Тема методика организации внеклассной работы
Скачать 342.02 Kb.
|
1 2
8. Домашний эксперимент учащихсяПредставить себе химию без химических опытов невозможно. Поэтому изучить эту науку, понять ее законы и, конечно, полюбить ее можно только через эксперимент. Естественно, химические реакции лучше всего поводить в специально оборудованных химических кабинетах и лабораториях под руководством учителя, на уроках или на занятиях химического кружка и факультатива. К сожалению, не во всех школах работают химические кружки, не у всех учащихся, интересующихся химией, есть возможность посещать дополнительные занятия в школе. Поэтому только домашний химический эксперимент может восполнить тот пробел в обучении химии в современных условиях, когда программы перенасыщены теоретическим материалом, учителя отказываются от проведения практических работ, а лабораторные опыты вообще стали редкостью в школьной практике. Следует приветствовать и поддерживать тех авторов учебников и рабочих тетрадей, которые включают в тексты параграфов те или иные опыты и наблюдения, которые учащиеся должны выполнить вне урока, в домашних условиях. Трудно переоценить значение такого эксперимента на формирование интереса к химии и мотивации к изучению этого предмета. Домашний эксперимент имеет огромное значение в углублении и расширении знаний, совершенствовании специальных умений и навыков, в общем развитии учащихся. В связи с этим, учителю химии следует помочь школьникам в организации проведения домашнего химического эксперимента. При этом следует учесть несколько факторов. Во-первых, учитель должен побеседовать с родителями по всем вопросам организации домашнего эксперимента по химии, прежде всего по проблеме обустройства места для проведения опытов в домашних условиях. Во-вторых, учащиеся должны твердо знать и неукоснительно выполнять правила техники безопасности лабораторных работ. В-третьих, учителю химии необходимо методически и практически помочь школьнику в приобретении необходимого оборудования для проведения опытов, приготовлении растворов и получении некоторых веществ из пищевых продуктов, средств бытовой химии и т.д. В-четвертых, необходимо наметить программу проведения учебных опытов и план исследовательского эксперимента по определенной тематике. В-пятых, следует научить юных химиков проводить соответствующие наблюдения и оформлять результаты опытов в лабораторном журнале. Приведем варианты некоторых опытов для домашнего эксперимента школьников. Опыты с железом. 1. В две пробирки налейте по несколько капель раствора поваренной соли (5%), в одну добавьте несколько капель раствора щелочи. Подберите к пробиркам пробки. Зачистите до блеска железный гвоздь длиной 10-15 см и введите его через обе пробки так, чтобы часть гвоздя со шляпкой закрыть пробкой в одной пробирке, а острие гвоздя закрыть в другой пробирке. Часть гвоздя (середина) должна оставаться между сосудами и контактировать с окружающим воздухом. Пробирки с гвоздем поместите в положении лежа. Таким образом, вы проведете одновременно три варианта опыта коррозии железа: во-первых, - обычные условия; во-вторых, - влажная соленая атмосфера; в-третьих, - влажная щелочная атмосфера. Наблюдайте состояние поверхности трех участков гвоздя в течение нескольких дней и сделайте выводы.  2. В три пробирки налейте раствор поваренной соли, подкисленный уксусной кислотой. В первую пробирку добавьте таблетку уротропина (лекарственный препарат) и растворите ее; во вторую – добавьте несколько капель иодной настойки до появления желтой окраски. В каждую пробирку опустите зачищенный до блеска железный гвоздь, чтобы один конец его выступал из раствора. Проследите, как влияют добавки на коррозию железа в условиях опыта, и сделайте выводы. 3. Поместите несколько мелких гвоздей (кнопки, скрепки) в пробирку и добавьте 3-5 мл соляной кислоты (1:1). Что наблюдали? Запишите уравнение реакции. Добавьте в реагирующую смесь несколько кристалликов медного купороса. Что наблюдали? Дайте объяснение. 4. Налейте в пробирку 4-6 мл раствора медного купороса, добавьте в раствор порошок железа. Что наблюдали? Запишите уравнение реакции. После окончания реакции слейте раствор сульфата железа (II) в другую пробирку и сохраните для следующего опыта. Железный порошок, покрытый рыхлым слоем меди, промойте 2 раза чистой водой, высушите на листе бумаги и отделите порошок меди. 5. К раствору сульфата железа (II) (опыт 4) добавьте несколько капель раствора щелочи. Взболтайте полученную смесь. Что наблюдали? Запишите уравнения реакций. 