Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам и обязанностям
элементарные знания о законах и правилах общественной жизни, о государственном устройстве России, о правах и обязанностях граждан, об их самостоятельных объединениях (гражданском обществе);
знание важнейших вех истории России, своего народа, представления об общей судьбе народов единой страны, о тех людях или событиях, которыми может гордиться каждый гражданин России;
знание о свободе совести, о взглядах на религиозные идеалы (вера, мировоззрение) традиционных российских религий и светской культуры;
знание о необходимости мирного сотрудничества народов и государств ради развития всего человечества;
отрицательная оценка нарушения порядка (в классе, на улице, в обществе в целом), несоблюдения обязанностей, оскорбления людей другой национальности, религии, убеждений, расы, нарушения равноправия, терпимое отношение к гражданам другой национальности;
отрицательная оценка насилия как способа решения конфликтов между людьми, народами, государствами.
осуществление чего-то полезного для «своих» – друзей, одноклассников, земляков, граждан своей страны (даже вопреки своим личным интересам и желаниям);
участие в принятии и исполнении коллективных решений, управляющих жизнью класса, школы (самоуправление);
умение отвечать за свои проступки (принятие наказания, в т.ч. самооценка проступков, «самонаказание»);
препятствование (в пределах своих возможностей) нарушению порядка, закона, несоблюдению обязанностей, нарушению равноправия;
избегание насилия, препятствование его проявлениям;
недопущение (в пределах своих возможностей) оскорбления, высмеивания людей другой национальности, религии, убеждений, расы;
умение вести корректный, доброжелательный разговор с человеком других взглядов, религиозных убеждений, национальности;
проявление уважения (в действиях) к государственным символам России, памятникам истории и культуры, религии разных народов России и мира;
добровольное заинтересованное участие в общественной жизни за пределами школы (например, празднование государственных праздников);
самостоятельное и добровольное проявление уважения и заботы по отношению к защитникам Родины, ветеранам.
Воспитание здорового образа жизни
знание о важной роли в современной жизни разных профессий, науки, знаний и образования;
понимание особой роли творчества в жизни людей;
отрицательная оценка лени и небрежности.
уважение в действии к результатам труда других людей;
стремление и умение делать что-то полезное (вещи, услуги) своими руками;
умение работать в коллективе, в т.ч. над проектами;
стремление найти истину в решении учебных и жизненных задач;
выражение своей личности в разных видах творчества, полезной другим людям деятельности;
проявление настойчивости в работе – доведение начатого дела до конца (в т.ч. в выполнении учебных заданий);
соблюдение порядка на рабочем месте.
знание о ценности своего здоровья и здоровья других людей для самореализации каждой личности, и о том вреде, который можно нанести здоровью различными действиями;
знание о взаимозависимости здоровья физического и нравственного, здоровья человека и среды, его окружающей;
знание о важности спорта и физкультуры для сохранения и укрепления здоровья;
знание о положительном влиянии незагрязнённой природы на здоровье;
знание о возможном вреде для здоровья компьютерных игр, телевидения, рекламы и т.п.;
отрицательная оценка неподвижного образа жизни, нарушения гигиены;
понимание влияния слова на физическое состояние, настроение человека.
соблюдение правил гигиены и здорового режима дня;
подвижный образ жизни (прогулки, подвижные игры, соревнования, занятие спортом и т.п.).
Воспитание бережного отношения к природе и жизни
начальные знания о роли жизни в природе, её развитии (эволюции);
начальные знания о взаимосвязи живой и неживой природы, о том вреде, который наносит ей современное хозяйство человека, о нормах экологической этики;
знание о богатствах и некоторых памятниках природы родного края, России, планеты Земля;
отрицательная оценка (на основе норм экологической этики) действий, разрушающих природу;
умение с помощью слова убедить другого бережно относиться к природе.
бережное, заботливое отношение к растениям и животным;
добровольные природоохранные действия (уборка мусора после пикника, распределение мусора по контейнерам для переработки, экономия воды и электричества и т.д.);
добровольное участие в экологических проектах (озеленение школьного участка, очистка территории и т.п.).
