ПОСТРОЕНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОУ.
Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.
Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.
Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно- ориентированной модели воспитания. Её основные черты таковы:
Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!»
Его цель - содействовать становлению ребёнка как личности Это предполагает решение следующих задач:
Обеспечить чувство психологической защищённости - доверие ребёнка к миру
Радости существования (психологическое здоровье)
Формирование начал личности (базис личностной культуры)
Развитие индивидуальности ребёнка - не «запрограммированность», а содействие развитию личности)
Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, как средство полноценного развития личности.
Способы общения - понимание, признание, принятие личности ребёнка, основные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции. Тактика общения - сотрудничество. Позиция взрослого - исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества.
Исключительное значение в воспитательном процессе придаётся игре, позволяющей ребёнку проявить полную активность, наиболее полно реализовать себя.
Игровое пространство имеет свободно определяемые элементы в рамках игровой площади.
Эти положения личностно-ориентированной модели обнаруживают себя в следующих принципах построения развивающей среды в дошкольных учреждениях:
1.принцип дистанции, позиции при взаимодействии
2.принцип активности, самостоятельности, творчества
3.принцип стабильности, динамичности
4.принцип комплексирования и гибкого зонирования
5.принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого
6.принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды
7.принцип открытости – закрытости
8. принцип учёта половых и возрастных различий детей.
Варианты построения развивающей среды
Зонирование пространства осуществляется мобильными средствами - расстановкой мебели и оборудования.
Один из основных факторов, определяющих возможность реализации принципа активности - создание игровой среды, обеспечивающей ребёнку возможность двигаться. Создание в группах центров активности.
Элемент стабильности - «Центр сюжетно ролевой игры.» «Домашняя зона»
Принцип эмоциогенности среды реализуется созданием в группе определённых «семейных традиций».
Принцип открытости обществу - это функциональная интеграция дошкольного учреждения другими учреждениями социально-культурного назначения: детскими театрами, музыкальными и артистическими коллективами, которые выступают непосредственно в детском саду.
Направления развития
|
Помещения и их оснащения.
|
1. Физическое развитие. Охрана жизни и укрепление здоровья.
|
Физкультурный зал (оснащён необходимым спортивным оборудованием и инвентарём).
Центры двигательной активности в каждой возрастной группе.
Спортивная площадка.на улице
Медицинский блок.
|
2. Познавательное развитие.
|
Уголки – мини лаборатории (в старших, подготовительных группах).
Библиотеки детской литературы в группах и в методическом кабинете.
Зоны конструирования и сенсорного развития (во всех возрастных группах).
Познавательно- экологические центры (во всех возрастных группах).
Центры сюжетно - ролевых игр.
Создание детских коллекций.
Создание педагогами ДОУ мини – музея «Сибирь мой край родной», « Русь деревянная»
|
3. Художественно-
эстетическое
развитие.
|
Музыкальный зал.
Центры Искусства во всех возрастных группах.
Музыкальные уголки с наличием во всех возрастных группах
Театрализованная зона (в каждой возрастной группе).
|
2.5 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МБДОУ «ДСОВ №51»
Управление реализацией Программы Управление реализацией программы осуществляется через
анализ оценок результатов работы на педагогическом совете ДОУ;
многофакторный мониторинг;
диагностика работы воспитателей, педагогов и специалистов;
тестирование и контроль знаний, умений и навыков воспитанников;
изменение комфортности пребывания воспитанника в детском саду;
удовлетворение запросов воспитанников и их родителей;
изменение комфортности в деятельности воспитателей, педагогов и специалистов;
удовлетворение профессиональных и духовных запросов воспитателей, педагогов и специалистов;
изменение отношения родителей к ДОУ, их оценка работы ДОУ;
индивидуально психологическую поддержку вновь поступивших детей.
Руководство ДОУ осуществляется в соответствии с Уставом дошкольного образовательного учреждения и законодательством Российской Федерации.
Заведующий ДОУ выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией.
В ДОУ соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина:
имеется номенклатура дел;
регистрируется входящая и исходящая документация;
осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций);
распределены обязанности между руководителями;
В ДОУ имеется нормативно-правовая документация, регулирующая деятельность учреждения:
Устав ДОУ;
Договоры между родителями (законными представителями) и ДОУ. Документация ведется в соответствии с Номенклатурой дел ДОУ.
В ДОУ соблюдаются правила по охране труда, и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.
Управление реализацией Программы в ДОУ происходит через методическую службу. Методическая служба относится к управленческой деятельности, так как призвана направлять работу педагогического коллектива на решение задач образовательной программы. |