6. Небольшую порцию осадка из опыта 5 нагрейте на жестяном совочке. Что наблюдали? Запишите уравнение реакции. Иод и его свойства. 1. Налейте в пробирку несколько капель иодной настойки и осторожно выпарите. Вставьте в пробирку стеклянную палочку и продолжайте осторожно нагрев. Обратите внимание на цвет паров в пробирке и на кристаллики, осаждающиеся на палочке. Опишите наблюдения. 2. Чем отличается возгонка иода от возгонки хлорида аммония? 3. Разбавьте 2-3 мл иодной настойки до 10-15 мл водой и разлейте полученный раствор в несколько пенициллиновых пузырьков или пробирок по 3 мл. К каждой порции раствора добавьте какой-либо металл в виде порошка или мелких опилок (приготовьте с помощью напильника), например, железо, алюминий, медь, олово и т. д. Опишите наблюдаемые изменения и запишите соответствующие уравнения реакций. 4. Металлическую пластинку очистите от загрязнения и покройте тонким слоем лака для ногтей (попросите у мамы). Штопальной иглой, процарапывая лак, сделайте на пластинке надпись или рисунок. Смочите пластинку раствором иода и оставьте на некоторое время. После реакции промойте пластинку в воде, высушите тряпочкой и снимите лак специальной жидкостью. На пластинке останется вытравленный рисунок. Опишите, что у вас получилось. Запишите уравнение реакции. 5. Налейте в пробирку до 1/3 объема воды и добавьте несколько капель иодной настойки. Прилейте к раствору половинный объем бензина или растворителя для масляных красок и хорошо взболтайте смесь. Что вы видите после разделения жидкостей на два слоя? Можно ли на основании данного опыта судить о различной растворимости иода в воде и в органическом растворителе? Опыты с глицерином. 1. Растворы глицерина в воде замерзают при низких температурах. Налейте в четыре пенициллиновые скляночки по 0,5 мл глицерина, в первую – добавьте столько же воды, во вторую – 1 мл воды, в третью – 1,5 мл воды, а в четвертую – 2 мл воды. Выставите растворы на холод или в морозильную камеру, отметьте температуру и установите, какие растворы при этом не замерзли. 2. Смочите конец железной проволоки или стеклянной палочки в глицерине и внесите в пламя. Глицерин загорается. Обратите внимание на характер пламени и дайте объяснение. Запишите уравнение реакции. 3. Налейте в пробирку 2 мл раствора гидроксида натрия, 2-3 капли раствора медного купороса, затем по каплям добавляйте глицерин до растворения осадка. Запишите уравнения проведенных реакций и ваши наблюдения. 4. Немного (1-2 мл) глицерина, купленного в аптеке, нагрейте (осторожно!) в ложке для удаления из него воды. После охлаждения прибавьте к глицерину щепотку перманганата калия. Через 1-2 мин глицерин вспыхивает и сгорает ярким пламенем. (Если в вашем распоряжении будет безводный глицерин, то предварительный нагрев излишен). Опишите ваши наблюдения. 9. Профессиональная ориентация школьников на профессии, связанные с химией Профориентация – важнейшая задача учителя химии (как и других учителей предметников). Плох тот учитель, у которого нет учеников и последователей. Чтобы ученик выбрал в будущем профессию химика, медика, технолога, лаборанта или учителя химии необходимо, прежде всего, возбудить у школьника интерес к химии. В первую очередь эта задача решается на уроках. На различных внеклассных мероприятиях интерес должен перерастать в заинтересованность; затем в стремление познать большее и научиться большему; далее у ученика появляется потребность в постоянной деятельности по совершенствованию своих знаний и умений по химии; наконец он (ученик) решает свой профессиональный выбор в пользу химии. Большую роль в профориентации могут сыграть экскурсии, специальные встречи с профессионалами, тематические вечера «Я бы в химики пошел». Немаловажно работать в этом направлении не только с учениками, но и с родителями. На всех этапах учитель должен помогать ученику в удовлетворении его образовательных запросов: Вопросы и задания для закрепления, уточнения, систематизации и обобщения темы 1. Найдите в учебно-методической литературе рекомендации и сценарии по проведению различных внеклассных мероприятий (месячник химии, декада химии, неделя химии, тематический химический вечер, общественный смотр знаний, выпуск стенгазеты, устный химический журнал, химический кружок, классный час, диспут, вечер вопросов и ответов, встреча с известными людьми, исследовательская работа учащихся, научно-практическая конференция, олимпиада школьников по химии и т.