Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.24 Mb.
|
| 20 | Сезонность климата. | | Сезонность климата. Чем она обусловлена. | Ученик должен знать понятие «сезонность». Уметь использовать знания для фенологических наблюдений природы. | 19 | | | ||||||||
| 21 | Типы климатов России. | | Типы климатов России. Факторы их формирования, климатические пояса. | Ученик должен знать характеристику типов климатов. Уметь составлять прогноз погоды. | 20, к/к | | | ||||||||
| 22 | Комфортность (дискомфортность) климатических условий. | | Степень благоприятности природных условий | Ученик должен знать понятие «комфортность» (дискомфортность) климатических условий. Уметь приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды. | 21 | | | ||||||||
| 23 | Климат и человек. | | | Ученик должен уметь анализировать и сопоставлять карты различного содержания. | 22 | | | ||||||||
| 24 | Контрольная работа по теме «Климат России» | | | | | | | ||||||||
| Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы – 4 урока | | | | | | | | ||||||||
| 25 | Разнообразие внутренних вод России. Реки. | | Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России | Ученик должен знать особенности внутренних вод России, понятия, касающиеся работы реки. Знать реки России, уметь показать объекты на карте, распределение рек по бассейнам. | 23, к/к | | | ||||||||
| 26 | Практическая работа № 8 | Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного использования | | Ученик должен знать особенности внутренних вод России, понятия, касающиеся работы реки. Знать реки России, уметь показать объекты на карте, распределение рек по бассейнам. | | | | ||||||||
| 27 | Озера и болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. | | Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. | Ученик должен знать основные географические понятия, номенклатуру. Уметь показывать на карте объекты и южную границу многолетней мерзлоты. | 24, к/к | | | ||||||||
| 28 | Водные ресурсы и человек. | | Водные ресурсы, возможность их размещения на территории страны | Учащиеся должны знать меры по сохранению природы, защиты людей от стихийных природных явлений | 25 | | | ||||||||
| Тема 4. Почва и почвенные ресурсы – 3 урока | | | | | | | | ||||||||
| 29 | Почва – особое природное тело. Образование почв и их разнообразие. | | Почвы и почвенные ресурсы. Почвы – основной компонент природы. В.В. Докучаев – основоположник почвоведения. | Ученик должен знать понятие «почва», факторы почвообразования. Основные свойства почв. Уметь объяснять существенные признаки почв. | 26 26 | | | ||||||||
| 30 | Закономерности распространения почв. Главные типы почв России. Практическая работа № 9 | Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла и влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия, знакомство с образцами почв своей местности. | Размещение основных видов почв | Ученик должен знать закономерности распространения почв, зональные типы почв, их главные свойства, уметь анализировать карту почв | 27 | | | ||||||||
| 31 | Почвенные ресурсы России. | | Почвенные ресурсы, меры по сохранению почв . | Ученик должен знать значение почв, охрану почв, мелиорацию земель. Уметь объяснять процессы почвообразования. | 28 | | | ||||||||
| Тема 5. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. – 3 урока | | | | | | | | ||||||||
| 32 | Растительный мир и животный мир России. | | Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного и животного мира природных зон России. | Ученик должен знать растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного и животного мира природных зон России. Уметь объяснять размещение по природным зонам живых организмов. | 29 | | | ||||||||
| 33 | Биологические ресурсы и их рациональное использование. Охрана органического мира. | | Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. | Ученик должен знать понятие «биологические ресурсы» и меры по их охране. Уметь прогнозировать использование и охрану природных ресурсов. | 30 | | | ||||||||
| 34 | Контрольная работа по теме «Почва, растительный и животный мир» | | | | | | | ||||||||
| Тема 6. Природное районирование – 8 уроков | | | | | | | | ||||||||
| 35 | Разнообразие природных комплексов. | | Природные территориальные комплексы. Локальные, региональные и глобальные уровни ПТК. Физико-географическое районирование России. Природные и антропогенные ПТК. Природно-хозяйственное различие морей России. | Ученик должен знать понятие ПТК, уровни ПТК. Физико-географические районы России. Уметь объяснить разнообразие природных и антропогенных комплексов. | 31 | | | ||||||||
| 36 | Природно-хозяйственные зоны России. | | Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны? | Ученик должен знать, что такое природно-хозяйственные зоны. Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах. Уметь находить в разных источниках и анализировать информацию. | 32 | | | ||||||||
