Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.94 Mb.
|
. Познавательные - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; - самостоятельно делать выводы Регулятивные -планировать и контролировать свои действия -самостоятельно ставить новые задачи -уметь оценивать и анализировать результат своего труда | Слушают прогноз погоды в стихотворной форме, определяют, к какому зимнему месяцу подходит такой прогноз. Вспоминают место февраля среди зимних месяцев, выполняют задание № 1 на с. 22 (РТ). Слушают текст на с. 40 учебника, посвященный восточному календарю. Узнают о буддизме. Слушают, как отмечают праздник Белого месяца в Бурятии. Сравнивают между собой настроение и некоторые особенности празднования Нового года по обще-гражданскому календарю и по старинному восточному. Слушают текст на с. 42 учебника, посвященный Масленице. Самостоятельно ищут ответ на вопрос на с. 42 учебника, выполняют задание № 2 на с. 22 (РТ). | Индивидуальный опрос | | ||||
| 45 | Зимний труд (повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений) | 1 | Виды зимнего труда в старину. Современные домашние зимние работы. Зимний труд в городе и селе: уборка снега на улицах и во дворах, снегозадержание на полях, труд в зернохранилищах и овощехранилищах, уход за домашними животными, комнатными растениями и т. д. | Познавательные - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Личностные - освоение личностного смысла учения | Вспоминают, зачем кукле-многоручке столько рук? Какие осенние работы запомнили? Как люди летом и осенью готовятся к зиме? Рассуждают, какие дела необходимо сделать зимой. Узнают, что рассказывает о старинной зимней работе наш учебник и читают текст «Старинная работа зимой» (с. 44—45). Выполняют задание №1 (с.24, РТ). Рассказывают, как сохранить собранный осенью урожай. Слушают текст «Заботимся об урожае» (с. 45) и сравнивают его со своими ответами. Работают в группе: рассматривают через увеличительное стекло крупу и делают заключение о качестве зерна. Рассуждают на тему, нуждаются ли животные в нашей заботе зимой. Читают текст «Заботимся о домашних животных и родном доме» (с. 46).Обсуждают, какие работы необходимы улицам города и села. Сравнивают свои ответы с текстом учебника. Затем выполняют задание № 2 на с. 24 (РТ). Сеют семена в заранее приготовленные горшочки с землей и помещают луковицу в банку с водой. Назначают дежурных, которые будут ухаживать за сеянцами. | Устный опрос | |
| 46 | Праздник «Масленица» | 1 | Связь народных праздников с сезонными изменениями в природе. Осознание значения народных праздников как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям. | Познавательные -анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты, узнавать о старинных традициях народных праздников и посиделок, сочетающих труд и развлечения Коммуникативные - понимать точку зрения другого; - выполнять различные роли в группе, сотрудничать Регулятивные -контролируют своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры | Слушают сообщение о традиции проводов зимы в культуре русского народа. Инсценируют обход даров на Масленицу по традициям родного края. Участвуют в народных играх. | | |
| 47 | Будь здоров! (совершенствование знаний, школа здоровья) | 1 | Правила здорового образа жизни в зимний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов своего края. Зимние игры народов России, в том числе своего края. Школа здоровья | Познавательные - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; - самостоятельно делать выводы Регулятивные Выполнять учебные действия в соответствии с планом | Слушают случай, который произошел с поэтом Даниилом Хармсом. Объясняют, что же увидел поэт. Определяют фотографии в учебнике (с. 48) которые подходят к этой загадке-стихотворению. Рассказывают, как укреплять здоровье зимой, при какой зимней погоде можно построить снежную крепость и слепить снеговика, как нужно одеваться в сильные морозы и при ветре, где можно кататься на коньках, лыжах и санках, играть в хоккей. Читает текст на с. 48—49 учебника, дополняя его информацией о старин-ных зимних забавах со «Страничек Умного Совенка» (с. 123 учебника). Читают на с. 49 учебника первый абзац о закаливании в зимнее время. Затем один из учеников пересказывает его содержание. Посещают праздники народов Севера, выполняют задание №1, № 2 (с. 26, РТ). Читают текст игры «Рукавицу гнать» на с. 50 учебника. | Отчет групп, взаимопроверка | |