д.). Проанализируйте содержание литературного источника и составьте его краткий конспект, обратив особое внимание на методику организации внеклассных мероприятий. 2. Разработайте по заданию преподавателя оригинальный сценарий внеклассного мероприятия и обсудите его содержание и методику организации на практическом занятии. Приложения к лекции «Методика внеклассной работы по химии» Примеры загадок  Высказывание М.В. Ломоносова («расшифруйте эту гигантскую формулу»)  Пример занимательных химических опытов СЕРЕБРЕНИЕ МЕДНЫХ ПРЕДМЕТОВ Медные монеты или изделия тщательно очищают от грязи, промывают раствором соды и опускают в разбавленный раствор нитрата серебра. После получения серебряного покрытия изделие промывают в воде и полируют суконной тряпочкой. ЗАТВЕРДЕВАНИЕ ЖИДКОСТИ В химический стакан наливают 20-50 мл силикатного клея (силикат натрия), добавляют 2-3 мл раствора соляной кислоты (1:1) и тут же перемешивают стеклянной палочкой. Через несколько секунд жидкость загустеет, и ее уже нельзя вылить из стакана. Палочка держится в загустевшей массе вертикально, не падая. «ВОДА» ЗАЖИГАЕТ КОСТЕР На асбестовую сетку ставится небольшая фарфоровая чашечка с небольшим количеством смеси перманганата калия с концентрированной серной кислотой. На фарфоровую чашечку и вокруг нее накладывают сухие лучинки, имитирующие костер. Для зажигания полученного костра, смачивают ватку «водой» (этиловым спиртом) и выжимают над ним так, чтобы капли попали в чашечку. Спирт воспламеняется, поджигая затем и лучинки. «САМОВОЗГОРАНИЕ» КОСТРАВ сухую фарфоровую чашечку насыпают 3-5 г порошка перманганата калия, ставят на асбестовую сетку и обкладывают со всех сторон сухими лучинками. Непосредственно перед проведением опыта к перманганату калия добавляют 3-5 капель безводного глицерина и сетку с чашкой устанавливают на демонстрационном столике. Через 1-2 минуты глицерин воспламеняется, от него загораются лучинки. Пример оформления стенной газеты  Игра «ХИМИЯ - ЭТО СТРАНА ЧУДЕС» Цель. Заинтересовать учащихся, повысить уровень их внимания к изучаемому материалу. Описание игры. Для этой игры потребуется тридцать небольших карточек из плотной бумаги. На одной стороне этих карточек пишутся химические символы и названия различных химических элементов или сложных веществ. Ведущий просит одного из учеников назвать любое число от 1 до 10. Предположим, что названо число 4. Ведущий убирает из стопки любые четыре карточки, оставшиеся отдает ученику и просит их пересчитать и определить в полученном числе сумму цифр. Далее ведущий предлагает ученику запомнить ту карточку снизу, номер которой равен этой сумме. Затем ведущий забирает все карточки и начинает откладывать их сверху по одной, произнося по буквам фразу: «Х-и-м-и-я - э-т-о с-т-р-а-н-а ч-у-д-е-с» так, чтобы на каждую произнесенную букву откладывалась одна карточка. Карточка, которая выпадает при произнесении последней буквы, переворачивается надписью вверх. Это и будет та карточка, которую запомнил ученик. Объяснение игры. Принцип игры состоит в том, что для любого числа от 20 до 29 разность между этим числом и суммой его цифр равна 18. Поэтому выбранная карта всегда будет в стопке девятнадцатой сверху, если их общее количество будет в пределах указанных чисел. Этот предел обеспечивается первой частью игры. Поскольку в фразе «химия - это страна чудес» содержится девятнадцать букв, а на каждую произнесенную букву убирается одна карточка, то последняя буква фразы и укажет на замеченную зрителем карточку, то есть на соответствующий химический элемент. Естественно, что наука химия в этой игре ни при чем. Пример игрового поля дидактической игры «Путешествие по Химляндии»  Пример песни «О химии»  Литература 1. Штремплер Г.И. Занимательные опыты по химии. - Ош, 1988. – 26 с. 2. Штремплер Г.И. Некоторые формы внеклассной работы по химии. – Ош, 1989. – 58 с. 3. Штремплер Г.И. Химия на досуге. – Фрунзе, 1990. – 192 с. 4. Штремплер Г.И. Химия на досуге: Загадки, игры, ребусы. – М.: Просвещение, 1993. 5. Штремплер Г.И. Химия на досуге: Домашняя химическая лаборатория. – М.: Просвещение, 1996. – 94 с. 6. Штремплер Г.И. Рабочая тетрадь по химии. – М.: Дом педагогики, 1999. – 96 с. 7. Штремплер Г.