2. 3 Десять идей существующих языков, необычных для русского языка. 1

Скачать 1.63 Mb.

Название	2. 3 Десять идей существующих языков, необычных для русского языка. 1
страница	3/14
Дата публикации	10.04.2015
Размер	1.63 Mb.
Тип	Реферат

100-bal.ru > Химия > Реферат

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 14

2.6.3 Не конструктивное поведение спорящих сторон:

Об этом лучше сказать в два приема: 1.вообще и 2.привести яркий пример.

2.6.3.1 Многочисленные споры сквозь века показывают:

новых аргументов в спорах уже нет;
спорят обычно вера и эмоции против знаний, идея против системы идей;
люди хотят иметь общий язык, но находят 1000 причин не иметь его. К основным (конечно после личных) относятся:

как бы ни был он хорош, он умрет, как и все его предшественники;
да, он легче иностранных(!), но труднее родного(?);
он может, а значит, и должен быть улучшен;
да неплохо, но лучше подождать пока ..., а вот тогда-то и ...;
а что я могу сделать один?;
вряд ли иностранцы будут его изучать, потому что его еще никто не изучал;
если бы он был возможен, он бы уже был;
да, откроется культура других народов, но не погибнет ли - моего;
новые возможности - новые проблемы, а зачем, мы привыкли к старому;
так делали и отцы, и деды, и прадеды наших прадедов: - это священная мудрость народа. Вы что, посягаете на мудрость моего народа?;
и т.д. и т.п.

Аргументы в неприятии нового противоречат друг другу:

трудно запоминать (не)похожие слова;
в качестве общего языка (не) следует выбирать существующий;
логичный язык (не)красив, (не) удобен для ...;
новая логика (не) должна изменять привычную ...;

Не знающие других языков люди считают свой простым и легким (?!);
Типовые приемы отрицания нового языка:

осуждать по ассоциации (сравнить с чем-то плохим);
осуждать по аналогии (назвать искусственным и осудить искусственное);
приписать языку плохие намерения и изобличить его в этом (намеренье заменить существующие языки);
приписать особую важность какому-нибудь недостатку;
сравнивать не с одним реальным прототипом, а с идеалом - набором лучших деталей (желательно противоречивых) от разных прототипов;
отказаться от рассмотрения системы, пока не решена деталь;
построить псевдологическую цепочку утверждений и осудить вывод;
мечтать и требовать от языка больше, чем он может дать;
менять обсуждаемые термины или их смысл;
осуждать мнением знаменитого предка на близкую тему;
и т.д. и т.п.

2.6.3.2 Яркий пример неконструктивности в споре идей

Приложение к книге "1984" английского писателя Джорджа Оруэлла. В нем (обслуживая главную не языковую идею книги) талантливо унижается и осмеивается новый язык "Новояз". Там он:

служитель тоталитарной идеологии;
требует мастерства специалистов;
насильственно вытесняет существующий язык;
претерпевает уже 11-й "окончательный" вариант;
имеет главную цель - сделать невозможными "неправильные" мысли;
отменяет нежелательные значения слов;
"изымает" слова из словоупотребления;
имеет три класса словарей: повседневный, политический, научный;
совершенно непригоден для литературы и философии.

После такой артподготовки (когда "Новояз" уже вызывает чувства ненависти) идет "описание грамматики", а точнее "притянутых за уши" нелепостей:

любое слово порождало гнездо слов: "если", "еслить", "есленно" и т.д.;
"писатель" это карандаш, он мог быть химическим, простым и т.д.;
к любому слову применялось отрицание не "нелицо", "недонос";
усиление слов приставкой "плюс" и "плюсплюс";
две сравнительные степени прилагательных "лучше" и "более лучше";
все прилагательные имели степени сравнения: "равный", "тракторный";
свобода использования приставок: "надвзять", "недододать";
для благозвучия, в труднопроизносимые слова вставлялись буквы.
И т.д.

Желающим лучше прочитать эти 10 страниц в книге. Они способны предостеречь слишком самоуверенных создателей языков.