Воспитание чувства прекрасного
представление о красоте души и тела человека, о гармонии в природе и творениях человека;
умение видеть и чувствовать красоту природы, творчества, поступков людей (эстетический идеал);
начальные представления о выдающихся художественных ценностях культуры России и мира;
проявление эмоциональных переживаний при восприятии произведений искусства, фольклора и т.п.;
различение «красивого», «гармоничного» и «безобразного», «пошлого»;
отрицание некрасивых поступков (в т.ч. речевых поступков, жестов), неряшливости, знание норм речевого этикета.
украшение пространства своей жизни – дома, класса, школы, улицы;
соблюдение правил этикета, поддержание опрятного внешнего вида.
Общеучебные умения – главный результат, остающийся после школы. В ходе учебно-воспитательного процесса учащиеся школы-интерната приобретают следующие умения:
организационные – учатся организовывать свою деятельность,
интеллектуальные - мыслить и работать с информацией,
оценочные - делать выбор в мире ценностей и поступков,
коммуникативные - общаться, взаимодействовать с людьми.
В результате всех вышеперечисленных видов деятельности, направленных на духовно-нравственное развитие личности, у учащихся школы-интерната должно произойти развитие таких духовно-нравственных качеств, как готовность придти на помощь, умение быть благодарным, уважение к старшим, дружелюбие, инициативность, терпимость, любовь к Родине и другие.
Данная Программа определяет основные пути реализации системы формирования гражданской идентичности, ее основные компоненты. При этом нами учитываются опыт и сложившиеся в школе-интернате традиции, современные реалии и проблемы, тенденции развития нашего общества.
В ходе реализации Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования можно прогнозировать повышение уровня воспитательной подготовки учащихся в школе, обеспечивающей развитие нравственных качеств личности как в учебной, так и во внеурочной деятельности.
Программа состоит из двух частей. В первой части дается комплекс последовательно усложняющихся задач нравственного воспитания для каждой возрастной группы. При этом задачи группируются в соответствии с содержанием данного направления воспитательной работы в несколько блоков:
Формирование нравственного сознания (представлений, понятий, норм и правил, регулирующих поведение человека в обществе);
Воспитание равственных потребностей, стремлений, чувств;
Воспитание нравственных умений, навыков и привычек.
Выделение этих блоков принципиально важно, чтобы педагоги, использующие в своей работе эти рекомендации, не забывали о некоторых теоретических положениях, решали задачи нравственного воспитания в комплексе. Человеком движет не сознание, а его потребности. Сознание как бы обслуживает эти потребности, «вооружая» их средствами, способами удовлетворения. Значит, педагог должен апеллировать не только к сознанию ученика, а и к его потребностям, выстроить иерархию потребностей, научить ребенка удовлетворять их способами, полезными и для воспитания собственной личности, и не противоречащими интересам общества. Для этого необходимо воздействовать на его чувства; помочь ощутить радость - и он испытает положительные эмоции, которые являются промежуточным звеном от потребности к действию.
Во второй части приводятся примерные виды деятельности и формы занятий со школьниками, направленные на решение поставленных задач.
Интенсивное развитие моральных знаний в школе-интернате идет в следующих направлениях:
расширяется круг нравственных понятий, обозначение которых входит в активный словарный запас;
улучшается их качественный состав (учащиеся оперируют не только признаками понятий, но и самими понятиями);
возрастает осознанность моральных знаний (школьники выделяют большее количество существенных признаков, возрастает степень аргументированности нравственных суждений).
1-й год обучения.
ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, ПОНЯТИЙ, ЗНАНИЯ НОРМ И ПРАВИЛ, РЕГУЛИРУЮЩИХ ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА В ОБЩЕСТВЕ.
