Тематическое планирование
№ п/п
|
Наименование тем
|
Кол-во часов (всего)
|
Вид занятий (кол-во час.)
|
Изучение нового и закрепление
|
Лабораторные, практические работы
|
Контроль
|
1
|
Правила благоустройства
г. Ижевска.
|
3
|
1
|
2
|
|
2
|
Городские биогеоценозы.
|
4
|
2
|
2
|
|
3
|
Итоговое занятие.
|
1
|
|
|
1
|
4
|
Всего
|
8
|
3
|
4
|
1
|
Раздел 1. Правила благоустройства г. Ижевска
Занятие 1. Правила благоустройства города Ижевска.
Цель: сообщение учащимся задачи курса, обзора документа «Правила благоустройства г. Ижевска».
Используется педагогическая технология – «Педагогическая мастерская».
Этапы мастерской:
1. Индуктор. Это вопрос, который задаёт учитель школьникам: « Какие правила благоустройства города вы знаете? » Необходимо каждому участнику за 1 минуту вспомнить и написать как можно больше правил. Учителю сразу необходимо выяснить - сколько же правил вспомнили ребята. Обычно это количество не превышает 10, и вспоминают они самые главные: такие как не мусорить, озеленение, уборка территории, внешний вид зданий, улиц, тротуаров, размещение детских площадок, парковок машин, мест для отдыха, мест для торговли и др.
2. Следующее задание предполагает групповую работу. Лучше, чтобы ещё при входе, ребята разместились в кабинете по группам. Группы, а их может быть 4 или 5 в зависимости от количества детей в классе, определяются случайным жребием, и рассадка на места осуществляется согласно группам.
Задание таково: «Каждый в группе должен сравнить свой список правил с тем, что написали другие ребята. Работая совместно, дополните свой список».
Затем Мастер выясняет, сколько же правил (пока лишь количественно) вспомнили в каждой группе, и записывает данные от групп на доске. Например: 1гр.-20 правил, 2 гр.-18 правил, 3 гр.-23.
3. Каждой группе выдается большой лист, на котором изображен план микрорайона школы 71. Группа при помощи условных значков отмечает на этом плане свои правила.
4. Афиширование своей работы. Один от группы (приветствуется и парное выступление) поясняет свой план с отмеченными группой правилами.
5. Вопросы, которые возникли в ходе работы, выясняются и подробно разбираются, даются ответы.
6. Работа учащихся с информационными материалами, тетрадью.
7. Подведение итогов. На листе, прикрепленном на классной доске, оставить смайлик
( улыбка, серьёзный, грустный). Дается задание к следующей практической работе.
Занятие 2. Практическая работа 1.
Общие требования по обеспечению благоустройства, чистоты и порядка на примере микрорайона школы.
Цель: познакомить с общими требованиями по обеспечению благоустройства,
чистоты и порядка (Раздел 3); развивать умение анализировать и сопоставлять полученные результаты с принятыми нормами и правилами.
Предварительная работа.
Учащиеся (работа в группах) получают заранее карточку-задание, по которой анализируют состояние благоустройства, чистоты и порядка в месте, где проживают (микрорайон школы).
Карточка – задание
№
п/п
|
Состояние благоустройства, чистоты, порядка
|
Хорошее
состояние
|
Плохое состояние
|
1
|
Чистота двора, придомовой территории, подъезда.
|
|
|
2
|
Инвентарь (урны, скамейки, фонари, вазоны).
|
|
|
3
|
Состояние освещения (в подъездах, во дворах).
|
|
|
4
|
Обеспечение удобного и безопасного подхода и подъезда к жилым домам и другим объектам на период проведения строительных, ремонтных, земляных работ.
|
|
|
5
|
Вывоз освободившейся тары с торговых точек и объектов общественного питания в течение суток, исключить случаи загромождения тарой территорий объектов благоустройства, а также контейнерных площадок.
|
|
|
6
|
Состояние фасадов зданий, крыш, лестниц, пешеходных переходов.
|
|
|
7
|
Ликвидация зимней скользкости, гололеда, удаление обледенений.
|
|
|
8
|
|
|
|
9
|
|
|
|
10
|
|
|
|
1. На занятии дети рассаживаются по группам. У каждой группы заполненная
карточка – задание.