2.6.4 Не совсем верные представления о легкости языка:

легкость зависит и от языка, и от способа изучения;
дети разноязычных родителей осваивают два языка так же просто, как один;
полиглоты подтверждают: каждый последующий язык учится вдвое быстрее предыдущего;
легче изучать родственный язык (но это не значит, что сам язык легче).

2.6.5 Язык не будут изучать, пока он не станет реально нужным. Необходимость общего языка нарастает, но растет и число его частичных заменителей.

2.6.6 Есть несокрушимые исторические запреты: имена, страны, и т.п. (?)

2.6.7 Сложившийся на сегодня баланс сил между двумя лидерами трех разных возможностей появления общего языка:

из одного национального = Английский (улучшение невозможно);
из национальных + логика = Эсперанто (улучшение ограничено);
из логики = специальные языки (улучшение пока не ограничено);

уже не ускоряет прогресс. Желательно внести новый импульс в это равновесие путем выбора какого-нибудь, достаточно проработанного лидера из ветви логики.

2.6.8 Язык, после принятия нормы должен быть консервативен как конституция США: поправки возможны, изменения - нет. Хотя ОУ-языку это принципиально не страшно. м2.5.1.Декарт и(или) м3.3.3.2.

2.6.9 История учит: развитие стран неравномерно, как бы ни был распространен один из национальных языков сегодня, найдутся причины, и завтра его сменит другой.

2.6.10 Увы, в лингвистические вопросы все равно вмешается политика.
2.7 Краткий опыт предков в освоении языков.

Миллиарды раз люди изучали новые языки, и поэтому уже известны и оценены: методы изучения, особенности изучающих людей, набор изучаемых языков. Наиболее ценен систематизированный опыт полиглотов. В книге "Как стать полиглотом" (Лениздат 1989) Д.Л.Спивак знакомит нас с их техническими приемами:

2.7.1 КАК ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ СЕБЯ: ставить выполнимые спец.задачи (тема и число слов, для поддержания психологии победителя), самозаинтересованность, детективное чтение,

2.7.2 КАК ОБЛЕГЧИТЬ ОБУЧЕНИЕ: не словарь максимум и общение, а частотный словарь и тематическое общение, надписи на рисунках, электронный учитель,

2.7.3 КАК ОБЛЕГЧИТЬ ЗАПОМИНАНИЕ: спокойная музыка+тихая речь (до 2тыс слов за урок), скоростной показ-чтение (до 6тыс слов за 10 дней, до 3х языков за 20 дней), настроение "ГРЕЗЫ": полусон под монотонный ритм, оптимальные тексты - детские считалки, игровые коллективные методы, метод погружения,

2.7.4 КАК ПОВЫСИТЬ СВОЮ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ: упорство, ежедневно! по 45 минут!! во время психологического максимума!!! через 3 часа повтор на 15 минут, расписание: в одно и тоже время (утренний транспорт),

2.7.5 КАК СПРАВИТЬСЯ С ТРУДНОСТЯМИ ИЗУЧЕНИЯ: спираль: слова-произношение-грамматика, параллельный спорт, не допустимость перенапряжения, кино и радионовости, увлеченный учитель и работоспособные товарищи,

2.7.6 КАК ПОМЕШАТЬ ЗАБЫВАНИЮ: говорите на родном с иностранным акцентом + вставками, слова запоминать в предложениях меняя слово: "дай мне ...", моторная+сенсорная память,

2.7.7 КАК ПОЛУЧИТЬ ВНЕШНЮЮ ПОМОЩЬ: станьте известным окружающим как человек изучающий язык: станьте для них интересным, семейное изучение, по профессии, встречное обучение,

2.7.8 КАК СПРАВИТЬСЯ С ТРУДНОСТЯМИ ПРИМЕНЕНИЯ: типовые входы в разговор и выходы из него, направляющие фразы,

2.7.9 ПРОЧЕЕ: женщинам легче даются эпитеты + будущее время; молодежь - первыми подхватят язык и разрушат сленгами; 2/3 людей говорят на 11-14 языках: английский, французский, испанский, русский, немецкий, португальский, арабский, китайский-японский-корейский с общей иероглифической письменностью.
2.8 Выводы. Как следует создавать новый ОУ-язык.