| 48 | Охрана природы зимой (повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений, защита проектов) | 1 | Культура поведения в природе зимой. Эмоционально-эстетическое восприятие красоты зимней природы. По страницам Красной книги России | . Познавательные - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; - сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников Личностные -эстетическое восприятие окружающего мира - понимание необходимости бережного отношения к природе, важности её сохранения для жизни на земле | Рассуждают о том, что значит творить, надо ли любить и охранять своё творение. Играют в лесников дивного леса. По рисункам ребят отправляются в путешествие по лесу. Повторяют правила поведения в лесу. Читают текст на с. 52—53 учебника и рассказывают, какие еще правила охраны природы зимой можно предложить. Слушают рассказ «Белый сказочный дворец» из книги «Великан на поляне» (с. 91—92). После прочтения предлагают, как лучше организовать соревнования, о которых говорится в рассказе. Рассказывают, что знают о Красной книге, каких представителях Красной книги России, какие меры охраны животных для них можно предложить и выполняют задание №4, №5 (с.29,РТ). | Защита проектов | |
| 49 | Экскурсия «Чудесные первоцветы» Подвижные игры на свежем воздухе | 1 | Растения цветников, клумб, цветущие весной. Неповторимая красота весенних первоцветов. Школа здоровья. | Познавательные - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, сопоставлять и отбирать информацию, полученную в результате наблюдения Регулятивные -контролируют своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры Личностные -эстетическое восприятие окружающего мира | Рассматривают растения цветников, клумб, цветущие весной. Фиксируют результаты наблюдения в таблицах, делают выводы по результатам наблюдений. Участвуют в подвижных играх на свежем воздухе. | | |
| 50 | Весенние месяцы (получение новых знаний, комбинированный) | 1 | Старинные и современные названия весенних месяцев (в том числе в языках народов своего края). Образ весны в культуре народов России. Весенний новый год в пору весеннего равноденствия. Весенние праздники по старинным календарям народов своего края | Коммуникативные - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки Личностные - освоение личностного смысла учения, эстетическое восприятие окружающего мира Познавательные -поиск информации из разных источников -построение логической цепи рассуждений | Рассматривают репродукции картин и рисунки на с. 58—59 учебника. Предполагают, о каком времени года пойдет речь. Рассказывают, что им помогло это понять, какие признаки весны они увидели в рисунках и картинах, когда по народному календарю отмечают первую встречу весны. Устно сочиняют рассказы по картинам. Выполняют задания № 1, № 2 (с.32,РТ). Узнают, что больше всего раньше было имён у месяца марта и слушают ещё об одной особенности месяца (текст «Весенний новый год» на с. 60 учебника). Читают последний абзац на с. 60 и текст весенней заклички на с. 61 учебника. | Индивидуальные сообщения | |
