Предметные результаты — конкретные элементы социального опыта (знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности), освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета.
Система организации внеурочной деятельности с 5 по 11 классы
Учащиеся 5–7 классов обучаются с использованием:
Рабочих тетрадей (5–7 классы).
Интерактивных электронных учебников — материалов для организации самостоятельных практических работ.
Образовательных ресурсов портала club.itdrom.com (система мероприятий с формированием портфолио документов).
Системы реализации проектной деятельности в рамках изученных курсов и участия в очных/дистанционных мероприятиях с применением полученных знаний в школьном социальном проекте «Томск — город будущего!» направленного на позиционирование своего ОУ.
В работе с этой возрастной группой акцент делается на формирование коммуникативных, универсальных учебных действий, закладываются предметные компетентности в рамках обучения по 5-ти курсам:
Азбука офиса.
В мире Flash.
Волшебный компьютер.
Занимательное ЛОГОзнание.
Юный дизайнер
Второй уровень формирования надпредметных компетентностей реализуется среди учащихся 8-9 классов с использованием:
Учебных пособий (8―9 классы).
Интерактивных электронных учебников — материалы для организации самостоятельных практических работ.
Виртуальной образовательной среды (далее ВОС) «Движер», уровни «стажер, мастер» (получение практического подтверждения приобретенных знаний: возможность публикации своих мыслей, идей или готовых проектов в соответствующих учебных галереях на портале Движер, участие в обсуждениях актуальных вопросов на форумах и в блогах учебной группы, получить комментарии и оценки от пользователей и экспертов портала).
Системы реальных профориентационных мероприятий с предприятиями: экскурсии в мастерские, мастер-классы (очные/виртуальные), выполнение учебных заданий от предприятий (заказы), стажировки с выдачей трудовой молодежной книжки.
Системы образовательных событий на портале Движер: конкурсы, конференции с участием сообщества экспертов и формированием портфолио документов.
Системы реализации проектной деятельности в рамках изученных курсов и участия в очных/дистанционных мероприятиях с применением полученных знаний в школьном социальном проекте «Томск- город будущего!» направленного на позиционирование своего ОУ.
В работе с этой возрастной группой акцент делается на формирование информационных и коммуникативных компетентностей, в рамках обучения по 10 курсам:
Мир информационных технологий.
Текстовые документы и мультимедийные презентации.
Электронные таблицы и основы баз данных.
Офисные технологии: автоматизация в MS Office.
Современные офисные технологии.
Секреты компьютерной графики.
Основы векторной графики.
Технологии создания сайтов и основы web-дизайна.
Flash: графика, анимация и элементы программирования.
10.Увлекательные уроки программирования. Pascal.
Третий уровень обучения учащихся 10-11 классов реализуется с использованием:
Учебных пособий (10―11 классы)
Интерактивных электронных учебников — материалы для организации самостоятельных практических работ.
Виртуальной образовательной среды «Движер», уровень «эксперт»: практики и стажировки (погружение в культуру профессиональной деятельности, понимание специфики профессии, языка, актуальных тенденций, «портрета» и «стиля жизни» профессионала, знакомство с образцами работы и их обсуждение).
Системы реальных профориентационных мероприятий с предприятиями: экскурсии, мастер-классы (очные/виртуальные), выполнение учебных заданий от предприятий (заказы), стажировки с выдачей трудовой молодежной книжки.
Системы образовательных событий на портале Движер: конкурсы, конференции с участием экспертного сообщества и формированием портфолио документов.
Системы реализации проектной деятельности в рамках изученных курсов и участия в очных/дистанционных мероприятиях с применением полученных знаний в школьном социальном проекте «Томск- город будущего!» направленного на позиционирование своего ОУ.
В работе с этой возрастной группой акцент делается на формирование социальных и коммуникативных компетентностей, в рамках обучения по 16-ти курсам по 5-ти содержательным линиям:
Информационные технологии
|
Офисные технологии
|
Программирование
|
Компьютерная графика
|
Мультимедия
|
Арифметические и логические основы построения компьютера.
Основы объектно-ориентированного программирования.
Математическое и компьютерное моделирование.
Практическое моделирование. Компьютерный эксперимент.
Делопроизводство на ПК.