Увы, единственное чему учит история, это тому, что она никого ничему не учит. Разделим методику (указания как следует ...) создания на три части: 1.Подготовительные действия, 2.Основные действия, 3.Примечания

2.8.1 Подготовительные действия

До(!) создания языка необходимо победить как минимум две разрушающие причины его гибели:

раскол сторонников, желающих улучшить язык;
взаимоуничтожающее противоборство 1-й и 2-й версий языка.

Как этого достичь?

1 - принять окончательную версию языка только через год после опубликования первого варианта. До этого времени язык должен официально именоваться бета-версией языка (по аналогии с практикой появления новых компьютерных программ). Легче преодолевать разногласия по поводу того, что будет, чем того, что есть. За это время остынут сверх горячие сторонники. Кстати, за это время можно подобно Эсперанто принять всю критику оппонентов и усилиться за ее счет. Хорошо для всех, если за это время усилятся и оппоненты. Кто знает, что лучше для истории, для человечества в целом?
2 - Для уменьшения силового потенциала бета-версии в ее будущей борьбе, она должна излагаться только частично и схематично. Т.е. многие слова, означающие разные предметы, должны в ней звучать одинаково, при этом обязательно подчеркивание, что окончательные варианты слов будут объявлены в следующей версии.

2.8.2 Основные действия

По своему трудно делать творческую работу: не существовавшее и впервые. Проще с рутинной: она делается автоматически, быстрее. Поэтому часть работы по созданию лучше отдать компьютеру (его куски работы отметим знаком ►). А всю работу сделать примерно так:

взять любой двуязычный словарь в электронной форме (он даст некоторую гарантию общеупотребительности слов). Но можно взять и толковый словарь В.И.Даля или другой с алфавитно-гнездовой упорядоченностью слов или морфемный словарь описанный в книге “Математика помогает лингвистике” (Г.Е.Крейдлин и А.Д.Шмелев, М, Просвещение, 1994 – С.ОУ уникальная по ИМ книга о языке)
► упорядочить все слова по алфавиту
► пронумеровать все слова
► запомнить копию словаря
► удалить все слова второго языка
предусмотреть 3 вида структурных спец.символов для:

(для зрительного различения структурной и основной информации)

► заменить окончания спец.символами
► заменить приставки спец.символами и поместить их за окончаниями
► произвести частотную сортировку корней (чем чаще, тем выше)
1. построить ОТ
2. ► отфильтровать все слова с корнями, вошедшими в состав ОТ в буфер
3. выстроить словообразовательные пока еще многокорневые структуры
4. ► заменить наиболее распространенные корни - спец.символами
5. сравнивая структуры найти обобщенные структуры
6. предложить УП
7. выразить обобщенные структуры в УП
8. запомнить УП и присвоить им номера
9. ► запомнить обобщенные структуры и присвоить им номера
10. ► посчитать силу ОТ, структуры, УП
11. привести каждую структуру к обобщенной, вводя возможные, но не существующие слова
12. подумать, почему они не существуют?
13. привести каждую структуру к одному корню, вводя возможные, но не существующие слова
14. ► пересчитать силу ОТ, структуры, УП
  1. ► взять следующую в ОТ структуру
  2. ► удалить из словаря использованные в буфере слова с основным корнем
  3. ► скрыть в словаре использованные в буфере слова
  4. ► дать номер главному корню структуры, запомнить его, силу УП и ОТ.
  5. подумать о потерянных синонимах
  6. ► если это не последняя структура в ОТ, перейти на шаг _1
15. упорядочить корни в ОТ
16. ► заменить спец.символ ОУ-корнем
17. ► поместить все структуры ОТ в ОУ-словарь
18. ► если словарь не пуст, перейти на шаг о1

Пример работы с блокадой замен на спец.символы (7й, 8й, о4й шаги)

О5й шаг - сравнение сформированных словообразовательных структур. Здесь выявляется разница в понятиях заключенных в словах.