| 51 | Весна в неживой природе (формирование новых знаний, игра) | 1 | Весенние явления в неживой природе. День весеннего равноденствия. Старинные детские игры весной, их связь с весенними изменениями в неживой природе | Познавательные - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; - самостоятельно делать выводы Регулятивные - определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку | Используя динамическую модель вращения Земли вокруг Солнца, дети под руководством учителя отмечают, что весной и осенью наклон оси вращения Земли по отношению к плоскости орбиты одинаков, поэтому примерно одинакова и температура воздуха, но восприятие человеком осени и весны совершенно разное. Осенью по сравнению с летом эта температура воспринимается как похолодание, преддверие суровой зимы, замирание природы, а весной — как потепление, как возрождение природы. На настенной таблице или слайде мультимедийной проекции дети сравнивают положение Солнца зимой и весной и отмечают в задании № 1 на с. 34 рисунок, на котором показано положение Солнца весной. Изучают день весеннего равноденствия. Проводят наблюдения за погодой за окном класса и записывают в таблицу задания № 4 на с. 34—35 (РТ) состояние облачности в данный день. Читают рассказ С. Т. Аксакова на с. 64 учебника, рассматривают репродукцию картины П. И. Петровичева «Ледоход на Вол- ге» и сопоставляют впечатления от рассказа и картины. Материал о половодье читают по учебнику (с. 63) с комментариями. | Самостоятельная работа | |
| 52 | Весна — утро года (формирование и совершенствование знаний, инсценирование) | | Народные традиции встречи весны. Образ птицы — любимое украшение весенних праздников у многих народов Весенний новый год в культуре народов России и мира | Познавательные -анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты Регулятивные - определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки Личностные -эстетическое восприятие окружающего мира - понимание необходимости бережного отношения к народным традициям | Рассуждают, чем похожи утро и весна, что происходит в природе утром, что происходит в природе весной, что можно сказать о жизни людей: что происходит утром? А что очень важное происходит с людьми весной? Закрепляя понимание детьми того, что весна — важнейшее время года в жизни природы и людей, выполняют задания № 1,№ 2,с.36 (РТ). Рассматривают рисунки и фотографии на с. 66—67 учебника, определяют, образ какого существа из мира животных здесь встречается в самых разных видах. Выполняют задание № 3, с. 36 (РТ). Слушают текст «Три встречи весны» на с. 66—67 учебника и наклейками отмечают в календаре дни встречи весны по народному календарю. Слушают текст «Весенний новый год в Приамурье» на с. 68. Определяют, что есть общее с традициями нанайского народа. | Отчет групп, взаимопроверка | |
| 53 | Звездное небо весной (получение новых знаний, комбинированный) | 1 | Изменение расположения созвездий Большая Медведица и Малая Медведица по сравнению с зимой. Созвездия Кассиопея и Лев, их изображение на старинных и современных звёздных картах | Коммуникативные - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки Познавательные - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; - самостоятельно делать выводы Регулятивные -планировать и контролировать свои действия -самостоятельно ставить новые задачи -уметь оценивать и анализировать результат своего труда | Повторение материала о созвездиях, изученных ранее (рубрика «Вспомним» на с. 70 учебника). Обращаются к 1-й части учебника и рассматривают иллюстрацию на с. 66, где показано расположение на небе ковша Большой Медведицы осенью. Выясняют, остались ли на прежнем месте звезды ковша Малой Медведицы (в том числе Полярная звезда). Приходят к выводу, что Полярная звезда осталась на прежнем месте, а остальные звезды ковша Малой Медведицы совершили такое же круговое движение, и не только относительно друг друга, но и относительно Большой Медведицы. Узнают о том, что Вселенная тоже движется. Изучают созвездие Кассиопея: рассматривают фрагмент карты звездного неба на с. 71 учебника, в задании № 1 на с. 38 (РТ) на рисунке № 1 соединяют звезды так, чтобы получилась фигура созвездия Кассиопея, слушают текст об этом созвездии на с. 71 учебника. Слушают сведения о созвездии Лев, используя текст «Царь зверей на звездном небе» на с. 72 учебника. На рисунке этого созвездия дети находят фигуру серпа, которая составляет голову и грудь Льва. Обращают внимание, что самая яркая звезда созвездия Лев — Регул — находится в нижней части серпа. В задании № 1 на с. 38 (РТ) на рисунке № 2 соединяют звезды так, чтобы получилась главная фигура этого созвездия. | Взаимопроверка | |