Формирование твёрдого убеждения в том:
что по отношению к взрослым, особенно старшим, всегда надо проявлять уважение, внимание, заботу, соблюдать вежливость;
Формирование понимания того:
что в общем труде мальчики должны выполнять более трудную работу, чем девочки, а в случае необходимости оберегать их;
что мальчики должны быть мужественными, уметь потерпеть, когда больно.
Формирование представления об отрицательных нравственных качествах, поступках:
плохо заботиться только о себе, забывая о товарищах;
плохо хвастаться своими поступками, хотя бы и хорошими, выделять себя;
нечестно не держать данное слово, нарушать правила игры, уклоняться от участия в общем труде;
только трусливые люди боятся сознаться в своих плохих поступках, проявляют излишнее беспокойство о себе;
жестокие, злые люди причиняют другим огорчения, страдания, не сочувствуют горю других;
плохо относятся к животным, не заботятся о них, обижают их.
Формирование понимания непривлекательности неравноправных отношений в детских объединениях.
Формирование убеждения в справедливости правил, установленных в отношениях между людьми.
Формирование представлений о том, что совместные усилия дают более значимый результат, а умение сотрудничать, согласовывать действия позволяют осуществить общий замысел и обогащают друг друга.
ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ, СТРЕМЛЕНИЙ, ЧУВСТВ.
Воспитание уважительного отношения к труду взрослых, их мнению; желания их слушаться, проявлять заботу, внимание к ним.
Воспитание осознанного чувства привязанности к педагогам, признания их авторитета.
Воспитание привязанности к детскому коллективу, чувства радости от общения с детьми в совместной деятельности, особая привязанности к друзьям.
Воспитание любви к своему Отечеству, интереса к своему краю.
Воспитание отзывчивости, чуткости по отношению к окружающим.
ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И ПРИВЫЧЕК.
Соблюдение правил вежливости по отношению ко всем людям:
приветливо первым здороваться, вставать при появлении
взрослых, перед занятиями приветствовать педагога стоя;
вежливо прощаться со взрослыми и детьми, благодарить за помощь, заботу, внимательно и почтительно относиться к взрослым, замечать, когда они чувствуют затруднения;
без напоминания взрослых проявлять готовность помочь (например, уступить место, принести стул, отворить дверь, поднять вещь, которую уронил взрослый, подождать с просьбой, вопросами, если взрослый занят).
Воспитание вежливого и доброжелательного отношения к другим детям.
Воспитание умения справедливо оценивать поступки литературных героев и свои поступки.
Воспитание умения вести себя организованно, подтянуто в общественных местах:
уступать место взрослым, маленьким детям;
соблюдать правила приличия, говорить негромко, не привлекая к себе внимания, не мешая другим; соблюдать опрятность.
Воспитание умения в приветливой и доброжелательной форме обратиться к сверстникам.
Воспитание умения тактично выражать отказ от участия в общей деятельности, вежливо ответить на отказ другого ребенка.
Воспитание умения выяснять, доволен ли сверстник полученными материалами в совместной деятельности, используя при этом такие выражения: «Ты согласен?», «Доволен?», «Договорились?».
Воспитание привычки при обращении к сверстнику с подобными вопросами смотреть на него, называть его по имени, внимательно выслушивать ответ.
2 год обучения.
ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, ПОНЯТИЙ. ЗНАНИЯ НОРМ И ПРАВИЛ, РЕГУЛИРУЮЩИХ ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА В ОБЩЕСТВЕ.
Усвоение понятий о доброте, милосердии, доброжелательности, отзывчивости, справедливости, понимание их различий.
Формирование у детей понимания того, почему люди должны быть внимательны друг к другу, близким, товарищам.
Формирование у детей понимания того, почему надо прийти на помощь человеку, когда он в ней нуждается.
Формирование у детей понимания того, что добрые дела надо делать, не ожидая похвалы.
Формирование у детей знаний о правилах игры, труда и жизни в школьном коллективе.
Формирование у детей понимания необходимости воздержания от плохих поступков, капризов, лени, упрямства.
Формирование у детей понимания ценности чужой жизни.
ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ. СТРЕМЛЕНИЙ, ЧУВСТВ.
