Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.
Регулятивные УУД: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;
|
25
|
Увертюра. Финал.
Тип урока –закрепление материала.
Форма урока – ролевая игра.
|
Цель: постижение общих закономерностей развития музыки.Задачи: определять на слух фрагменты знакомых музыкальных опер, понимать слова и понятия, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах.
|
Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.Глинка
Заключительный хор из финала оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка.
|
Опера. Балет. Увертюра. Оркестр. Дирижёр. Партитура. Музыкальный размер.
|
Личностные УУД: эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам оперы и балета.
Регулятивные УУД: оценивать собственную музыкально – творческую деятельность, выполнять творческие задания в рабочей тетради.
|
|
VI
|
В концертном зале (5 часов)
|
26
|
Симфоническая сказка С.Прокофьева «Петя и волк»
Тип урока – урок изучения нового материала.
Форма урока – урок – сказка.
|
Цель: познакомить с названиями и тембрами инструментов симфонического оркестра.
Задачи: научить понимать и сопоставлять тембры музыкальных инструментов с музыкальными образами сказки.
|
Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьев.
|
Симфонический оркестр. Тембры инструментов и их изображения.
|
Познавательные УУД: узнавать тембры инструментов симф.оркестра, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
Регулятивные УУД: рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах.
|
|
27
|
Обобщающий урок 3 четверти.
Тип урока - урок коррекции и закрепления знаний.
Форма урока
– урок –презентация
|
Цель: обобщить знания обучающихся о мире симфонического оркестра.Задачи: научить понимать и сопоставлять тембры музыкальных инструментов с музыкальными образами сказки.
|
Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьев.)
|
Викторина.
|
Познавательные УУД: узнавать тембры инструментов симф.оркестра в звучании оркестровой партитуры, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
Регулятивные УУД: рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах (муз.викторина)
|
28
|
Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.
Тип урока – изучение нового материала.
Форма урока –
урок – экскурсия.
|
Цель: показать возможности изображения музыкальных портретов и образов в музыке.
Задачи: выявлять изобразительные и выразительные интонации в музыке
|
М.Мусоргский «Картинки с выставки»:
«Избушка на курьих ножках»
«Балет не вылупившихся птенцов»
«Богатырские ворота»
«Песня о картинах» Г.Гладков.
|
Фортепиано. Оркестр. Сюита.
Композиторская музыка. Картина. Художник. Портрет. Музыкальный образ.
|
Предметные УУД: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.
Регулятивные УУД: выполнять творческие задания в тетради.
|
29
|
«Звучит нестареющий Моцарт».
Тип урока – изучение нового материала.
Форма урока – урок – путешествие.
|
Цель: знакомство с творчеством В.Моцарта.
Задачи: накопление сведений о жизни и творчестве В.Моцарта,
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
|
Увертюра «Свадьба Фигаро» В.Моцарт
Симфония №40 Моцарт.
|
Австрия. Вена. Симфония.
|
Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.
Коммуникативные УУД: передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании, работа в творческих тетрадях.
|
|
30
|
Симфония № 40. Увертюра.
Тип урока – закрепление изученного материала.
Форма урока – урок – путешествие.
|
Цель: продолжить знакомство с творчеством В.Моцарта.
Задачи: познакомить с особенностями симфонической музыки
определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях,
|
Симфония №40 Моцарт.
|
Музыкальный жанр - симфония.
Музыкальный театр.
Композитор – классик.
|
Личностные УУД: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
Регулятивные УУД: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии.
|
|
VII
|
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 часов)
|
|
31
|
Волшебный цветик-семи-цветик.
Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах.
Тип урока – урок объяснения новых знаний.
Тип урока – урок – презентация.
|
Цель: закрепить понятие интонации в музыке, как основному средству музыкальной речи.
Задачи: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке
|
«Менуэт» И. -С.Бах.
«За рекою старый дом» И. -С.Бах.
«Токката» И.-С.Бах.
|
Германия. Органная музыка. Собор. Органист.
|
Личностные УУД: понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя.
Регулятивные УУД: анализировать художественно – образное содержание ,музыкальный язык произведений мирового муз. искусства.
|
32
|
Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.
Тип урока изучение нового материала.
Форма урока –урок-путешествие.
|
Цель: учить понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.Задачи: показать возможности музыкальной речи, её воздействие на эмоциональное состояние людей, закрепить умение определять в музыке основные средства выразительности (лад. темп, ритм и т.д.)
|
«Тройка» Г.Свиридов
«Попутная песня» М.Глинка.
|
Композиторы классики и современности. Музыкальные иллюстрации.
|
Познавательные УУД: узнавать и называть изученные муз.произведения и их авторов.
Регулятивные УУД: определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и литературных или художественных произведениях.
|
33
|
Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.
Тип урока – закрепление материала.
Форма урока – урок –презентация.
|
Цель: понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки.Задачи: понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки, смысл понятий: музыкальная речь и музыкальный язык, развивать чувство лада.
|
«Весна. Осень» Г.Свиридов
«Жаворонок» М.Глинка.
«Колыбельная, «Весенняя» В.Моцарт.
|
Мелодия, ритм, темп, лады: мажор и минор.
|
Регулятивные УУД: формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, класси-фикация), сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях
Коммуникативные УУД: формирование монологической речи учащихся; умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли, умение отвечать на вопросы.
|
34
|
Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).
Тип урока – обобщение и закрепление знаний.
Форма урока –
урок – концерт.
|
Цель: дать представление о стилевых чертах и особенностях музыки П.Чайковского и С.Прокофьева. Задачи: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена композиторов, уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).
|
Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год.
|
Обобщение полученных сведений в области музыкального искусства.
|
Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях.
Личностные УУД: участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством.
|
35
|
Могут ли иссякнуть мелодии?
Тип урока – урок обобщение и коррекции знаний
Форма урока – урок – беседа.
|
Цель:обобщить полученные УУД на уроках музыки. Задачи: Продемонстрировать знания о различных видах музыкального творчества: игре на муз инструментах, пластике движений, вокальных и ритмических импровизациях исполнении изученных песен (по выбору учащихся).
|
Повторение музыкального материала за 2 класс.
|
Обобщение полученных сведений в области музыкального искусства.
|
Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях.
Личностные УУД: участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством.
Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия исполнения музыкальных произведений.
|
|