И., Пичугина Г.А. Дидактические игры в процессе изучения темы: «Периоди-ческий закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева»: Учебное пособие. – Изд. Саратовского пединститута, 2000, - 56 с. 8. Штремплер Г.И. Химия: Рабочая тетрадь для 8 класса /Учебное издание/ Москва: Издательс-кий Дом «ГЕНЖЕР», 2004, - 56 с. 9. Штремплер Г.И. Химия: Рабочая тетрадь для 9 класса /Учебное издание/ Москва: Издатель-ский Дом «ГЕНЖЕР», 2004, - 88 с. 10. Злотников Э.Г., Веселова Т. А., Штремплер Г.И. и др. Внеклассная работа по химии. 8-11 кл. /Учебное издание/ Москва: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. –133 с. (серия Библиотека учителя химии). 11. Г.И. Штремплер, Г.А.Пичугина. Дидактические игры при обучении химии / Г.И. Штремплер, Г.А.Пичугина.– М.: Дрофа, 2005. – 96 с. – (Библиотека учителя). 12. Штремплер Г.И. Предпрофильная подготовка по химии /Г.И. Штремплер. – М.: Дрофа, 2007. – 253 с. – (Библиотека учителя). 13. Штремплер Г.И. МЕТОДИКА УЧЕБНОГО ХИМИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА В ШКОЛЕ. Учебно-методическое пособие для студентов химических специальностей. 2008 год. 284 с. Опубликовано на сайте химфака Саратовского госуниверситета http://www.sgu.ru/faculties/chemical/uch/ped/default.php. |
1 2
Похожие:
 | Методика организации внеклассной работы по химии общие вопросы организации внеклассной работы Образовательные задачи: Дать ученикам первое представление о предмете химия. Повторить понятия “вещество”, ”чистые вещества” и “смеси”(связь... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Опытные учителя знают, что очень часто интерес к предмету, выбор профессии происходит под влиянием внеклассной работы. Цель внеклассной... |
| Методическая разработка внеклассного мероприятия Тема: «Читательская... Методическое пособие предназначено для педагогов, уделяющих огромное внимание внеклассной деятельности, посвящено читательской конференции... |  | Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Целью комплекса является овладение студентами знаниями и практическими навыками внеклассной работы по географии, методами ее исследования... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Организация внеклассной работы» Умкд «Организация внеклассной работы» составлен на основе гос впо для специальности (050706 по оксо) «педагогика и психология, утвержденного... | | Тема: Методика организации кружковой работы по технологии: «Объемное литье из гипса» Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по Томской области, утвержденного приказом... |
| Организации и проведения индивидуальной внеклассной работы по химии Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося... | | Предварительный план работы муниципального методического объединения... Методическая тема года – «Развитие творческой личности учащегося на уроках музыки и во внеклассной работе» |
| Проект методика организации краеведческой работы в профильных классах Муниципальное образовательное учреждение бокситогорская средняя общеобразовательная | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Содержание и методика психосоциальной работы» «Содержание и методика психосоциальной работы» раскрыть студентам проблематику и специфику содержания психосоциальной работы, ее... |
| Методические рекомендации по организации самостоятельной работы стр. 4 Методика написания, правила оформления и порядок защиты курсовых, контрольных работ, рефератов | | Паспорт кабинета геогрфии Школьный кабинет предназначен для обеспечения творческой работы учителя по своему предмету, внеклассной и учебной работы, совершенствования... |
| Методические рекомендации для школьных психологов, классных руководителей,... Еделения молодежи. Они дадут небесполезное стартовое представление об аспектах организации внеклассной и педагогической деятельности... | | Начальная общеобразовательная школа при Посольстве России в Колумбии... Обучающий семинар «Методика организации проектной – исследовательской деятельности» |
| Основные показатели по воспитательной работы за 2013 -2014 учебный год Охват школьными спортивными секциями (проводимые учителями школы за счет часов внеклассной работы по физкультуре) | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Тема моей работы: “Методика обучения сравнительной характеристики героев с целью развития читательских умений и навыков школьников”... |