| 37 | Арктические пустыни, тундра, лесотундра | | Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы | Ученик должен знать характеристику арктических пустынь, тундр и лесотундр. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Уметь составлять краткую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников. | 33 | | | ||||||||
| 38 | Разнообразие лесов России. Практическая работа № 10 | Выявление по картам зависимостей между компонентами природы на примере одной из ПЗ. | Характеристика лесов. Природные ресурсы леса, их использование, экологические проблемы | Ученик должен знать лесные зоны: тайгу, смешанные и широколиственные леса. Уметь объяснить причину их различия. Ученик должен знать характерные черты лесостепей, степей, полупустынь, пустынь, их хозяйственное использование и экологические проблемы. Уметь объяснять их существенные признаки | 34 | | | ||||||||
| 39 | Лесостепи, степи и полупустыни. | | Характеристика лесостепей, степей, полупустынь, пустынь. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы | Ученик должен знать характерные черты лесостепей, степей, полупустынь, пустынь, их хозяйственное использование и экологические проблемы. Уметь объяснять их существенные признаки. | 35 | | | ||||||||
| 40 | Высотная поясность. | | Высотная поясность. От чего зависит набор высотных поясов. | Ученик должен знать понятие «высотная поясность». Уметь объяснить набор высотных поясов в горах. | 36 | | | ||||||||
| 41 | Особо охраняемые природные территории. | | Особо охраняемые природные территории: заповедники, заказники, национальные и природные парки, памятники природы. | Ученик должен знать заповедники России. Уметь показывать их на карте. | 37 | | | ||||||||
| 42 | Зачёт по теме «природа России» | | | | | | | ||||||||
| Раздел 3. Население России – 7 уроков | | | | | | | | ||||||||
| 43 | Численность и воспроизводство населения. Мужчины и женщины. Продолжительность жизни. Практическая работа № 11 | Определение по картам закономерностей в размещении населения и их объяснение | Население России. Численность, естественное движение. Типы воспроизводства населения. Половой и возрастной состав населения. Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие ее факторы. Сокращение средней продолжительности жизни россиян. | Ученик должен знать численность населения страны, факторы, влияющие на численность. Ученик должен уметь объяснять различия в естественном приросте по отдельным территориям. Ученик должен знать своеобразие возрастного и полового состава населения, среднюю продолжительность жизни. Уметь объяснять причины социальных процессов. | 38-39 | | | ||||||||
| 44 | Этнический, языковой и религиозный состав населения. Практическая работа № 12 | Изучение этнич. состава населения, выявление закономерностей распространения религий среди народов РФ. | Россия – многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. Языковые семьи и группы. Народы и основные религии. Многоконфессиональность. География религий. | Ученик должен знать народы, населяющие страну, языковые семьи и группы. Уметь приводить примеры, работать с картой. Ученик должен знать основные религии, их географию | 40 | | | ||||||||
| 45 | Городское и сельское население. Практическая работа № 13 | Определение различий в расселении населения по территории РФ. | Городское и сельское население, роль крупнейших городов. | Ученик должен знать особенности: населения России, урбанизации, концентрации населения в крупнейших городах и обострения в них социально-экономических проблем. Городские агломерации, малые города и проблемы их возрождения. Сельская местность. Уметь объяснять существенные признаки социальных явлений. | 41 к/к | | | ||||||||
| 46 | Размещение населения России. Практическая работа № 14 | Определение плотности населения, доли городского и сельского населения в своей области. Сопоставление со средними показателями по стране. | Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Зоны расселения. | Ученик должен понимать географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Зоны расселения. Уметь приводить примеры, анализировать карты. | 42, к/к | | | ||||||||
| 47 | Миграции населения в России. Практическая работа №15 | Изучение миграций населения России, выявление основных направлений и причин миграций. | Направления и типы миграций. Внешние и внутренние миграции: причины, порождающие их. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. | Ученик должен знать понятие «миграция» и ее основные виды. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Уметь приводить примеры миграций. | 43 | | | ||||||||
| 48 | Люди и труд. | | Экономически-активное население страны и трудовые ресурсы, их роль в размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость, изменение структуры занятости населения. Проблемы безработицы. | Ученик должен знать понятия: трудовые ресурсы, экономически-активное население. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость. Уметь приводить примеры. | 44 | | | ||||||||
| 49 | Тематический контроль знаний: Население. | Социологический опрос: Моя семья | | | | | | ||||||||