Воспитание положительного отношения к детям, испытывающим трудности в налаживании контактов со сверстниками.
Воспитание терпимости к отдельным слабостям, недостаткам других людей.
Воспитание интереса к прошлому своего села, города, к народным обычаям и традициям.
Воспитание доброжелательного отношения со сверстниками.
ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И ПРИВЫЧЕК
Воспитание умения внимательно слушать друг друга, радоваться успехам других, сдерживать насмешку, если одноклассник ошибся.
Воспитание умения пользоваться общими учебными принадлежностями и книгами, помогать друг другу, делиться своими знаниями.
Воспитание умения обсуждать со сверстниками вопросы распределения общего трудового задания, согласовывать свои желания с желаниями товарищей, оказывать помощь товарищам в процессе работы.
Воспитание умения честно играть, участвовать в спортивных состязаниях, придерживаться правил игры.
3 - 4 годы обучения.
ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, ПОНЯТИЙ, ЗНАНИй НОРМ И ПРАВИЛ, РЕГУЛИРУЮЩИХ ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА В ОБЩЕСТВЕ.
Формирование расширенного представления детей об истинном товариществе и верной дружбе.
Формирование понимания мотивов «добрых» и «злых» поступков.
Формирование представления о коллективизме, под которым подразумевается личная ответственность за общее дело, и внимание самого коллектива к судьбе каждого отдельного человека.
Формирование представления о нравственной оценке.
Формирование у воспитанников основ православной культуры.
ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ СТРЕМЛЕНИЙ, ЧУВСТВ
Воспитание стремления к пониманию поведения литературных героев.
Воспитание умения доставлять радость окружающим людям.
Воспитание умения разбираться в мотивах поступков.
Воспитание привычки интересоваться успехами друг друга, сотрудничать, правильно реагировать на успехи и неудачи своих товарищей.
Совершенствование и закрепление всех умений, предусмотренных программой предшествующих этапов развития.
Воспитание умения руководствоваться в повседневной жизни общечеловеческими нормами нравственности.
Календарно-тематическое планирование
№
|
Наименование мероприятий
|
Сроки проведения
|
Отвественный за проведение
|
1
|
Организация и проведение встреч с представителями духовенства.
|
1 сентября и в течение года (по календарю праздников)
|
Заместитель директора по ВР, ответственный за духовно-нравственное направление
|
2
|
Проведение экскурсий по историческим и православным местам Тамбовщины».
|
В течение года
|
Заместитель директора по ВР, ответственный за духовно-нравственное направление
|
3
|
Посещение храма
|
периодически
|
Ответственный за духовно-нравственное направление
|
4
|
Цикл нравственных классных часов по теме: «Уроки милосердия и доброты»:
«Если добрый ты», «Без друзей меня чуть-чуть», «Чем сердиться лучше помириться», «Почему чашка воды больше моря?», «Чужой беды не бывает» и т. д.
