Родионовой татьяны валентиновны г. Видное 2007 г. Обобщение педагогического опыта

АНКЕТА БИРЖИ ТРУДА Ф.И.О._______________________________________________________________ Возраст (дата и год рождения)___________________________________________ Ваши увлечения_______________________________________________________ Какие профессии вам нравятся__________________________________________ Где думаете продолжить учёбу после 9-го класса___________________________ _____________________________________________________________________ Специалистом, какой профессии хотите стать______________________________ Какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать специалист выбранной вами профессии_______________________________________________________ Какими качествами обладаете вы________________________________________ Как вы думаете, какой доход должен быть у специалиста выбранной вами специальности________________________________________________________ Если бы у вас был миллион рублей, что бы вы сделали? а) истратили бы на себя б) отдали бы маме в) вложили бы в дело Где вы хотели бы работать, будучи специалистом своего дела? а) в торговле б) в науке или образовании в) заниматься бизнесом Как вы любите проводить своё свободное время? а) в одиночестве б) в кругу семьи в) посещая различные секции и кружки Если вы набрали все ответы на последние вопросы с буквой в), то у вас есть шансы стать деловым человеком, если не набрали, то не расстраивайтесь и попробуйте по своим биологическим признакам получить небольшую характеристику. Проведите несложный экспресс-анализ. А. Соедините ладоши и между друг другом переплетите пальцы обеих рук. Сверху оказался большой палец левой руки (Л) или правой (П)? Запишите результат.__________________ Б. Сверните в трубочку тетрадь и посмотрите в трубочку двумя глазами на какой-либо предмет. Поочередно закрывайте то один, то другой глаз. Предмет смещается, если вы закрываете правый глаз (П) или левый (Л)? Запишите результат._______ В. Станьте в «позу Наполеона», скрестив руки на груди. (Если не поняли, то спросите у учителя). Какая рука оказалась сверху. Запишите результат.________ Г. Попробуйте изобразить «бурные аплодисменты», Какая рука сверху? Запишите результат._______ Теперь посмотрим, что у вас получилось. ПППП – обладатель такой характеристики консервативен, предпочитает общепринятые формы поведения. Строг, практичен, прямолинеен. ПППЛ – темперамент слабый, преобладает нерешительностью, но надёжный друг и старательный работник. ППЛП – характер сильный, энергичный, артистический. При общении с таким человеком не помешают решительность и чувство юмора. ППЛЛ - характер близок к предыдущему типу, но более мягок, контактен, медленнее привыкает к новой обстановке. Встречаются довольно редко. ПЛПП – аналитический склад ума, основная черта – мягкость, осторожность. Избегает конфликтов терпим и расчётлив, в отношениях предпочитает дистанцию. ПЛПЛ – слабый тип, встречается только среди женщин. Характерны подверженность различным влияниям, беззащитность, но вместе с тем способность идти на конфликт. ПЛЛП – артистизм, некоторое непостоянство, склонность к новым впечатлениям. В общении смел, умеет избегать конфликтов и переключаться на новый тип поведения. Среди женщин встречается примерно вдвое чаще, чем среди мужчин. ПЛЛЛ – этот тип, наоборот, более характерен для мужчин. Отличается независимостью, непостоянством и аналитическим складом ума. ЛППП – один из наиболее распространённых типов. Он эмоционален, легко контактирует практически со всеми. Однако недостаточно настойчив, подвержен чужому влиянию. ЛППЛ – похож на предыдущий тип, но ещё менее настойчив, мягок и наивен. Требует особо бережного отношения к себе. ЛПЛП – это самый сильный тип характера. Настойчив, энергичен, трудно поддаётся убеждению. Несколько консервативен из-за того, что нередко пренебрегает чужим мнением. ЛПЛЛ – характер сильный, но ненавязчивый. Внутренняя агрессивность прикрыта внешней мягкостью. Способен к быстрому взаимодействию, но