Пункты 8,9,10 учащиеся заполняют в классе, используя свои наблюдения.
Записывают свои выводы, к которым дети пришли в ходе своей работы.
2. Афиширование своих результатов. Отчет группы.
3. Разбор вопросов, которые возникли в ходе работы.
4. Работа с документом.
5. Подведение итогов, рефлексия. Задание к следующей практической работе.
Занятие 3. Практическая работа 2.
Правила размещения знаков адресации на жилых домах на примере микрорайона школы.
Цель: познакомить с правилами размещения знаков адресации (Раздел 5. пункт 5.5.2.);
развивать умение анализировать и сопоставлять полученные результаты с принятыми нормами и правилами.
Предварительная работа.
Учащиеся (работа в группах) получают заранее карточку-задание, по которой анализируют состояние размещения знаков адресации в месте, где проживают (микрорайон школы).
Карточка – задание
|
Требования к размещению знаков адресации
|
Результат исследования
|
1
|
Хорошая видимость знаков
|
|
2
|
Где размещены знаки на фасаде здания?
|
|
3
|
Высота знака от поверхности земли (от 2,5 м до 5 м)
|
|
4
|
Отсутствие внешних заслоняющих объектов (деревьев, построек).
|
|
5
|
При длине фасада более 100 м - знаки размещаются на его противоположных сторонах.
|
|
6
|
Из чего выполнены знаки адресации?
|
|
7
|
Указание номеров квартир на подъездах.
|
|
1. На занятии дети рассаживаются по группам. У каждой группы заполненная
карточка – задание.
Пункты 8,9,10 учащиеся заполняют в классе, используя свои наблюдения.
Записывают свои выводы, к которым дети пришли в ходе своей работы.
2. Афиширование своих результатов. Отчет группы.
3. Разбор вопросов, которые возникли в ходе работы.
4. Работа с документом.
5. Подведение итогов, рефлексия. Задание к следующей практической работе.
Раздел 2. Городские биогеоценозы.
Занятие 4. Городские биогеоценозы их характеристика и особенности.
Цель: изучить понятие «биогеоценоз», дать классификацию городским биогеоценозам (парки, сады, скверы, бульвары, свалки и др.), указать их особенности, характеристику.
Ход занятия.
1. Напишите ассоциации к слову «Биогеоценоз» за 1 минуту. Выделите 1 и последнее слова вашего ассоциативного ряда. Составьте предложение с этими двумя словами.
2. Работа в группах. Заслушивают друг друга, какие предложения получились. Отмечают более удачные.
3. Афиширование результатов от каждой группы.
4. Работа в группах.
Проанализировать структуру городского биогеоценоза по плану:
- название
- видовое разнообразие
- плотность
- биомасса
- пищевые цепочки (на примере 2- 3 цепочек).
5. Представитель от каждой группы по «часовой стрелке» должен рассказать другим группам о своих результатах. В итоге, каждая группа имеет представление о биогеоценозах соседних групп.
6. Подведение итогов занятия, рефлексия. Задание к следующему уроку.
Занятие 5. Практическая работа 3.
Изучение зеленых зон города Ижевска, Устиновского района.
Цель: закрепить навыки работы с картой, учиться определять соответствие названий зеленых зон города и их площади требованиям Госстандарта.
Оборудование: карта города, сведения о площади, занимаемой городом, районами, площади зеленых насаждений, численности жителей, проживающих на их территории.
Ход работы
1. Составьте список парков, скверов, бульваров, старых кладбищ и других зеленых зон, находящихся в черте вашего города.
2. В соответствии с ГОСТом 28329-89 для крупных городов определены следующие градации: сквером называется массив, имеющий площадь до 3 га, садом – от 3 до 15 га, парком – более 15 га. Бульвар должен иметь не менее 10 м в поперечнике. Соответствуют ли названия зеленых зон вашего города, района ГОСТу?
Достаточно ли равномерно распределены зеленые насаждения в городе?
3. По принятым в нашей стране нормативам площадь зеленых насаждений в городе должна составлять 24 кв.м. на одного жителя. Подсчитайте, сколько м2 насаждений приходится на одного жителя вашего города? На одного жителя Устиновского района? Какой процент площади города занимают зеленые насаждения?