|
В течение года
|
Классные руководители
|
5
|
Беседа на тему: «Взаимопомощь и взаимная поддержка нашего класса»
|
сентябрь
|
Воспитатель
|
6
|
Цикл бесед на тему: «Поэты и художники родного края»
|
ежемесячно
|
Учителя письма и развития речи, учитель ИЗО
|
7
|
Групповые дела «Книжный доктор»
|
В течение года
|
Пед. работники
|
8
|
Цикл уроков милосердия и доброты
|
В течение года
|
Учителя-предметники
|
9
|
Разработка добрых правил, добрых дел в жизни детского коллектива
|
сентябрь
|
Пед. работники
|
10
|
Осенний школьный марафон
|
сентябрь
|
Учитель физкультуры
|
11
|
Проведение классных часов в соответствии с православным календарём
|
ежемесячно
|
Классные руководители
|
12
|
Цикл уроков на тему: «Знакомство с русской кухней»
|
октябрь
|
Учитель СБО
|
13
|
Праздник «Золотое сердце учителя»
|
октябрь
|
Педагог-организатор, муз. руководитель
|
14
|
Организация анкетирования «Вредные привычки и мы»
|
В течение года
|
Педагог-психолог
|
15
|
Цикл классных часов по профилактике вредных привычек с привлечением священнослужителя на тему: «Воспитание характера через искоренение отрицательных привычек»
|
В течение года
|
Классные руководители
|
16
|
Цикл бесед по правилам безопасности жизнедеятельности на тему: «Умей всем страхам в лицо рассмеяться»
|
В течение года»
|
Учитель ОБЖ
|
17
|
Беседа на тему : «Старость надо уважать»
|
октябрь
|
кл. руководители, воспитатели
|
18
|
Урок по истории на тему: «День народного единства»
|
ноябрь
|
Учитель истории
|
19
|
Литературно-музыкальная композиция на тему: «Моя Россия- моя страна»
|
ноябрь
|
педагог-организатор
|
20
|
Акция «Подари птичке домик»
|
ноябрь
|
Учителя технологии
|
21
|
Цикл бесед по экологическому воспитанию на тему: «Мы в ответе за тех, кого приручили»
|
В течении года
|
Пед. работники
|
22
|
Ролевы игры на тему: «Закон и ответственнолсть», «Имею право»
|
декабрь
|
Соц. педагог
|
23
|
Библиотечные занятияна тему: «В кольце золотых куполов»
|
декабрь
|
Библиотекарь
|
24
|
Мастерская Деда Мороза
|
декабрь
|
Пед. работники
|
25
|
Праздники белого месяца: «Рождественская вечеринка», «Новогодние колядки», «Крещенские посиделки»
|
январь
|
Педагог-организатор
|
26
|
Цикл бесед на тему : «Добро и зло в православной традиции»
|
В течение года
|
Кл. руководители
|
27
|
Конкурс детского художественного творчества на тему: «Мой Бог»
|
1 раз в 2 месяца
|
Руководители кружков
|
28
|
День рождения школы:
«День рожденья только раз в году»
Акция «Подарок школе своими руками»
|
январь-февраль
|
Пед. работники
|
29
|
Ролевая игра на тему: «Давайте говорить друг другу комплименты»
|
февраль
|
кл. руководители
|
30
|
Беседа на тему: «день Ангела»
|
Ежемесячно
|
Кл. руководители
|
31
|
Беседа о русских воинах-героях на тему: «Солдат державы».
|
Февраль
|
Воспитатели
|
32
|
Праздничный концерт «День воинской славы России»
|
Февраль
|
Педагог-организатор
|
33
|
Беседы о поведении ребёнка на примере евангельских притч и примеров из жизни святых
|
Ежемесячно
|
Воспитатели, кл. руководители
|
34
|
Цикл этических бесед с использованием сказок, легенд на тему: «Старайся быть справедливым в словах и поступках»
|
В течение года
|
Кл. руководители
|
35
|
Чтение и обсуждение художественных произведений на тему: «Сопереживание в радости и горе товарищам»
|
В течение года
|
Пед. работники
|
36
|
Ролевая игра : «Город вежливых»
|
март
|
Воспитатели
|
37
|
Праздник «Сударыня Масленица»
|
март
|
Педагог-организатор
|
38
|
Коллективное дело по уборке территории «Чистота-красота»
|
апрель
|
Пед. работники
|
39
|
Беседа на тему: «Россия в освоениии космоса»
|
апрель
|
Воспитатели
|
40
|
Выставка рисунков на тему: «Через тернии к звёздам»
|
апрель
|
Руководитель кружка «Праздник красок»
|
41
|
Беседа на тему: «Имя и кличка. Небесные покровители»
|
Апрель
|
Классный руководитель
|
42
|
Литературно-музыкальная композиция: «Если добрый ты»
|
Апрель
|
Педагог-организатор
|
43
|
Святая Пасха
пасхальная ярмарка
конкурс «Пасхальные яйца»
выставка рисунков
беседы
|
Май
|
Пед. работники
|
44
|
Групповы игры «Волшебный стул», «В кругу симпатий», «Пираньи» и др
|
В течение года
|
Педагог-психолог
|
45
|
Мероприятия посвящённые Дню Победы
|
Май
|
Пед. работники
|
46
|
Книжная выставка на тему: «Страницы великой победы»
|
Май
|
Библиотекарь
|
47
|
Конкурс стихов на тему: «память, которой не будет конца»
|
Май
|
Учителя письма и развития речи
|
48
|
Беседа на тему:
«Что такое справедливость»
|
Май
|
Кл. руководитель
|
49
|
Просмотр кинофильмов и сказок о добре
|
В течение года
|
Пед. работники
|
50
|
Неделя православной книги
|
1 раз в году
|
Ответственный за духовно-нравственное направление
|
51
|
Урок на тему: «День славянской письменности»
|
Май
|
Учитель письма и развития речи
|
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Азбука нравственного воспитания /Под ред. И. А. Каирова, О.С. Богдановой. – М; Просвещение, 1999
Библия. Синодальное издание.