Так если у одного глагола есть предмет для выполнения действия, а у предмета есть свой подпредмет и есть место где много таких предметов (стоять-стоянка-стойло-стойбище), то у других - иначе (лежать-кровать-?-лежбище) или (сидеть-стул-сиденье-?). Почему?

О11й шаг - приведение структур к обобщенной. (лежать-кровать-место_лежания-лежбище) и (сидеть-стул-сиденье-сиденьище).

О13й шаг - приведение структур к одному корню. (стоять-стоянка-стойло-стойбище), (лежать-лежанка-лежло-лежбище), (сидеть-стул-сидло-сиденьище).

О15й шаг - упорядоченье корней в ОТ. (стоять-стоянка-стойло-стойбище), (с1тоять-с1тоянка-с1тойло-с1тойбище), (с2тоять-с2тоянка-с2тойло-с2тойбище)

_5й шаг - подумать о потерянных синонимах. Эсперанто страдает от недостатка синонимов. Волк должен быть и "серым" и "морским", а конь - и Сивкой-Буркой, и Буцефалом, и Боливаром, и Россенантом, и Пегасом, и, и, и.

Синонимы и образное мышление - толчок к открытиям ( структурным эффектам от накопленных знаний). За словами "хрустальная туфелька" стоит Золушка с ее историей о пользе труда и благородства. К ней примыкают мультфильмы, фильмы, балет, конфеты, духи и т.д. - целый пласт культуры и воспоминаний детства. За словами "малахитовая шкатулка" - сказ Бажова с аналогичным содержанием. А за словами "хрустальная шкатулка" или "малахитовая туфелька" - ничего. Вот почему если ОУ-язык (или Эсперанто, или ...) когда-нибудь и станет всеобщим, а не вспомогательным, то не раньше, чем он как то решит эту проблему _5го шага.

И еще о превосходно написанной книге “Математика помогает лингвистике”.

Пройдя (для своих целей) путь от спонтанноорганизовавшегося (русского) языка к его математической модели, авторы рассказали о массе преодолённых ими трудностей, а еще важней – объяснили их причины. Они показали как использовать знания, лежащие на стыке математики и лингвистики. ОУ цель – повторить их путь, но в “обратном” направлении. С.ОУ авторы – фактически подошли к созданию ОУ языка.
2.8.3 Примечания

Вот те основные идеи, а также причины неудач языков предшественников, опыт изучения существующих языков и тенденции их развития, которые я пытался учесть при синтезе новой языковой системы. И, конечно, главным предназначением ОУ языка я считаю организацию мышления, а не общение (здесь желания проще – быть не хуже других).
3. СИНТЕЗ ЯЗЫКОВОЙ СИСТЕМЫ.

Создание нового языка - трудоемкая и ненужная задача. Лучше любой, пусть не самый простой, но общий язык, чем еще один среди сотен самых-самых, но мертвых языков. В книге Эрмара Павловича Свадоста-Истомина "Как возникнет всеобщий язык" (Москва 68г.), третья глава называется "Четырехвековая история попыток создания вспомогательного языка".

Этой же теме посвящен итог 15 лет работы - книга Э.К. Дрезена "За всеобщим языком. Три века исканий" (М.,1928г.). В ней описывается 373 различных проекта, разработанных как любителями, так и профессионалами-лингвистами. Книга имеет множество ссылок и кончается прекрасной таблицей, где сравниваются наиболее удачные языки. Жаль, но практически все они потерпели фиаско, хотя среди их авторов есть и такие великие люди, как Декарт, Ньютон, Лейбниц, Ампер (я специально выбрал только предельно широкоизвестных ученых).

Однако, если нет претензий на облагодетельствование мира, если есть понимание почти нереальности достижения цели, понимание несоизмеримости сил и возможностей, затраченных предшественниками, и своих, то это интересная цепочка задач без решения.