4. Какую площадь зеленых насаждений планируют создать к 2015 г в Устиновском районе?
Вывод. Роль зеленых насаждений в городах и соответствие площади зеленых насаждений вашего города норме.
Занятие 6. Практическая работа 4.
Подсчет объёма мусора и поиск возможных путей решения проблемы бытовых отходов.
Цель: подсчитать и оценить объёмы мусора, который образуется в вашей семье, в городе, в Удмуртии, России; предложить возможные пути решения проблемы бытовых отходов.
Оборудование: данные о численности населения в Ижевске, Удмуртии, России.
Ход работы
1. Подсчитайте объём мусора, который образуется в вашей семье за неделю. Для этого объём мусорного ведра (около 8 л) умножьте на количество полных ведер в неделю.
2. Определите состав мусора, выбрасываемого вашей семьей. На какие группы можно классифицировать отходы, выбрасываемые вашей семьей?
3. Сколько мусора образуется в вашей семье за год, если в году насчитывается 52 недели.
4. Используя результаты, полученные при выполнении п.3 и считая, что другие семьи выбрасывают в среднем такое же по объёму количество бытовых отходов, вычислите, сколько мусора ежегодно выбрасывается в вашем городе? Какой высоты будет башня, если ее построить из этих отходов, а ее размеры по основанию 10 * 20 метров?
Вычислите, сколько по весу бытовых отходов разного вида выбрасывают жители Удмуртии, России? (Условно приняв, что каждый житель выбрасывает столько же мусора, сколько приходится на одного члена семьи).
5. Предложите меры, направленные на снижение объема мусора, выбрасываемого вашей семьей и вообще жителями нашей страны.
7. Вывод.
Занятие 7. Мусор – тоже ресурс.
Цель - знакомство детей с современными проблемами утилизации пластмассового мусора.
Задачи: развитие экологического мышления, формирование активной гражданской позиции, развитие интереса к делу охраны природы.
Форма: диспут с использованием ИКТ.
Ход урока
1. Рассказ.
Еще недавно в России полиэтиленовые пакеты были ценным предметом домашнего обихода. Их стирали, сушили на веревочках. Пластиковые и жестяные баночки и бутылки были редкостью. Их мыли, хранили и использовали многократно.
Но прогресс сделал свое дело. Мы привыкли к легким и удобным одноразовым упаковкам. Нашествие одноразовой тары, плюс разруха в наших головах, все это превратилось в настоящее мусорное бедствие для России.
Первыми нашествие мусора ощутили города. Не избежали печальной участи знакомства с цивилизацией леса и реки, ведь россияне так любят “отдохнуть на природе”!
Маленькая помойка кажется незначительной, но, соединяясь с другими, становится стихийным бедствием. Дело не только в том, что мусор выглядит не эстетично, он в прямом смысле слова, отравляет нашу жизнь.
Загрязнение окружающей среды бытовыми отходами ведет к нарушению экологического равновесия всей планеты. На каждого из 6 млрд. жителей Земли приходится около 1 тонны мусора в год. Если свалить накопившийся за год мусор в одну кучу, то образовалась бы гора высотой с Эльбрус.
Одна из сторон жизни города – образование и накапливание огромного количества твердых, жидких и газообразных отходов. Жидкие отходы просачиваются через грунт и загрязняют источники питьевой воды. Систематическое использование загрязненной воды приводит к резкому снижению иммунитета - ухудшению здоровья.
Газообразные вызывают смог, отравляя все живое ядовитыми парами. Это огромная проблема – твердых бытовых отходов в России накопилось 55 млн. тонн, и это только на зарегистрированных свалках. Почвы и растительность загрязняются на расстоянии до 1,5 км от свалок.
2. Обсуждение проблем утилизации мусора.
Среди твердых бытовых отходов есть опасные специальные отходы, которые нельзя хранить вместе с другими, необходимо уничтожать их по специальной технологии. Батарейки и лекарства, термометры и перегоревшие лампы дневного света, остатки лака, клея, краски, дезодоранта – все это специальные отходы. Проблема утилизации мусора актуальна для всех стран. Создавались полигоны для мусора, строились заводы для сжигания мусора, но эффективность подобных методов невысока: в атмосферу выбрасывались токсичные вещества.