| 54 | Весеннее пробуждение растений (формирование новых знаний, закрепление и совершенствование знаний) | 1 | Какие растения называют раннецветущими. Разнообразие раннецветущих травянистых растений; условия, необходимые для их цветения. Весеннее пробуждение деревьев и кустарников. Бережное отношение к раннецветущим растениям | Познавательные - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; - сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников Личностные -эстетическое восприятие окружающего мира - понимание необходимости бережного отношения к природе | Обсуждают общие вопросы: «Когда зацветают первые цветы? Сходит ли к этому времени снег в лесу (парке)? Требуется ли раннецветущим растениям много тепла? А что же им требуется для начала цветения?» Если последний из этих вопросов поставит детей в тупик, то необходимо дать учащимся задание прочитать про себя первые два абзаца текста на с. 74—75 учебника, найти ответ на вопрос и зачитать его. Заканчивается обсуждение общих вопросов ответом на вопрос: «Откуда берут питательные вещества для цветения раннецветущие растения, если снег еще не сошел и почва не оттаяла?» Слушают рассказ о ветренице и ее отличии от чистяка по материалам книги «Зеленые страницы». Осваивают технологию поиска информации: находят в атласе-определителе сведения о гусином луке. Закрепляется материал о травянистых раннецветущих растениях выполнением задания № 1 на с. 40 (РТ). Слушают текст на с. 76—77 учебника и отвечают на вопросы. | Тестовые задания, взаимопроверка | |
| 55 | Чудесные цветники весной (формирование новых знаний; практикум) | 1 | Растения цветников, клумб, цветущие весной. Мифы и легенды о цветах. Неповторимая красота весенних цветников | Коммуникативные - понимать точку зрения другого; - выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) Регулятивные - определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Личностные -эстетическое восприятие окружающего мира, -уметь видеть красоту природы | Повторяют пройденный материал и демонстрируют выполнение заданий № 2- № 7(с. 41—43,РТ). Рассматривают рисунок на с. 78—79 учебника и называют цветы, которые им известны. Учитель рассказывает легенду о каждом цветке. При определении названий неизвестных детям цветов они могут использовать атлас-определитель (с. 34—39). | Индивидуальные сообщения по итогам наблюдения (анализ) | |
| 56 | Весна в мире насекомых (формирование и совершенствования знаний, проблемный, комбинированный) | 1 | Весенние изменения в жизни насекомых. Взаимосвязи в мире насекомых. Роль насекомых в жизни человека. Необходимость бережного отношения к насекомым. | Познавательные - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; - сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников Коммуникативные - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки | Повторяют материал предыдущего урока по вопросам рубрики «Проверим себя» на с. 81 учебника. Дети демонстрируют также рисунки или фотографии весенних цветов (задание № 3 на с. 45 рабочей тетради). 2—3 желающих ученика делают доклады о весенних цветах (задание № 4 на с. 45 рабочей тетради). Повторяют сведения о зимовке насекомых и их превращениях, которые были изучены ранее, по вопросам рубрики «Вспомним» на с. 82 учебника. Слушают текст на с. 82—83 учебника, рассматривают рисунок и находят насекомых, о которых рассказывается в тексте. Слушают рассказ «Гусеница на лесной тропинке» из книги «Великан на поляне» (с. 15—16). Закрепляется материал этой части урока при выполнении задания № 1(с. 46, РТ). Изучается внешний вид наиболее распространенных гусениц: рассматривают рисунки на с. 84 учебника, сопоставляют их с рисунками на с. 144—145 атласа- определителя, выясняют, листьями каких растений питаются эти гусеницы. На примере комаров прослеживают единую экосистему природы. Слушают текст «О насекомых и немного о нас с тобой» на с. 84 учебника, выполняют задание № 4 (с. 47, РТ). | Фронтальная (устная) проверка | |
| 57 | Весна в мире птиц и зверей (формирование новых знаний, игра) | 1 | Весенние изменения в жизни птиц и зверей, их зависимость от других сезонных явлений в природе. Необходимость особенно бережного отношения к птицам и зверям в весеннее время | Коммуникативные - понимать точку зрения другого; - выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) Познавательные - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; | Беседуют о зимующих и перелетных птицах (вопросы 1—2 рубрики «Вспомним» на с. 86 учебника). Затем под руководством учителя дети на рисунке в учебнике (с. 86—87) находят сначала зимующих птиц (дятел, синица, воробей), а потом перелетных (ласточка, жаворонок, скворец, грач). Выполняют задание № 1 (с. 48, РТ). Обращаются к рисунку на с. 86—87 учебника и читают текст о гнездовании птиц на с. 87 учебника. Выполняют задание № 1 (с. 48, РТ): нумеруют рисунки в той последовательности, в какой эти птицы возвращаются из теплых краев. Слушают текст «Какие бывают птенцы» о выводковых и гнездовых птенцах на «Страничках Умного Совенка» (с. 125 учебника). Обсуждают вопроса об отношении людей к птицам (рубрика «Обсудим» на с. 87 учебника). Изучают поведение зверей весной. Выполняют задание № 3 (с. 48—49, РТ). | Индивидуальные сообщения по итогам наблюдения (анализ) | |
| 58 | Невидимые нити в весеннем лесу (повторительно-обобщающий, проблемный, комбинированный) | 1 | Примеры связей между растениями и животными в весеннем лесу. Значение этих связей в жизни природы | Личностные - освоение личностного смысла учения - понимание необходимости бережного отношения к природе Коммуникативные - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки Познавательные -поиск информации из разных источников -построение логической цепи рассуждений | Участвуют в беседе по вопросам рубрики «Вспомним» на с. 90 учебника. Усваивают, что растения с яркими цветами и нектаром привлекают к себе насекомых, которые, питаясь нектаром, осуществляют опыление растений. Дети под руководством учителя рассматривают схему на с. 91 учебника и делают вывод, что польза для растений и животных является двусторонней. Выполняют задание № 1 (с. 50, РТ). Изучают пищевую цепь «растения →насекомые → птицы»: под руководством учителя рассматривают схему на с. 92 учебника. Закрепляется материал второй части урока при выполнении задания № 3 на с. 51 рабочей тетради. | Самостоятельная работа | |
| 59 | Весенний труд (получение новых знаний, комбинированный) | 1 | Работы людей весной в старину и в настоящее время (весенняя вспашка и сев яровых, посадка культурных растений в саду и огороде, уход за домашними животными, ткачество и беление холстов и т.д.) | Коммуникативные - понимать точку зрения другого; - выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) Познавательные - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; - самостоятельно делать выводы | Вспоминают, как провожали Масленицу. Считают, сколько недель проходит между Масленицей и Пасхой. Предлагают свои объяснения о том, как называют эти семь недель и что происходит в жизни людей и в природе между этими праздниками. читает текст на с. 94—95 учебника и текст о Великом посте со «Страничек Умного Совенка» (с. 125 учебника). Вспоминают, какие народные приметы зимних и весенних дней предсказывают погоду. Отгадывают загадки о весеннем труде. Вспоминают, какие весенние работы приходилось детям наблюдать или выполнять самим. | Устный опрос | |
