Мотивационная сфера выпускников сельских школ Кемеровской области
Подойницына Т.А.
ст. преподаватель
ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный сельскохозяйственный институт», г. Кемерово
Современный выпускник сельской школы представляет научный интерес не только для социологов, но и для психологов и педагогов. Для понимания выпускника из сельской местности, необходимо изучить его мотивационную сферу.
Согласно концепции А.Н. Леонтьева, мотивационная сфера человека, как и другие его психологические особенности, имеет свои источники в практической деятельности. В самой деятельности можно обнаружить те составляющие, которые соответствуют элементам мотивационной сферы, функционально и генетически связаны с ними. Поведению в целом, например, соответствуют потребности человека; системе деятельностей, из которых оно складывается, - разнообразие мотивов; множеству действий, формирующих деятельность, - упорядоченный набор целей.
Таким образом, между структурой деятельности и строением мотивационной сферы человека существуют отношения взаимного соответствия. В основе динамических изменений, которые происходят с мотивационной сферой человека, лежит развитие системы деятельностей, которое, в свою очередь, подчиняется объективным социальным законам.
Многие из мотивационных факторов со временем становятся настолько характерными для человека, что превращаются в его черты личности. Мотивы достижения успехов, избегания неудач, потребности в общении, самооценка. В силу конкретных способностей, потребностей и внешних обстоятельств каждый человек обнаруживает свой, достаточно устойчивый стиль целеполагания. Реализация способностей и потребностей каждого конкретного человека происходит в рамках той культуры, в которой живет человек.
Рассматривая мотивационную сферу личности, Леонтьев В.Г. отмечает, что она является не только поверхностью (в переводе с греческого «сфера» - шар, замкнутая поверхность, все точки которой одинаково удалены от центра), это само пространство, в котором располагаются все мотивационные побудители. Автор отмечает, что это пространство иерархизировано и структурировано, и в ней имеется несколько базовых образований (мотивационных структур), в основе которых лежит какой-либо значимый побудитель. В этой системе побудители имеет устойчивую соподчиненную связь.
В мотивационной сфере есть доминирующие мотивы и побудители, они устойчивы и глубоко личностные, и они-то и составляют мотивационное ядро, от которого зависит духовный облик личности. Леонтьев В.Г. отмечает, что системообразующим фактором мотивационной сферы являются общественные отношения, особенно если они осознаются человеком, и если он непосредственно включен в них. Вслед за другими исследователями Леонтьев В.Г. подтверждает, что мотивационная сфера личности человеку не дается сформированной. Ее формирование происходит всю жизнь, под влиянием не только внешних условий, но и внутренних условий самого человека.
Жубов С.В. в исследованиях анализируя мотивационную сферу как открытую самоорганизующуюся систему, отмечает построение мотивационной структуры связано с взаимодействием субъекта с окружающим миром. При формировании мотивационной сферы личности нужно учитывать большую роль социального (средового) окружения человека, воздействующего на него как положительно, так и отрицательно.
Влияние среды, социума в котором развивается личность, подтверждает Товарищева Ф.Д.. Автор, исследуя сельских старшеклассников, отмечает большое воспитательное значение атмосферы труда и всеобщей занятости взрослого населения. Дети готовят себя к труду, понимая его необходимость, здесь складываются определенные положительные черты характера, влияющие на мотивационную сферу. Открытость сельского социума, его традиции, обычаи дают молодому человеку возможность сформироваться гармоничной личностью, где в мотивационной сфере будут преобладать положительные установки.
Проводилось анкетирование учащихся сельских школ Кемеровской области. Для проведения исследования была составлена репрезентативная выборка. В качестве генеральной совокупности выступили все выпускники сельских школ Кемеровской области. Так как генеральная совокупность является достаточно неоднородной, то была составлена порайонная выборка школ. Объем выборки составил 34 школы из 14 районов. Затем осуществили сплошной опрос выпускников выбранных школ. Опрос проводился с помощью анкеты. Общее количество опрошенных учащихся - 1422 человека. В качестве объекта исследования выступили учащиеся, оканчивающие в 2003 году средние общеобразовательные школы (9-11 классы), юношей – 40%, девушек – 60%. Предметом исследования явились ценностные ориентации выпускников, профессиональные ориентации, социально-психологические характеристики, отношение к здоровью, готовность вступить во взрослую самостоятельную жизнь. Важно было выявить, как видят свое профессиональное и личное будущее сельские старшеклассники, что считают для себя наиболее ценным и приоритетным. Проведя анализ данных можно сделать выводы о профессиональных ориентациях, о ценностях сельских школьников, о понимании ими здорового образа жизни, мотивационной сфере.
Мотивационная сфера выпускников сельских школ Кемеровской области выглядит следующим образом:
Мотивы обучения – нравится учиться – 67 %, не нравится – 9,07 %, не определились – 22,5 %. Учатся, чтобы получить знания – 40%, из-за одобрения родителей – 6%, чтобы продолжать обучение дальше – 59,3%;
Не определились после школы со своей дальнейшей судьбой – 27,09%, будут поступать в институт – 38,2%, техникум – 19,7%, училище – 12,4 %, пойдут работать – 2,82%; В районах, где показатель мотивации обучения складывается из желания учиться дальше, старшеклассники хотят продолжить обучение в вузе: Ижморский район – планируют учиться дальше 50%, поступать в вуз 48%; Промышленновский район – 66% планируют учиться дальше и поступать в институты – 48%.
Социальная активность учащихся старших классов: участвуют в общественной жизни школы, класса – 78%, не участвуют – 20%;
Жизненные цели представлены следующим образом: семья – 79,6%, карьера – 39,9%, работа – 30,8%, помощь ближним – 18,15%, я сам – 16,4%, отдых – 4,78%;
Стремления, намерения: устроить свою карьеру – 52,2%, найти любовь – 49,5%, наличие собственных денег – 37,7%, стремление учиться – 28%, желание отдохнуть – 12,5%;
Как отмечалось ранее, включенность в трудовую деятельность сказалось на ценностях сельских старшеклассников, отдыхать предпочитают от 5 % до 12 %, на первых местах стоят работа, карьера, семейные ценности.
Список использованной литературы
1. Леонтьев В.Г. Мотивационная сфера личности и ее формирование // Формирование мотивационной сферы личности: Сб. научных трудов. Часть 1. – Новосибирск : Изд. НГПУ., 2003.
2. Жубов С.В. Психологические основы формирования мотивационной сферы личности // Формирование мотивационной сферы личности: Сб. научных трудов. Часть 1. – Новосибирск : Изд. НГПУ., 2003. – 218 с.
3. Товарищева Ф.Д. Определение профессиональной направленности сельских старшеклассников как этап выбора профессии // Педагогические науки. – № 1. – 2003.
Актуальные проблемы современного образования
Редакция, орфография и пунктуация авторов сохранены
Компьютерная верстка: Телепов К.В.
Редактор: Бражникова Е.Р.
Подписано к печати 04.06.2012 г. Формат 60х84 1/16.
Гарнитура типа «Times New Roman». Бумага для лазерной печати.
Печать лазерная. Усл. печ. л. 12,6. Тираж 1000 экз. Заказ № 678-12
ИИО Кемеровского ГСХИ
ул. Марковцева, 5. Тел. 73-23-59
|
