учётом экологических последствий.
Опишите экологическое состояние ландшафта в районах интенсивного земледелия.
Составьте проекты замены исчерпаемых полезных ископаемых новым сырьём (эффективным и экологически чистым).
Составьте проект по защите населения от внешних процессов, содержащий минимум затрат.

Проверка знаний по теме: «Рельеф и полезные ископаемые».

Вариант

1.Общие отличительные черты платформ и плит.	2.Перспективы использования нетрадиционных видов полезных ископаемых в электроэнергетике.	3.Докажите наличие магматических полезных ископаемых на платформах.	4.Каковы экологические последствия в районах добычи полезных ископаемых подземным способом.
1.Как изменяется рельеф во времени.	2.Антропогенное влияние в районах Крайнего Севера в связи с добычей полезных ископаемых.	3.Назвать наиболее перспективные районы добычи золота и других драгоценных металлов в России.	4. Эффективные методы борьбы с загрязнением атмосферы при сжигании горючих полезных ископаемых.
1.Какие формы рельефа преобладают в Подмосковье.	2. Каково хозяйственное использование угля человеком.	3.Какие полезные ископаемые находятся в Московской области.	4. Докажите необходимость рекультивации земель в районах добычи угля.

Вариант

1.Какова роль внешних процессов на различных формах рельефа.	2.Продумайте меры защиты населения от разрушительных внешних процессов в регионе.	3.Каковы экологические последствия в районах добычи полезных ископаемых открытым способом.	4.Выявить закономерность, используя тектоническую и физическую карту, о размещении различных видов полезных ископаемых на платформах и складчатостях.
1.Каковы последствия от внутренних разрушительных процессов и их предсказание.	2.Продумайте способы сокращения отвалов промышленными предприятиями.	3.Комплексное извлечение сырья поможет продлить жизнь полезным ископаемым. Почему?	4. По физической карте перечислить формы рельефа Подмосковья.
1.Назвать все формы рельефа.	2.Продумайте о наиболее эффективном методе транспортировки полезных ископаемых к потребителю.	3.Что подразумевается под выражением «Охрана недр»	4.Назвать новые перспективные районы добычи горючих полезных ископаемых, используя карты атласа.

Тестирование по теме: «Рельеф и полезные ископаемые».

I. Вариант

1.В России преобладает рельеф:

а) горный; б) равнинный.

2.Главное отличие плит от платформ: а) размер; б) возраст; в) отличий нет.

3.Горы в России расположены в основном: а) на севере; б) на юго-западе, юге и востоке; в) в центральной части.

4.Самый молодой период развития Земли: а) палеогеновый; б) меловой ; в) четвертичный.

5.Алтай выше Урала из-за того, что: а) позднее образовался;

б) сложен более твёрдыми породами;

в) испытывал дополнительные поднятия.

6.В России основные запасы железных руд расположены: а) в европейской части;

б) в азиатской.

7.Разрушительная работа текучих вод: а) эрозия; б) выветривание; в) конечная морена.

II. Вариант

1.Наиболее возвышенной частью России является: а) европейс кая; б) азиатская.

2.Равнины расположены в основном:

а) на юго-западе, юге и востоке;

б) на севере и северо-востоке;

в) в центральной части.

3.Кавказ выше Алтая из-за того, что:

а) позднее образовался; б) сложен более твёрдыми породами; в) испытывает дополнительные поднятия.

4.Древнейшая эра: а) архейская; б) палеозойская; в) мезозойская.

5.Мощное месторождение железных руд в России находится: а) на Кавказе; б) на Русской равнине; в) на Дальнем Востоке

6.Наиболее сейсмичный район России: а) Урал; б) Саяны; в) Камчатка.

7.Установите соответствие:

Внешние силы Формы рельефа

1) ветер; а) овраги и балки;

2) ледник. б) барханы;

в) мореные холмы и гряды.

основные моменты темы. На повторно-обобщающих уроках осуществляется контроль приобретённых знаний, взаимоконтроль со стороны консультантов и учеников и самоконтроль со стороны школьника. Всё это способствует развитию познавательной деятельности, развивает умения и навыки самостоятельной работы. В обучении необходимо использовать различные формы и способы проверки знаний учащихся. Для меня главной задачей является то, как сделать обучение комфортным для любого ребёнка.