Эффективная работа в MS Office.
Современные web-технологии.
Основы издательского дела.
Основы компьютерного дизайна.
Flash-студия.
Flash-студия. Мастерская художника.
Flash-студия. Мастерские аниматоров и программистов.
AutoCAD: черчение и моделирование.
Видеомонтаж: кадр за кадром.
Студия звукозаписи.
Подготовка к ЕГ-2011 по информатике.
Обобщённый результат образовательной деятельности средней школы фиксируется в портрете её выпускника:
социально адаптивен, доброжелательный, готовый к сотрудничеству и позитивной коммуникации в группе;
способный к самостоятельному приобретению, пополнению и интеграции знаний с помощью современных средств информационных коммуникационных технологий;
целеустремленный и ориентированный на достижение результата;
позиционирующий себя (сформированными ценностными ориентирами, высказыванием своего мнения и способность принимать решение);
реализует индивидуальную образовательную траекторию с учетом собственных позиций
Виды мониторинга для оценки планируемых результатов:
Система контрольных и зачетных работ для оценки предметных знаний по результатам изучения каждого курса.
Формирование портфолио (единая карта результатов и роста компетенций).
Система взаимных экспертиз учащимися, система экспертиз от профессионалов.
Защита проекта по результатам изучения курса.
Система рейтингований участников портала «Движер».
Этапы эксперимента
1. Организационный (август 2010 г. — октябрь 2010 г.).
№
п/п
|
Мероприятие
|
Сроки
|
Ответственный
|
1.
|
Подготовка преподавателей
|
Сентябрь
2010 г.
|
Шушпанова О. В.
Дмитриев И. В.
|
2.
|
Формирование учебных групп
|
Сентябрь 2010 г.
|
Шушпанова О. В.
Дмитриев И. В.
|
3.
|
Проведение учебного семинара
|
Октябрь 2010 г.
|
Шушпанова О. В.
Дозморова Е. В.
Дмитриев И. В.
|
4.
|
Отработка механизма взаимодействия участников эксперимента
|
Сентябрь 2010 г.
|
Шушпанова О. В.
|
2. Внедренческий (ноябрь 2010 г. — июнь 2012 г.).
№
п/п
|
Мероприятие
|
Сроки
|
Ответственный
|
1.
|
Проведение консультаций для педагогов-участников эксперимента
|
В течение учебного года
|
Шушпанова О. В.
Дмитриев И. В.
Дозморова Е. В.
|
2.
|
Проведение курсов ПК по организации внеурочной деятельности
|
Декабрь 2010 г.
|
Шушпанова О. В.
Дозморова Е. В.
Дмитриев И. В.
|
4.
|
Подготовка программы эксперимента
|
Февраль 2011 г.
|
Вьюгова Т. С.
Дозморова Е. В.
|
5.
|
Представление программы на экспериментально-инновационном совете
|
Март 2011 г.
|
Вьюгова Т. С.
Дозморова Е. В.
|
6.
|
Реализация программы эксперимента
|
Сентябрь2011 г. — май 2012 г.
|
Шушпанова О. В.
Дозморова Е. В.
Дмитриев И. В.
|
7.
|
Составление карт мониторинга развития предметных и метапредметных компетентностей обучающихся
|
Апрель 2011 г.
|
Дозморова Е. В.
Колбас С. В.
|
8.
|
Проведение мониторинга развития предметных и метапредметных компетентностей
|
В течение учебного года
|
Педагоги-участники эксперимента
Колбас С. В.
|
3. Обобщающий (сентябрь 2012 г. — июнь2013 г.).
№
п/п
|
Мероприятие
|
Сроки
|
Ответственный
|
1.
|
Анализ мониторинговых исследований
|
Сентябрь 2012 г.
|
Шушпанова О. В.
Дмитриев И. В.
Дозморова Е. В.
|
2.
|
Расширение базы эксперимента, определение новых участников
|
Ноябрь 2012 г.
|
Шушпанова О. В.
Дмитриев И. В.
|
4.
|
Проведение обучающих семинаров для участников эксперимента
|
Декабрь 2012 г. — Июнь 2013 г.
|
Шушпанова О. В.
Дмитриев И. В.
Дозморова Е. В.
| |