Богданова О.С., Калинина О.Д. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. - М.; Просвещение, 2001
Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. - М.; Педагогика, 1999
Вавилонская башня и другие древние легенды. - М.; Дом, 1990
Васильева - Гангнус Л.П. Азбука вежливости. -М.; Педагогика, 2002. 7.Ю.Власова Т.А.; Певзнер М.С- Дети с отклонениями в развитии. - М., 1993. 8. Вахтеров В.П. Нравственное воспитание и начальная школа // Избранные педагогические сочинения. - М.; Педагогика, 1987. - С. 43-139.
Вейс Т. Как помочь ребенку (опыт лечебной педагогики). - М.; Педагогика, 1992.
Ильин И. Путь духовного обновления. - М.; Искусство, 2003.
Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. – М.; Просвещение, 1994.
Курс «Мой мир и я» - С.-П.: Духовное просвещение, 2005.
Лаут Г.В., Брак У.Б., Линдеркамп Ф. Коррекция поведения детей и подростков – М.; Academa, 2005
Нравственное воспитание школьников / Под ред. И.О. Марьенко. - Просвещение, 1999.
Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания
/ Под ред. И. А. Каирова, О.С. Богдановой - М.; Педагогика, 2001
Подласный И.П. Педагогика начальной школы – М.;Владос 2001
Праздник славянской письменности и культуры /Дошкольное воспитание. - 1996. №4.
Празднование Рождества / Дошкольное воспитание. - 1995,- № 12.
Примерное содержание воспитания школьников / Под ред. И.С. Марьенко. - М.; Просвещение, 1998.
Стрелкова Л.П. Уроки сказки. -М.; Педагогика, 2000,
Субботский Е.В. Ребенок открывает мио. - М.; Просвещение, 2001.
Сурова Л.В. Православная школа сегодня. -М.; Издательство Владимирской епархии, 1996
Сухомлинский В.А.- Как воспитать настоящего человека // Избранные произведения в 5-ти т. Киев; Рад. Школа, 1979.
Сухомлинский В. А. Павлышская школа, гл. V // Избранные произведения: в 5-ти т. –Киев; Рад. Школа, 1979.
Сухомлинский В.А. Хрестоматия по этике. -М.; Педагогика, 1990.
Толстой Л.Н. Учение Христа, изложенное для детей // Мы. - 1991. -
Толстой Л.Н. Беседы с детьми по нравственным вопросам /Педагогические сочинения. -М.; Педагогика, 1989.
Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А, Практикум по детской психологии, - М,; Просвещение, 2005.
Щуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. - М.; Нов. Школа, 2002.
Вагин И.О. Ты: Практическая психология. – М., 2000.
Забродин Ю.М., Попова М.В. Психология в школе. Учебно-методическое пособие для учителя. Экспериментальный учебный курс для подростков. – М., 1994.
Лейнер Х. Кататимное переживание образов. Основная ступень. – М., 1996.
Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М., 1989.
|
