Учебный план
Принцип построения учебного плана для 10 – 11 классов основан на идее двухуровнего (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта общего образования (согласно приказу МО РФ от 05.03.04 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования». За счёт вариативной части учебного плана (компонент образовательного учреждения) предусмотрено увеличение на 1 час изучения физики в 10А классе, введение предмета «Информатика и ИКТ» в 10Аклассе (2 час). Элективные учебные предметы, учебная практика, проекты, исследовательская деятельность-это обязательные 3 часа по выбору обучающегося в 10 и в 11 классах. Для каждого профиля разработан пакет элективных курсов. Изучение интегрированного курса «Естествознание» предусмотрено в виде естественнонаучных дисциплин как самостоятельных учебных предметов (физика, химия, биология для филологическогоо профиля) на уровне базового (минимального) стандарта.
Для этого в школе организовано несколько профилей, а обучающимся предоставлен выбор профильных предметов и элективных курсов, которые в совокупности и составляют их индивидуальную образовательную траекторию. В школе введено обучение по профилям:
- социально – гуманитарный (10 а)
- филологический (11а)
Учебный план рассчитан на 35 учебных недель. Продолжительность урока в 10 – 11 классах – 45 минут.
Учебный план для 10 – 11 классов включает в себя:
- обязательные образовательные учебные предметы
- профильные учебные предметы и предметы, поддерживающие профиль - региональный компонент - компонент образовательного учреждения. К обязательным учебным предметам федерального компонента, направленным на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся, отнесены: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «История», «Обществознание», «Физическая культура» и «Естествознание».
В социально – гуманитарном профиле на профильном уровне изучаются предметы: русский язык и обществознание.
В филологическом профиле на профильном уровне изучаются предметы: русский языки, литература.
5.5. Организационно-педагогические условия
Нормативные:
В соответствии с гигиеническими требованиями к режиму учебно-воспитательного процесса, установленными СанПин 2.4.2.2821-10, занятия проводятся в 1 смену при 6-дневной учебной неделе.
Организационные:
Формы организации учебного процесса
Обучюащиеся 10 – 11-х классов работают в режиме шестидневной учебной недели
- Продолжительность учебной недели не превышает: в 10-х и 11-х классах – 37 часов в неделю.
- Занятия начинаются в 8 часов 00 минут.
- продолжительность занятий 45 минут
- учебный год делится на четверти
- средняя наполняемость классов 25 человек
- деление на 2 группы при изучении иностранного языка, информатики и ИКТ, татарского языка и литературы, элективных курсов.
В старшей профильной школе учебный год разбит на два полугодия, которые завершаются промежуточной (полугодовой и годовой) аттестацией.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 недель. Каникулы проводятся в сроки, установленные МУ «Управление образования ЕМР».
Формы организации учебного процесса
Основной формой организации обучения является классно-урочная с элементами лекционно-семинарских занятий и занятий элективных курсов.
Педагогические технологии
Ведущими технологиями, обеспечивающими реализацию образовательной программы профильной подготовки являются:
Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:
- самостоятельности мышления;
- исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;
- умения аргументировать свою позицию;
- умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ;
- потребности в самообразовании.
Образовательный процесс на 3 ступени обучения строится на основе принципов личностно- ориентированного подхода. Усилия педагогического коллектива направлены на реализацию индивидуальных образовательных потребностей обучающихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы и ее профиля. В качестве ведущих технологий используются традиционные и инновационные. Применение традиционных технологий в сочетании с инновационными технологиями позволяет повысить результативность обучения.
Технологии на информационно-интегративной основе
Учебные технологии, ориентированные на интеграцию содержания, способов деятельности в обучении (интегрированные, бинарные), способствуют возникновению в сознании обучающихся целостной системы знаний о природе и обществе.
Информационно-коммуникационные технологии
Технологии, основанные на использовании в учебном процессе ПК для мониторинга и диагностики, реализации индивидуального обучения, мультимедийного моделирования, проектирования, интерактивные технологии.
Здоровьесберегающие технологии
Технологии, направленные на сохранение и укрепление здоровья обучающихся и их психическую поддержку.
Технологии проблемного обучения
Широко используемая в образовательном процессе школы технология ориентирована на освоение способов самостоятельной деятельности при решении проблемных ситуаций, развитие познавательных и творческих способностей учащихся. На основе этой технологии создана система вариативных форм самостоятельной исследовательской работы, проводимой в учебное и внеучебное время.
Технологии коллективного способа обучения
Технология используется на всех ступенях обучения практически по всем предметам.
Данная технология часто сочетается с интеграцией содержания образования.
Технология педагогики сотрудничества
Технология основана на личностно-ориентированном подходе в обучении и способствует развитию коммуникативных умений в отношениях «учитель-ученик», формированию общечеловеческих ценностей (человек, личность, доброта, забота, достоинство, труд, коллектив, совесть, гражданственность).
В образовательном процессе 3 ступени используются технологии, способствующие образовательному и профессиональному самоопределению, повышению уровня ключевых компетентностей учащихся и подготовке к продолжению образования, освоению ресурсов, адекватных планам на будущее:
полные циклы проектной деятельности в образовательной и социальной сфере;
- формы обучения, используемые в вузе: актовые лекции, семинары, лабораторные работы, практикумы, зачеты и т.п.