| 60 | Старинные весенние праздники (получение новых знаний, инсценирование) | 1 | «Праздников праздник» — Пасха. Проводы весны. Образ берёзы в культуре разных народов | Коммуникативные - понимать точку зрения другого; - выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) Познавательные - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; - самостоятельно делать выводы Личностные -эстетическое восприятие окружающего мира - понимание необходимости бережного отношения к народным традициям | Отвечают на вопросы рубрики «Вспомним» на с. 98 учебника. Затем учитель разыгрывает весенний обряд, который исполняли накануне Пасхи, в последнее воскресенье перед праздником — Вербное воскресенье. Слушают объяснение смысла обряда, пересказывая текст со с. 98 учебника. Читают текст на с. 98—99 учебника о народных обычаях вербохлеста и вербных базаров. После этого объясняют что означало похлоп читают текст на с. 98—99 учебника о народных обычаях вербохлеста и вербных базаров. Отвечают на вопросы: «Что означало похлопывание вербными прутиками детей и животных? На какой праздник это происходило? Что составляет главное богатство семьи? Рассказывают, какой пасхальный обряд изображен на картине Н. А. Кошелева на с. 98 учебника. Слушают текст о празднике Святой Троицы. | Индивидуальные сообщения | |
| 61 | Будь здоров! (совершенствование знаний, школа здоровья) | 1 | Правила здорового образа жизни в весенний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов своего края. Весенние игры народов России, в том числе своего края. Школа здоровья | Познавательные - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Коммуникативные - отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов. Личностные Проявлять желание выполнять правила здорового образа жизни; | Рассказывают, много ли вы болели этой зимой? Как вы думаете, почему так получилось? Кто запомнил правила сохранения и укрепления здоровья зимой? В следующую зиму обязательно им следуйте! Слушают текст на с. 102 учебника, а затем отвечают, какое занятие можно назвать лучшей школой здоровья для детей? Слушают правила игры республики Марий Эл «Бой петухов». Знакомятся с правилами татарской игры «Бой по следу». Выполняют задания № 1 и № 2 на с. 56 рабочей тетради. | Тестовые задания, взаимопроверка | |
| 62 | Охрана природы весной (повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений, защита проектов, конференция) | 1 | Правила охраны природы весной. Устройство искусственных гнездовий для птиц. По страницам Красной книги России | Коммуникативные - понимать точку зрения другого; - выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) Познавательные - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Личностные -эстетическое восприятие окружающего мира - понимание необходимости бережного отношения к природе, важности её сохранения для жизни на земле | Вспоминают сказки в которых герои получают волшебную возможность слышать и понимать, о чем говорят животные и деревья. Предполагают, о чем могли бы поговорить с нами животные и растения, окажись мы в весеннем лесу, парке, сквере? Читают, о чём просят насекомые, цветы, деревья (с. 106-107). Выполняют задание № 2 на с. 59 рабочей тетради. Слушают последний абзац текста на с. 107 учебника о том, как во время половодья сотрудники заповедников оказывают помощь зайцам, лисам и другим животным, оказавшимся в беде. Рассказывают о правилах охраны природы весной по рисункам на с. 106—107 учебника. | Отчет групп, взаимопроверка | |
| 63 | Лето красное ( получение новых знаний, комбинированный) | 1 | Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. День летнего солнцестоянии. День летнего солнцеворота. Щедрость лета в произведениях поэтов и художников | Личностные - освоение личностного смысла учения - ценить и понимать следующие базовые ценности «добро», «мир», «желание понимать друг друга», «терпение», «настоящий друг» Познавательные - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; - самостоятельно делать выводы Регулятивные -планировать действия -уметь оценивать и анализировать результат своего труда | Рассматривают репродукции картин, слушают рассказ о художнике и пробуют определить, о ком идёт речь. Узнают, как назывались три летних месяца у древних римлян ( читают названия в задании № 1 на с. 62 (РТ). Слушают каким увидел июнь поэт Сергей Козлов, находят репродукцию картины, которая точно подходит к этому стихотворению. Отмечают на- клейкой на настенном календаре день летнего солнцеворота — 25 июня. Подберите подходящие к картине старинные названия летних месяцев и выполняют задание № 2 на с. 62 рабочей тетради. | Индивидуальный опрос | |