взаимопонимание при этом отстаёт. ЛЛПП – характерны дружелюбие, простота, некоторая разбросанность интересов. ЛЛПЛ – простодушие, мягкость, доверчивость. Очень редкий тип, у мужчин практически не встречается. ЛЛЛП – эмоциональность сочетается с решительностью, приводит к непродуманным поступкам. Энергичен. ЛЛЛЛ – обладает способностью по-новому взглянуть на вещи. Ярко выраженная эмоциональность сочетается с индивидуальностью, упорством и некоторой замкнутостью. ПАМЯТКА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ: КАК ГОТОВИТЬСЯ К СЕМИНАРУ: Изучи план, вопросы и задания к семинару, посмотри рекомендуемую литературу. Прочитай текст, периодическую печать, заполни таблицу: Источники информации Факты, события Дополнительные пособия Доказательство фактов При чтении найди в словарях, справочниках объяснения значений новых или недостаточно известных тебе слов. Подумай и выбери, в какой форме ты подготовишь ответ на вопрос (если это специально не оговорено в задании): краткий, сложный план; тезисы; конспект; спорный конспект. Проверь, по всем ли вопросам плана ты подготовил ответ? В тетради выпиши возникшие у тебя вопросы или подчеркни положения, которые кажутся тебе спорными для того, чтобы обсудить их на семинаре. ЗАКОНЫ ДИСПУТА: Диспут – свободный обмен мнениями, где все активны. В споре все равны, в споре рождается истина. Каждый выступает и критикует любое положение, с которым не согласен. Главное в диспуте: факты, логика, умение доказать. Говори ясно, точно, просто. В споре будьте готовы к тому, что Ваши мысли будут встречены не с восторгом, а с сопротивлением. Такое отношение не считайте ни глупостью, ни недобрым отношением. Оно может быть оправданным. Не спорь из удовольствия поспорить. Не бойся ошибиться. Вырабатывай в себе культуру выступления, побеждает лёгкая манера, лишенная категоричности и агрессивности. ГЛАВНЫЕ ТРЕБОВНИЯ К ВЫБОРУ ПРОБЛЕМЫ ДИСКУССИИ: Проблема обсуждения в ходе дискуссии должна соответствовать возрасту учащихся, накопленному ими опыту. Проблема дискуссии должна опираться на имеющиеся у школьников умения, опыт творческой и эмоционально-ценностной деятельности. Спор должен быть основан на главных вопросах, нести в себе существенные противоречия. Не следует подменять главное второстепенным, дискуссия – спор по существу. КАК ИЗУЧАТЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНУЮ ЛИТЕРАТУРУ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ДИСКУССИИ: Прочти предложенные учителем страницы книги. Определи свою позицию по спорному вопросу. Сопоставь свою оценку, сложившуюся в ходе чтения, с точки зрения автора. Подумай, какую позицию и как ты будешь отстаивать. КАК ВЕСТИ ДИСКУССИЮ: Вступая в дискуссию, необходимо представлять предмет спора. В споре не допускай тона превосходства. Учись грамотно и чётко ставить вопросы. Вступая в дискуссию, сформулируй главные доводы. Если тебе не хватает знаний, чтобы глубоко раскрыть вопрос, обращайся к книгам. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА НА ЭТАПАХ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА. ЭТАПЫ ПРОЕКТА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА 1.Подготовительный этап. Ознакомление с замыслом проекта. Ставит задачу и цель. Корректировка целей. Получение дополнительной информации о предмете деятельности. 2.Планирование деятельности. Что будет делать каждая группа? Где, в какой сфере будет работать каждая группа? Определить роли в группах. Могут сами разбиваться на группы по индивидуальному желанию. 3.Исследование, то есть деятельность учащихся. Консультирует, подготавливает к представлению проекта. Готовят материалы к проекту, исследуют, изучают проблему. 4.Презентация проекта. Руководит, проводит оценку. Предлагают свой способ решения проблемы, участвуют в оценке результатов коллективного обсуждения. КАК РАБОТАТЬ В ГРУППЕ: Группа из 4-5 человек выбирает руководителя. Знакомство с материалом и планирование работы в группе. Распределение обязанностей внутри группы. Индивидуальное выполнение заданий. Обсуждение индивидуальных заданий. Обсуждение общего решения группы. Подведение итогов. Выступление с сообщением (проектом). ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ИГРЫ. ЭТАПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ 1.Подготовительный. Изучение программы, тематического планирования для определения места игры в учебном процессе. Определение цели игры. Подготовка дидактического материала, методической литературы. Постановка задачи (опережающие задания). Деление класса на группы. Распределение ролей. Выбор формы проведения игры. Обсуждение сюжета игры. Участие в распределение ролей. Создание средств наглядности. 2.Игровой. Создание игровой ситуации. Распределение заданий. Управление ходом игры. Знакомство с материалом и проблемой. Самостоятельный поиск решений. Обсуждение в дискуссии вопросов. 3.Заключительный. Подведение итогов (выводы). Оценка результата. Участие в формировании выводов. Самооценка. НАЦИОНАЛЬНЫЙ СОСТАВ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ (ДО ПЕРЕПИСИ 2002 г.) РУССКИЕ – 93,5% УКРАИНЦЫ – 2,8% БЕЛОРУСЫ – 0,8% ТАТАРЫ – 0,8% МОРДВА – 0,4% ЕВРЕИ – 0,4% ЧУВАШИ – 0,2% АРМЯНЕ – 0,1% МОЛДОВАНЕ – 0,1% АЗЕРБАЙДЖАНЦЫ – 0,1% ДРУГИЕ НАЦИОНАЛЬНОСТИ – 0,8%

Похожие:

	Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей... Описание инновационного опыта учителя английского языка моу сош №25 г. Уссурийска Апанаскевич Татьяны Васильевны 6		V обобщение и распространение собственного педагогического опыта... Обобщение и распространение собственного педагогического опыта на муниципальном, региональном и республиканском уровнях
	Основные направления работы, их актуальность и результаты: обобщение педагогического опыта В первые годы начинающему педагогу подчас бывает трудно определиться с темой своей работы с учениками. Из своего 12-летнего опыта...		Выявление, изучение, обобщение и распространение педагогического опыта Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. Педагогический словарь. М., Arademia. 2001 г
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Тиражирование педагогического опыта, в том числе в отраслевых журналах в 2006-2007, 2007-2008 учебных годах		Слесаревой татьяны валентиновны Добро пожаловать в многопрофильную гимназию №12 города Твери, которая во все времена занимала ведущие позиции в системе образования...
	Тема педагогического опыта История темы педагогического опыта в педагогике и данном образовательном учреждении		Обобщение и распространение собственного педагогического опыта С 2005 года – руководитель районного методического объединения учителей русского языка и литературы
	Обобщение и распространение педагогического опыта Республиканский семинар для учителей химии, биологии, географии по теме «Межпредметная интеграция естественнонаучных дисциплин»		Обобщение педагогического опыта Акманова Фархана Рамазановна – учитель башкирского языка и литературы Сунарчинской основной общеобразовательной школы. Педагогический...
	«Обобщение и систематизация позитивного педагогического опыта как... Цель: непрерывное совершенствование и обновление педагогического мастерства учителей, их эрудиции и компетенции в области преподавания...		Обобщение педагогического опыта работы Осуществление содержательной и деятельностной интеграции биологии с другими предметными дисциплинами посредством системного использования...
	Положение об обобщении инновационного и передового педагогического... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 г. Холмска муниципального образования...		Слесаревой татьяны валентиновны Добро пожаловать в многопрофильную гимназию №12 города Твери, которая во все времена занимала и занимает ведущие позиции в ряду образовательных...
	Сочинение по картине И. Попова «Первый снег» в форме дневниковой... Участие педагога в методической работе, обобщение передового педагогического опыта		Анализ работы учителей кафедры «естествознания» мбоу гимназии №111 2012-2013 учебный год Выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта творчески работающих учителей