- исследовательская деятельность обучающихся и презентация полученных результатов;
- самостоятельная образовательная деятельность обучающихся, как планируемая учителем, так и планируемая самим учащимся;
- блочно-модульная система обучения;
- групповые и индивидуальные формы образовательной деятельности;
- повышение уровня организационной и коммуникативной компетентности путем участия в научно-практической конференции,.
Общей чертой используемых в школе технологий обучения является ориентация на развитие:
- самостоятельности и креативности мышления;
- исследовательских умений в теоретической и научно-практической деятельности;
- коммуникативной культуры, т.е. умений участвовать в коллективном поиске, аргументировать свою позицию, публично представлять результаты творческих работ;
- умений рефлексии и саморефлексии, волевых качеств;
- потребности в непрерывном образовании.
Внешкольная образовательная среда создает возможность формирования допрофессиональной компетентности и повышения культурного уровня и кругозора обучающихся.
Совместная образовательная, профессиональная и культурная деятельность включена как в учебную, так и внеучебную деятельность учащихся. Старшая профильная школа постоянно взаимодействует с такими учебными заведениями высшего профессионального образования как ЕГПУ,КСЮИ,ИСГЗ.
Обязательным компонентом образовательной среды является библиотека и медиатека школы и связанный с ней комплекс средств и условий для самостоятельной работы обучающихся и использования современных ИКТ.
Обучащюиеся успешно выступают с презентацией результатов своей научно-исследовательской деятельности в конференциях, чтениях и конкурсах муниципального, республиканского уровней.
Значительно расширяется пространство для проявления творческой активности учащихся 10-11-х классов в жизнедеятельности школы. Свою субъектность, креативность и индивидуальность они могут проявлять в жизни не только класса, но и всего школьного сообщества. По сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники имеют наибольшее представительство в органах школьного самоуправления - Совете школы. Все это позволяет создать ситуацию успеха для каждого обучающегося .
Формы контроля и учета достижений
Основные формы аттестации достижений учащихся
Текущая успеваемость
- Контрольные и диагностические работы по предметам учебного плана;
- контрольные работы по профильным предметам;
- срезовые работы после изученной темы;
- тесты;
- зачеты;
- рефераты, творческие проекты, доклады учащихся на конференциях, выставках.
Аттестация по итогам полугодия, по итогам учебного года.
Все формы промежуточной аттестации личностных достижений обучающихся, характеризующих их успехи в учебной и внеучебной (исследовательской, трудовой, общественной) деятельности. Текущая, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся производится по 5-ти балльной системе. Академическая неуспеваемость фиксируется при наличии неудовлетворительной годовой оценки по одному из предметов основного учебного плана.
Кроме этого, в школе организован внутренний и внешний аудит качества знаний (проведение тестирования в формате ЕГЭ).
Система оценивания результатов деятельности обучающихся имеет ряд существенных особенностей
- Промежуточная аттестация по профильным учебным предметам и по отдельным предметам;
- По предметам ЕГЭ проводится мониторинг успехов обучающихся с использованием тестовых заданий по типу ЕГЭ;
- При оценивании достижений обучающихся решающее значение придается самостоятельной работе обучающихся индивидуального и группового характера, в том числе и деятельности с элементами исследовательского характера. При этом обучающийся сам выбирает уровень, на котором он изучает учебный предмет или блок, и проводит самооценку своих результатов.
Учет достижений обучающихся во внеучебной деятельности:
Анализ «Портфолио» обучающихся;
- Награждение дипломами, грамотами по результатам творческой и научной деятельности, результатам спортивных достижений и общественной активности;
- Церемонии награждения по итогам учебного года.
5.8. Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика включает в себя:
*социальную диагностику:
- наличие условий для жизни и воспитания ребенка дома;
- состав семьи;
- необходимость оказания различных видов помощи;
*медицинскую диагностику:
- показатели физического здоровья;
- осмотр врачей специалистов с оформлением медицинской формы
*психологическую диагностику:
- уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между требованиями педагогов и возможностями подростка);
- включенность обучающихся в деятельность и общение (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);
- отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);
- отношение к себе (позитивная «Я- концепция», устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее, субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);
- определение степени удовлетворенности школьной жизнью;
- наличие и характер учебной мотивации (интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы в социально-значимых формах деятельности)
*педагогическую диагностику:
- предметные и личностные достижения;
- диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов (интерес к основам наук и методам теоретического мышления, развитый мотив самообразования, связанный с жизненными перспективами и самовоспитание, стремление к анализ индивидуального стиля своей учебной деятельности, мотивационная избирательность интересов, обусловленная выбором профессии);
- диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);
- умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности и работоспособности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузки, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);
- развитие мышления (освоение методов теоретического и творческого мышления, использование исследовательских методов в обучении);
- развитие речи (богатый опыт речевого общения, использование речи как инструмента мышления, грамотность и богатый словарный запас устной речи); взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами, способность к установлению деловых, партнерских отношений со взрослыми);
- поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению; способность принимать ответственные решения, касающиеся других людей);
- диагностика интересов.
|