Для меня наилучшим из живых языков является Эсперанто, т.к. он превосходит все спонтанносформировавшиеся языки по легкости, ИМ, логической красоте, певучести и порой выразительности. По сплаву перечисленных преимуществ и распространенности Эсперанто превосходит все известные мне разумноорганизованные языки. Однако он не идеален и даже ...
Моей целью был поиск более удачной, более легкой для запоминания комбинации языковых идей, включающей ОУ. Конечно, в новой комбинации идей желательно получить качественно новый системный эффект (но об этом - позже).

Метод поиска – старый:

свалить побольше идей и систем (все, что есть?) в кучу,
для усиления ассоциативности мышления узнать побольше о существующих в куче системах,
найти не менее двух разных систем (алмаз гранят алмазом),
на основании ассоциаций предположить возможность существования еще одной чем-то лучшей,
вытаскивать из кучи подходящие объекты (при необходимости изменяя их) и складывать в новую систему,
на основании приобретаемых знаний, всё время смотреть, не пора ли бросить либо эту систему (чтобы перейти на шаг 1-5), либо этот поиск

Итак, посредством восьми шагов пройдем последний этап и рассмотрим одну из возможных комбинаций языковых идей на примере языка-заготовки, синтезируемого под влиянием ОУ и ее составляющих ОТ и УП.
Вот перечень этих шагов:

место ОУ в комбинации языковых идей и ее сила,
алфавит, произношение, письменность,
потенциальные краткость и объем языка, (сколько можно и нужно?)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 14

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Районный фестиваль педагогических идей учителей русского языка и литературы «Открытый урок» является этапом Республиканского фестиваля...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Знать о функциях языка, о ведущей роли коммуникативной функции языка, о том, что русский язык – один из развитых языков мира, о роли...
	Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 10 классе Знать о семьях языков, о родственных языках, о восточнославянской подгруппе языков		Учебно-методический комплекс сравнительная типология немецкого и... С34 Сравнительная типология немецкого и русского языков: учебно-методический комплекс / А. А. Сибгатуллина – Елабуга: Изд-во егпу,...
	Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе Знать роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа; функции русского...		На уроках английского языка Перепробовав десять методов и выбрать свой, пересмотреть десять учебников и не придерживаться ни одного неукоснительно – вот единственно...
	Интернет-ресурсы по русскому языку и литературе Грамматика русского языка Академической грамматики русского языка, составленной Академией наук СССР (Институт русского языка)		Урок русского языка, 7 класс. Тема «Словарное богатство русского языка» Цель урока: создание творческого проекта с использованием знаний о лексическом богатстве русского языка
	Барбара Мария общеязыковые факторы генезиса идеологемы как категории... Работа выполнена на кафедре славянских языков и культур факультета иностранных языков и регионоведения Московского государственного...		Джек Стэк " Алхимия прибыли" До сих пор не могу понять и объяснить, почему это место оказалось для меня идеальным. За десять лет я сменил десять рабочих мест
	Методическое объединение учителей русского языка и литературы Советского... Игровая технология как средство активизации познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы		Конспект урока русского языка в 7 классе данилова Наталья Ивановна... Воспитательные: вызвать интерес к изучаемому материалу, воспитание интереса к изучению русского языка
	К вопросу о сопоставительно-типологическом изучении русского и тюркских языков и культур Статья посвящена рассмотрению вопроса сопоставительно-типологического изучения русского и тюркских языков и культур в лингвистическом...		Отдел научной работы центра экологии русского языка Пгпу им. В. Г. Белинского Центр экологии русского языка провел 1-ю Всероссийскую научную конференцию «Экология русского языка»
	Сотрудники уфмс россии по Новосибирской области открыли курсы русского... Чению русского языка для трудовых мигрантов. На вопросы представителей сми о программе изучения русского языка ответили начальник...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Знать роль русского языка как национального языка русского народа,отражение в языке культуры и истории народа,функции русского языка...

2. 3 Десять идей существующих языков, необычных для русского языка. 1

Похожие: