Российской федерации министерство здравоохранения и социального развития российской федерации
Скачать 0.55 Mb.
|
6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ Клеточные мембраны. Барьерно-рецепторная и транспортная системы клетки. Реакция клеток на внешние воздействия. Влияние физико-химических факторов (давление, нагревание, пломбировочные материалы) на морфофункциональное состояние одонтобластов, фибробластов и других клеток пульпы зуба. Эпителий полости рта. Эпителиальные гландулоциты слюнных желез. Секреторный цикл. Особенности строения соединительной ткани пульпы и периодонта зуба. Отличия в строении костной ткани, дентина и цемента. Роль фибробластов в заживлении ран, грануляционной ткани и образовании рубцов (на примере органов челюстно-лицевой области). Посттравматическая регенерация жевательной мышечной ткани. Строение стенки сердца. Клапанный аппарат. Лимфа. Лимфатические сосуды. Лимфангион. Критические периоды в эмбриогенезе человека. Пороки развития лица. Поражения твердых тканей зубов, возникшие в период эмбрионального гистогенеза. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ВЫБЕРИТЕ ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ 1. СЛИЗИСТАЯ ОБОЛОЧКА ВЫСТИЛАЮЩЕГО ТИПА ХАРАКТЕРНА ДЛЯ шва твердого неба дна полости рта + десны дорсальной поверхности языка наружной части губы 2. ПЛАЩЕВОЙ ДЕНТИН ОТЛИЧАЕТСЯ ОТ ОКОЛОПУЛЬПАРНОГО расположением дентинных канальцев расположением коллагеновых волокон + расположением зернистого слоя отсутствием обызвествления наличием кровеносных сосудов 3. ПОЛОСЫ ШРЕГЕРА ОПРЕДЕЛЯЮТСЯ В ТКАНИ плащевом дентине околопульпарном дентине зернистом слое Томса эмали + предентине 4. ВСКРЫТИЮ ПУЛЬПОВОЙ КАМЕРЫ ПРЕПЯТСВУЕТ ВЫРАБОТКА ЗАМЕСТИТЕЛЬНОЙ ТКАНИ фибробластами энамелобластами цементобластами макрофагами одонтобластами + 5. ПРИЧИНОЙ РОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА СО СРЕДИННОЙ РАСЩЕЛИНОЙ ГУБЫ ЯВЛЯЕТСЯ НАРУШЕНИЕ срастания небных отростков срастания медиальных носовых отростков + срастания нижнечелюстных отростков закладки 1 пары жаберных карманов закладки 2 пары жаберных карманов II. ВЫБЕРИТЕ, ПРИ КАКОМ УСЛОВИИ ВЕРНО ДАННОЕ УТВЕРЖДЕНИЕ При обработке твердых тканей зуба причиной возникновения болей являются: повышение температуры зубных тканей при препарировании зуба * изменение гидродинамических условий (изменение давления) в дентинных канальцах * передача измененного давления на пульпу зуба * раздражение нервных окончаний пульпы * III. ПОДБЕРИТЕ СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ОТВЕТЫ (ПАРЫ)
СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ: Задача 1 На рентгеновском снимке обнаружено нарушение формы и размера корня зуба. Чтобы выяснить, что может быть причиной этого нарушения, необходимо ответить на следующие вопросы: 1. С изменением каких структур зубного зачатка это может быть связано? 2. С чем эти структуры граничат изнутри и снаружи? 3. Какова последовательность развития тканей корня зуба? 4. Могут ли эти структуры быть причиной возникновения кист? 5. Когда происходит развитие тканей корня зуба? Ответы: 1. Эпителиального корневого влагалища Гертвига. 2. Изнутри - с мезенхимой зубного сосочка, а снаружи - с мезенхимой зубного мешочка. 3. Вначале образуется дентин корня зуба, а затем, после рассасывания эпителия гертвиговского корневого влагалища, - цемент. 4. Могут. 5. При прорезывании зуба. Задача 2 У больного утрачен вкус на кислое и соленое. Обсудите ситуацию и ответьте на следующие вопросы: 1. Какой отдел языка участвует в такого рода восприятиях? 2. Какие структуры обеспечивают вкусовую чувствительность? 3. Какой тканью они представлены и какие клетки входят в их состав? 4. В каких образованиях и на каких поверхностях языка имеются эти структуры? 5. Для какого типа слизистой характерны эти структуры? Ответы: 1. Боковые отделы языка. 2. Вкусовые почки. 3. Эпителиальной. Рецепторные, поддерживающие, базальные. 4. В грибовидных, желобоватых сосочках - на спинке языка и в листовидных сосочках - на боковых поверхностях языка. 5. Специализированной. Задача 3 Молочные зубы подвержены кариесу в большей мере, чем постоянные. В ходе обсуждения этого явления и сопоставления структуры временных и постоянных зубов ответьте на следующие вопросы: 1. Одинакова ли толщина эмали в этих зубах? 2. Одинакова ли степень минерализации эмали в них? 3. Какова толщина дентина в них? 4. Какова степень обызвествления дентина? 5. Сопоставьте диаметр дентинных канальцев? Ответы:
Задача 4 Затрудненное удаление зубов случается при сращении корня зуба со стенкой костной альвеолы. Обсудите ситуацию и ответьте на следующие вопросы: 1. Что является причиной этого? 2. Что такое локальный цементоз и в каких частях корня зуба возможно возникновение его? 3. Что такое псевдоцементикли? 4. Для каких зубов характерен гиперцементоз? 5. Цемент, откладывающийся в течение жизни, относится к первичному или вторичному и в чем разница между ними? Ответы: 1. Диффузный гиперцементоз - усиленное отложение цемента на всей поверхности корня. 2. Формирование шипов или узелков из цемента на латеральной и межкорневой поверхностях или в области бифуркации корней. 3. Подвергшиеся обызвествлению эпителиальные островки Малассе. 4. Для зубов, лишившихся антагонистов, при периапикальных инфекциях (периодонтитах). 5. К вторичному. Он имеет клеточное строение и откладывается в области бифуркации и верхушки корня, а первичный - бесклеточный откладывается на боковых поверхностях корня. Задача 5 Весной, во время цветения растений, у некоторых людей возникает аллергическая реакция (отек слизистых оболочек, слезотечение и т.д.). Какие клетки соединительной ткани вызывают эти симптомы? Обсудите эту ситуацию в ходе ответов на следующие вопросы:
Ответы: 1. Собственно соединительные ткани бывают: рыхлая волокнистая ткань и плотная соединительная ткань двух видов – оформленная и неоформленная. 2. Рыхлая соединительная ткань состоит из двух компонентов: клеток и межклеточного вещества. Межклеточное вещество образовано волокнами и аморфным веществом. 3. Различают коллагеновые, эластические и ретикулярные волокна. Коллагеновые волокна выполняют механическую функцию, состоят из белка тропоколлагена и гликозаминогликанов. Эластические волокна состоят из белка эластина и гликозаминогликанов, обладают эластичностью. Ретикулярные волокна выполняют механическую функцию. Основное аморфное вещество состоит из белков, воды, минеральных веществ, протеогликанов, гликопротеинов. Оно представляет среду, которая окружает клетки и волокна соединительной ткани, нервы и сосуды, участвует в обмене веществ. 4. Тучные клетки имеют округлую или овальную форму, округлое ядро в центре клеток. В цитоплазме содержат многочисленные крупные метахроматические гранулы, окруженные мембраной. Гранулы содержат биологически активные вещества: гепарин, протеазы, гистамин. Тучных клеток много под кожей, в слизистой оболочке органов дыхания и пищеварительной системы, вокруг сосудов. Они участвуют в воспалительных и аллергических реакциях. 5. При попадании в организм аллергена происходит дегрануляция, это приводит к расширению сосудов (гистамин), повышению проницаемости их стенок, что вызывает отек тканей. В рыхлой соединительной ткани также находятся клетки крови – эозинофилы, которые тоже участвуют в аллергических реакциях. ВИЗУАЛИЗИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ: Основная литература: 1. Гистология. Учебник, 7-е издание. Под ред. Ю.И.Афанасьева и Н.А.Юриной. –М.: Медицина, 2006. 2. Гистология и эмбриология органов полости рта человека. В.Л. Быков – СПб: СОТИС, 2006. 3. Атлас по гистологии, цитологии и эмбриологии. С.Л.Кузнецов, Н.Н.Мушкамбаров, В.Л.Горячкина. – М.: МИА, 2006. б) дополнительная литература: 1. Гистология. Учебник./Под ред. Э.Е.Улумбекова и Ю.А.Челышева. - М.: «ГЭОТАР-Медиа», 2006. 2. Гистология. Атлас для практических занятий. Учебное пособие. Н.В. Бойчук, Р.Р. Исламов, С.Л. Кузнецов, Ю.А. Челышев. – М.: «ГЭОТАР-Медиа», 2008. 3. Международные термины по цитологии и гистологии человека с официальным списком русских эквивалентов./Под ред. Чл.-корр. РАМН В.В. Банина и проф. В.Л. Быкова. - М.: «ГЭОТАР-Медиа», 2009. Программное обеспечение: программы для компьютерного тестирования, компьютеры Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: база данных Google, Rambler, Yandex 8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Использование учебной гистологической лаборатории, лабораторного и инструментального оборудования, учебных комнат для работы студентов, микроскопов, наборов: гистологических микропрепаратов, электроннограмм. Мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран), телевизор, видеокамера, слайдоскоп видеомагнитофон, ПК, видео- и DVD проигрыватели, мониторы, мультимедийные презентации. Наборы слайдов по различным разделам дисциплины. Наборы таблиц по различным разделам дисциплины. Ситуационные задачи, видеофильмы. Доски. 9. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Обучение складывается из аудиторных занятий (144 ч.) и самостоятельной работы (72 ч.). Основное учебное время выделяется на практическую работу по изучению гистологических препаратов органов и тканей. Работа с учебной литературой рассматривается как вид учебной работы по дисциплине и выполняется в пределах часов, отводимых на её изучение. Каждый обучающийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам кафедры и ВУЗа. В соответствии с требованиями ФГОС ВПО внутри курса «Гистология, эмбриология, цитология» целесообразно выделить 4 раздела: 1. Цитология; 2. Общая гистология; 3. Частная гистология; 4. Эмбриология. Каждый раздел разбивается на темы. При этом разделы и темы в разделах построены таким образом, что бы обеспечивалась непрерывная цепочка информации, в которой каждая последующая тема базируется на информационной платформе, созданной при изучении предыдущей темы. В третьем разделе для углубленного изучения выносится блок тем по гистологии и эмбриологии органов ротовой полости. Эти темы изучаются отдельно (в 3-м семестре), однако при этом не нарушается логическая цепочка информации во втором разделе. На каждую тему отводится определенное количество часов, поделенных на лекционные, практические и контрольные занятия. Методически практическое занятие состоит из трех взаимосвязанных структурных единиц: общения со студентом, контроля уровня знаний и самостоятельной работы студента. В процессе общения со студентом преподаватель проверяет базовые знания обучаемых – опрос, и с использованием дополнительных средств обучения (фильмы, компьютерные презентации, пособия и т.д.) дает им дополнительную информацию. На практическом занятии разбирается каждый гистологический препарат во взаимосвязи структуры и функции. Далее следует самостоятельная работа студентов, которая включает изучение и зарисовку гистологических препаратов, решение тематических ситуационных задач, тестовых заданий и др. Затем проводится текущий контроль усвояемости знаний. Он состоит из контроля знания гистологического строения изучаемых тканей и органов, умения показать их структурные элементы на гистологическом препарате, решения контрольных ситуационных задач и тестовых заданий. По окончании каждого блока предусмотрен рубежный контроль в виде контрольной работы или диагностики гистологических препаратов. Каждый семестр заканчивается зачетом, а в конце третьего семестра проводится итоговый контроль в виде экзамена. Экзамен состоит из трех этапов, включающих тестовый контроль, контроль практических навыков (умение читать гистологические препараты) и собеседование по тематическим ситуационным задачам с клинической направленностью. Контроль знаний осуществляется на основании балльно-рейтинговой системы. Работа студента в группе формирует чувство коллективизма и коммуникабельность. Самостоятельная работа с гистологическими препаратами способствует формированию деонтологического поведения, аккуратности, дисциплинированности. Самостоятельная работа с литературой, написание рефератов, подготовка сообщений (докладов) формируют способность анализировать медицинские и социальные проблемы, умение использовать на практике достижения естественно-научных, медико-биологических и клинических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности. Различные виды учебной работы, включая самостоятельную работу студента, способствуют овладению культурой мышления, способностью в письменной и устной речи логически правильно оформить его результаты; готовностью к формированию системного подхода к анализу медицинской информации, восприятию инноваций; формируют способность и готовность к самосовершенствованию, самореализации, личностной и предметной рефлексии. Различные виды учебной деятельности формируют способность в условиях развития науки и практики к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей, умение приобретать новые знания, использовать различные формы обучения, информационно-образовательные технологии. Разработчики:
Эксперты:
|
Похожие:
 | Российской федерации министерство здравоохранения и социального развития российской федерации Дисциплина «Общественное здоровье и здравоохранение, экономика здравоохранения» относится к циклу профессиональных дисциплин | | Министерство здравоохранения и социального развития российской федерации В соответствии со статьей 179 Бюджетного кодекса Российской Федерации Правительство Челябинской области |
| Российской федерации министерство здравоохранения и социального развития российской федерации Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение ижевская государственная медицинская академия | | Российской федерации министерство здравоохранения и социального развития российской федерации Цель дисциплины освоение студентами теоретических основ и практических навыков диагностики заболеваний нервной системы и лечения... |
| Российской федерации министерство здравоохранения и социального развития российской федерации Дисциплина «Химия» относится к естественнонаучному циклу дисциплин по специальности Стоматология высшего профессионального медицинского... | | Российской федерации министерство здравоохранения и социального развития российской федерации Цель дисциплины – овладение студентом теорией и практикой применения методов диагностики, лечения и профилактики зубочелюстных аномалий... |
| Российской федерации министерство здравоохранения и социального развития российской федерации Цель дисциплины обеспечить приобретение студентами теоретических знаний и практических навыков по специальности офтальмология, необходимых... | | Российской федерации министерство здравоохранения и социального развития российской федерации Цель дисциплины овладение знаниями об общих закономерностей развития функционирования иммунной системы при заболеваниях, обусловленных... |
 | Министерство здравоохранения российской федерации министерство транспорта... В соответствии со статьей 179 Бюджетного кодекса Российской Федерации Правительство Челябинской области | | Российской федерации министерство здравоохранения и социального развития российской федерации Основная образовательная программа послевузовского профессионального образования включает в себя учебный план, рабочие программы... |
| Российской федерации министерство здравоохранения и социального развития российской федерации Основная образовательная программа послевузовского профессионального образования включает в себя учебный план, рабочие программы... | | Российской федерации министерство здравоохранения и социального развития российской федерации Основная образовательная программа послевузовского профессионального образования включает в себя учебный план, рабочие программы... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов служащих (Собрание законодательства Российской Федерации,... | | Тест №10. «Законодательство РФ об образовании» в конституции Российской... Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 16. 03. 2010 №152н «О мерах, направленных на формирование... |
| Российской федерации министерство здравоохранения и социального развития российской федерации Цель дисциплины овладение знаниями общей и частной инфектологии, а также знаниями по фтизиатрии, с применением принципов диагностики,... | | Министерство здравоохранения и социального развития российской федерации Учебно-методическое объединение по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов РФ |