| 64 | Летние праздники и труд (получение новых знаний, игра) | 1 | Труд людей летом. Народные летние праздники. Летний новый год в календаре северных народов России. Традиции летних праздников в культуре народов своего края | Познавательные - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Коммуникативные - отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов. Регулятивные - определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку | Слушают рассказ о якутских обычаях новогоднего праздника. Рассуждают, Почему люди в разных краях нашей страны в разное время встречали Новый год. Слушают текст «Странички народного календаря» на с. 115 учебника, посвященный августу. Вызвавшиеся ученики отмечают наклейками на настенном календаре даты, о которых идет речь в тексте. Выполняют задание № 2 на с. 66 рабочей тетради. Отгадывают загадку и ищут подходящее к ней орудие земледелия. Слушают стихотворение Людмилы Харитоновой на с. 116 учебника, заучивают его наизусть. | Индивидуальные сообщения | |
| 65 | Экскурсия «Животный и растительный мир родного края» (экскурсия в зоопарк или краеведческий музей) | 1 | Разнообразие животного и растительного мира родного края. Правила охраны природы. Примеры связей между растениями и животными. Значение этих связей в жизни природы. Необходимость особенно бережного отношения к птицам и зверям. | Познавательные - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; - самостоятельно делать выводы Личностные - освоение личностного смысла познания окружающего мира | -Наблюдают за разнообразием животного и растительного мира родного края. Учатся сопоставлять и отбирать информацию, самостоятельно делать выводы | | |
| Резерв учебного времени (3 часа) | |||||||
| Раздел | Количество часов |
| Вселенная, время, календарь | 14часов+1экскурсия |
| Мы — союз народов России | 1 |
| Мы — жители Вселенной | 1 |
| Наш «космический корабль» — Земля | 2 |
| Время | 1 |
| Сутки и неделя | 1 |
| Месяц и год | 1 |
| Времена года | 1 |
| Погода | 2 |
| Календарь — хранитель времени, страж памяти | 1 |
| Красные дни календаря | 1 |
| Народный календарь | 1 |
| Экологический календарь | 1 |
| Экскурсия «Деревья и кустарники осенью». | 1 |
| Осень | 16 часов+1праздник |
| Осенние месяцы | 1 |
| Осень в неживой природе | 1 |
| Народные праздники в пору осеннего равноденствия | 1 |
| Праздник «Осенины» | 1 |
| Звездное небо осенью | 1 |
| Трава у нашего дома | 1 |
| Старинная женская работа | 1 |
| Деревья и кустарники осенью. | 1 |
| Чудесные цветники осенью | 1 |
| Грибы | 1 |
| Шестиногие и восьминогие | 1 |
| Птичьи секреты | 1 |
| Как разные животные готовятся к зиме | 1 |
| Невидимые нити в осеннем лесу | 1 |
| Осенний труд | 1 |
| Будь здоров! | 1 |
| Охрана природы осенью | 1 |
| Зима | 13 часов+1экскурсия+2праздника |
| Экскурсия-прогулка «Наблюдаем за природой своего края!» | 1 |
| Зимние месяцы | 1 |
| Зима — время науки и сказок | 1 |
| Зима в неживой природе | 1 |
| Звездное небо зимой | 1 |
| Зима в мире растений | 1 |
| Зимние праздники | 1 |
| Праздник «Рождество» | 1 |
| Растения в домашней аптечке | 1 |
| Зимняя жизнь птиц и зверей | 1 |
| Невидимые нити в зимнем лесу | 1 |
| В феврале зима с весной встречается впервой | 1 |
| Зимний труд | 1 |
| Праздник «Масленица» | 1 |
| Будь здоров! | 1 |
| Охрана природы зимой | 1 |
| Весна и лето | 15часов+2экскурсии |
| Экскурсия «Чудесные первоцветы» Подвижные игры на свежем воздухе | 1 |
| Весенние месяцы | 1 |
| Весна в неживой природе | 1 |
| Весна — утро года | 1 |
| Звездное небо весной | 1 |
| Весеннее пробуждение растений | 1 |
| Чудесные цветники весной | 1 |
| Весна в мире насекомых | 1 |
| Весна в мире птиц и зверей | 1 |
| Невидимые нити в весеннем лесу | 1 |
| Весенний труд | 1 |
| Старинные весенние праздники | 1 |
| Будь здоров! | 1 |
| Охрана природы весной | 1 |
| Лето красное | 1 |
| Летние праздники и труд | 1 |
| Экскурсия «Животный и растительный мир родного края» (экскурсия в зоопарк или краеведческий музей) | 1 |
| Резерв учебного времени | 3часа |