| Раздел 4. Хозяйство России – 10 уроков | | | | | | | | ||||||||
| 50 | Что такое хозяйство страны? | | Что такое хозяйство страны? Уровень развития хозяйства. Предприятие – первичная основа хозяйств. Деление хозяйства на отрасли, межотраслевые комплексы и сектора. Принципы размещения предприятий. Территориальная структура хозяйства. Состав отраслей, эксплуатирующих природу: добыча животного и растительного сырья, горнодобывающая промышленность, сельское хозяйство. | Ученик должен знать об изменении пропорций меду сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, условия и факторы размещения предприятий, состав первичного сектора экономики. Уметь объяснять, чем различаются условия и факторы размещения, особенности размещения отраслей. | 45 | | | ||||||||
| 51 | Как география изучает хозяйство. Состав первичного сектора экономики Практическая работа № 16 | Определение тенденций изменения числа занятых в различных сферах народного хоз-ва. | 46-47 | | | ||||||||||
| | | | | | | ||||||||||
| 52 | Природно-ресурсный потенциал России. Обеспеченность России природными ресурсами. | | Природно-ресурсный потенциал России, его оценка, проблемы и перспективы использования. Основные ресурсные базы. | Ученик должен знать понятия «природные ресурсы», «национальное богатство», основные виды природных ресурсов, крупные ресурсные базы страны. | 48 49 | | | ||||||||
| 53 | Сельское хозяйство. Практическая работа № 17 | Составление типовой схемы АПК | Отличие сельского хозяйства от других хозяйственных отраслей. Земля – главное богатство России. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Роль мелиорации в развитии сельского хозяйства страны. Понятие об агропромышленном комплексе (АПК). Основные проблемы развития АПК. Ведущая роль зернового хозяйства. География выращивания важнейших зерновых и технических культур, картофеля. Садоводство и виноградарство. Ведущая роль скотоводства. География основных отраслей животноводства. | Ученик должен понимать особенности сельского хозяйства страны. Уметь оценивать природные условия для ведения сельского хозяйства. Ученик должен знать основные районы выращивания важнейших зерновых и технических культур, картофеля. Районы садоводства и виноградарства. Знать основные районы разведения крупного рогатого скота, свиней, овец и других видов домашних животных. Уметь объяснить принципы размещения. | 50 | | | ||||||||
| 54 | Земледелие. | | 51 | | | ||||||||||
| 55 | Животноводство. Практическая работа № 18 | Определение по картам основных р-нов выращивания с/х культур, гл. р-нов животноводства | 52 | | | ||||||||||
| 56 | Лесное хозяйство. Охота. | | Роль леса в жизни людей. Российские леса – важная часть национального богатства страны. Роль леса в российской экономике. География лесов эксплуатационного назначения. Охота. Заготовка пушнины – традиционная отрасль российской экономики. Доминирующая роль морского промысла. Специфика основных рыбопромысловых бассейнов. Ведущая роль Дальневосточного бассейна. География переработки рыбы. Недостаточное развитие прудового и озерного рыбоводства. | Ученик должен знать о роли леса в российской экономике, основные лесопромышленные районы страны, географию пушного промысла. Знать рыбопромысловые бассейны, перспективы развития рыбного хозяйства в России. Уметь объяснять проблемы этих отраслей. | 53 | | | ||||||||
| 57 | Рыбное хозяйство. | | 54 | | | ||||||||||
| 58 | Повторение: Географический фактор в развитии общества. | | Влияние природной среды на исторический процесс развития общества | Ученик должен знать влияние природного фактора на развитие общества | 55 | | | ||||||||
| 59 | Контрольная работа по теме «Хозяйство России» | | | | | | | ||||||||
| Природа, население Рязанской области – 9 уроков | | | | | | | | ||||||||
| 60 | Введение. Территория. ФГП Рязанской области Особенности геологического строения и развития территории Рязанской области. Рельеф и полезные ископаемые | | | | 1-3 | | | ||||||||
| 61 | Климат и внутренние воды Рязанской области. | | | | 4-5 | | | ||||||||
| 62 | Почвы, растительный и животный мир. | | | | 6-8 | | | ||||||||
| 63 | Природно-территориальные комплексы | | | | 9-11 | | | ||||||||
| 64 | Экологические проблемы Рязанской области. Охрана окружающей среды. | | | | 12-14 | | | ||||||||
| 65 | Численность и состав населения Рязанской области. | | | | 15-16 | | | ||||||||
| 66 | Половозрастная структура населения. Национальный состав. | | | | 1-3 | | | ||||||||
| 67 | Размещение населения. Трудовые ресурсы. | | | | 4-6 | | | ||||||||
| 68 | Контрольная работа по теме: «Природа, население Рязанской области» | | | | | | | ||||||||
| Программа | Баринова И.И., Дронов В.П. Программы для общеобразовательных учреждений; География. 6-11 классы.- М., «Дрофа», 2009 г. | |
| Основная литература | Базовый учебник | Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А. – Кн.2: География России: Хозяйство и географические районы. 9 класс. - М.: Дрофа, 2010. |
| Методическое пособие для ученика |
| |