Основным видом проверки? в практике школы остаётся индивидуальный устный опрос, при котором учащийся отвечает у карты или у доски материал предыдущего урока. На это всегда уходит много времени, что делает учебный процесс малосодержательным и пассивным для большинства учеников в классе. Для того чтобы повысить интерес к знаниям я на уроке применяю не только фронтальные устные и письменные опросы, но и уплотнённый опрос, где сочетаются индивидуальные и фронтальные формы. В зависимости от успешности и развития личности у каждого ученика есть собственные любимые и нелюбимые виды контроля: одни предпочитают писать, другие спорить, третьи работать с дополнительной литературой или находить интересный материал в Интернете, так как в каждом ребёнке заложены определённые наклонности и способности. По возможности я стараюсь оценивать различные виды деятельности школьников, по следующей таблице:

Активность на уроке	Устный ответ у доски	Письменный ответ при фронтальной работе	Работа с контурной картой	Контрольный срез	Практическая работа	Подготовка доклада, реферата, проекта	Тестирование

Анализ результатов при различных формах опроса помогает более обоснованно выставлять итоговые оценки.

В проверку знаний, как правило, включаю вопросы и задания, соответствующие различным уровням усвоения материала. Оценивая учащихся, ориентируюсь на уровень усвоения учебного материала, разработанный Бариновой И.И. (Методическое пособие. «География России». 8-9 класс.)

Восприятие, запоминание и возможность воспроизведения учебной информации свидетельствуют об усвоении знаний на I уровне. Понимание учебного материала, применение знаний в знакомой ситуации, по образцу – II уровень. Умение применять знания в новых учебных ситуациях – III уровень. Умение расчленять материал на составляющие элементы и анализировать, выявляя ошибки и недочёты, устанавливая взаимосвязи, причины, следствия - на IV уровне. Умение школьников комбинировать элементы, писать творческие работы, решать проблемные вопросы, разрабатывать и защищать проекты - на V уровне. И VI уровень - это умение школьников оценивать знание факта, утверждения, исследовательских данных. Умение оценивать логику построения текста, ответа товарища и своего ответа.

Сегодня наши школьники получают новую информацию не только на уроке, не только из учебника, но и из множества других источников. Современная жизнь и школа требуют от учащихся не просто изложения требуемого материала с последующей оценкой приобретённых знаний, умений и навыков, а учёта их индивидуальных особенностей и способностей, степени активности на уроке, количества затраченных усилий на подготовку. А значит, введённая ещё 1944 году пятибалльная система отметок, существующая в современной школе, затрудняет объективное оценивание, она требует на современном этапе определённого совершенствования.

Последнее время всё чаще использую методику тестового контроля. Особый интерес к нему связан с организацией Единого государственного экзамена. ЕГЭ должен обеспечить разработку механизма повышения качества образования, а также преемственности общего и профессионального (среднего и высшего) образования.

В учебно-игровой деятельности использую метод рейтинга. Рейтинг подразумевает выставление индекса успеха ученика с учётом среднего уровня всего класса, а также по отношению друг к другу, что позволяет учащимся следить за своими успехами и сравнивать их с успехами других учеников. В условиях ограниченного урочного времени, а также свободной конкуренции между учениками за право получить балл возрастает активность ребят, что позволяет сделать урок динамичным, насыщенным и интересным. Это использование жетонов во время фронтального опроса, во время проверки знания географических терминов, во время проведения игр. Оценивать знания также помогают «денежные знаки»: географики, картарублики, глобусстерлинги. Игра как свободная творческая деятельность обладает воспитательными, коммуникативными и развивающими свойствами, развивает фантазию и интеллект учащихся. Место игр в практике моей работы определяется общими учебно-воспитательными задачами процесса обучения. Игры развивают ответственное отношение к учению на разных уровнях и в значительной степени повышают познавательный интерес школьников, как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

Курс школьной географии России насыщен материалом, смысл которого можно раскрыть в игре. Деловые игры, отражая реальные условия и имитируя конкретные процессы, имеют ярко выраженный социально-психологический характер, выявляют современные экономические особенности деятельности людей, дают «рецепты» принятия решений в различных жизненных ситуациях. У детей большой популярностью пользуются игры «Счастливый случай», «Интеллект-шоу», «Брейн-Ринг», «Географическое лото», «Экономическое казино», где, отвечая на вопросы из разных областей знаний, ученики развивают память, внимание, логическое мышление, повышают интерес к истории, биологии, литературе, экономике, экологии и другим наукам.

Одна из удивительных сторон преподаваемого мною предмета заключается в том, что в детстве каждый ребёнок переживает период увлечения географией – это необитаемые острова с закопанными кладами, это неординарный мир флоры и фауны на разных материках, это познание территории своей «большой» и «малой» Родины, это далёкие загадочные страны с самобытной культурой, обычаями, религией, это лёгкий дух романтики, зовущей в незабываемые путешествия. Вопрос в том, насколько нежно и прочно сможет учитель подхватить этот детский порыв и пронести его через школьные годы.

Я рада, что судьба мне подарила

Минуты счастья взлётов и побед,

Детей моих: и дочерей, и сыновей

Так искренне вперёд смотрящих.

Вселяя веру в каждого порой

Их будущее - вечная забота.

В игре не кажется мне жизнь игрой.

Такая вот у нас с вами работа.