Мы работаем над разными видами технологий, позволяющими из отходов получать полезные продукты. Во многих странах существует особая система сбора бытовых отходов. Обычно используют отдельные контейнеры для разных видов мусора: пищевых отходов, стекла, опасных веществ. Это экономит средства и энергию при их переработке. Отдельные виды мусора не уничтожаются, а перерабатываются в полезные вещи.
3. Мозговой штурм "Мусору — вторую жизнь!"
Предложите востребованную продукцию, которую можно изготовить из мусора. Для обсуждения предлагается обычная пластмассовая бутылка. Предложенные идеи записываются на доске. Учащиеся делают прогноз, какие идеи будут востребованы у населения, какие они сами будут использовать в своей жизни, учебе, отдыхе. Презентация "Мусор – тоже ресурс".
4. Анализ занятия.
Перейдем от «выбрасывающего» общества к обществу, которое «перерабатывает». «Отходы – в доходы!» – эти слова должны стать лозунгом для каждого из нас еще и потому, что природные кладовые не безграничны, а продуманные технологии позволят экономить природные ресурсы.
Ребята делятся впечатлениями от занятия. Что их удивило, что понравилось, что они взяли полезного и важного для себя.
Занятие 8. Итоговое занятие.
Цель: итоговый контроль успешности овладения элективным курсом.
В ходе занятия группы отчитываются в любой форме: презентация, интервью, выпуск информационного листка, устного журнала, слоганов, плакатов, стихов на проблемы, поставленные в элективном курсе и поиск их решения.
Список литературы для учащихся
1. Алексеев С.В. Экология: Учебное пособие для учащихся 9 класса [Текст]. – СПб.: СМИО ПРЕСС, 2001.
2. Винокурова Н.Ф., Трушин В.В. Глобальная экология: Учебник для 10-11 кл. профил.шк. [Текст ]– М.: Просвещение, 2008.
3. Зверев А.Т., Зверева Е.Г. Экология: учебник для 7-9 кл. [Текст].- М.: Дом педагогики, 2002
Список литературы для учителя
1. Петунин О.В. Изучение экологии в школе. Программы элективных курсов, конспекты занятий, лабораторный практикум, задания и упражнения [Текст].– Ярославль: Академия развития; Владимир: ВКТ, 2008.
2. Степанчук Н.А. Модели экологического образования: программы, рекомендации, уроки [Текст].- Волгоград: Учитель, 2011.
3. http:// menobr.ru/ materials/729/30497/
Сценарий внеклассного мероприятия "Мусор – тоже ресурс"", автор Липина Надежда Владимировна, 2012.
|
Элективный курс
|
Хамитова Татьяна Павловна, МБОУ «СОШ №40»
|
Межпредметный элективный курс
«Родники Октябрьского района города Ижевска»
Пояснительная записка
Программа элективного курса «Родники Октябрьского района города Ижевска» ориентирована на учащихся 8 - 9 общеобразовательных классов и направлена на дополнение базовых знаний по географии и технологии.
Цель: актуализировать знания учащихся об экологическом состоянии родников, сформировать представление о проблемах их благоустройства.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
Формирование у детей бережного отношения к окружающей среде, патриотическое воспитание.
Познакомить с правилами благоустройства и дизайна территории родников.
Научить проектировать обустройство территории родников, используя практические навыки по дисциплине «Технология» и знания по дисциплине «География Удмуртии».
Тема актуальна в современном мире, когда водная проблема встает достаточно остро не только на уровне какого-то населенного пункта или региона, но и во всем мире. Ведь вода – это ценнейший природный ресурс, необходимый человеку как воздух.
Тем более, что в последнее время все больше населения выражают желание пить чистую воду, причем некоторая часть ходит к родникам, не доверяя бутилированной воде. Следовательно, пройдя данный курс, дети смогут помочь в обустройстве родников, попробовать себя в роли агитаторов по использованию и сохранению окружающей родник территории, приобрести новые знания, умения и навыки по двум школьным дисциплинам («География» и «Технология»).
|
