Результаты мониторинга хода эксперимента по введению фгос ООО в 5 классах опорных школ муниципальных образований Рязанской области
Скачать 1.07 Mb.
|
3.9 Трудности, которые испытывают педагоги при достижении личностных результатов освоения ООП: - трудности в формировании уважительного и доброжелательного отношения к носителям иноязычной культуры; - отсутствие диагностического материала и мониторинга развития личностных результатов; - трудности в обеспечении дифференцированного подхода к учащимся в рамках урока; - недостаточная развитая мотивация учащихся к изучению иностранного языка; - отсутствие помощи со стороны родителей; - перегрузка учителей. Информатика Кадровое обеспечение по информатике Квалификационная категория педагогов, ведущих занятия в 5-х классах:
Готовность учителей к работе в условиях введения ФГОС ООО: 100 % готовность у учителей Спасской; Рыбновской, Шиловской; Ухоловской; Сапожковской; Старожиловской сош и сош 72 г.Рязани. На 50% готовы к введению ФГОС: сош №3 г.Рязани; Кораблинская и Сараевская сош. В Пителинской сош и Ряжская сош№4 нет учителей информатики. Совсем не готовы к работе по введению ФГОС в 5 классах: сош №51 г.Рязани, лицей 4 г.Рязани, сош 4 г.Скопин, сош 6 г.Касимов; Чучковская; Демушкинская сош и Сотницынская Сасов.р-на; Клепиковская сош 1; Горловская сош Скопинского р-на. Учителя информатики проходили обучение в РИРО в 2012-2013 учебном году. Потребности в повышении квалификации учителей по введению ФГОС ООО на 2013 год. Необходимо обучить по 1 человеку в следующих школах: сош 3 г.Рязани, Сараевская, Ухоловская; Старожиловская, Кораблинская, Клепиковская сош 1, сош №4 г.Скопин; сош 6 г.Касимов; сош 72 г.Рязань. Но предмет «Информатика» не входит в перечень предметов, по которым проводится обучение в соответствии с ФГОС ООО в 5 классах в следующих школах: Ермишинская, Спасская, Рыбновская, Шиловская сош 2, Путятинская; Сапожковская; Пителинская; Новомичуринская сош №1, Ряжская сош№4, Михайловская сош 1, Милославская; Шацкая; Захаровская; Путятинская; Чучковская сош ; Демушкинская сош и Сотницынская Сасов.р-на; Горловская сош Скопинского р-на; Лицей№ 4 г.Рязани. Организация образовательного процесса по информатике Есть утвержденная программа по учебному предмету и она соответствует требованиям ФГОС ООО – сош №72 и сош №3 г.Рязани; Ал.-Невская сош; Пителинская, Спасская, Рыбновская сош №3, Шиловская сош 2; сош 6 г.Касимов; Кораблинская, Спасская, Сараевская; сош №3 г.Сасово; Сапожковская; Старожиловская; Клепиковская сош №1. В остальных школах г.Рязани и районах области программы нет, т.к. предмет «Информатика» не входит в перечень предметов, по которым проводится обучение в соответствии с ФГОС ООО в 5 классах. УМК, по которому ведется преподавание. Преподавание информатики ведут по учебно-методическому комплексу:
Доля занятий, которые проводятся с использованием предметного кабинета:
Доля занятий, которые проводятся с использованием высокотехнологичного оборудования: АРМ учителя на 100% используют следующие школы: Сараевская, Спасская, Шиловская сош 2, Ал.-Невская, Сапожковская; Клепиковская сош №1; сош 72 г.Рязани; На 80% - Касимовская сош №6. И только на 5% Ухоловская сош. Интерактивную доску на 100 % – Спасская сош, Шиловская сош 2; Сапожковская; Клепиковская сош №1; на 5% Ухоловская сош и не используют совсем в сош №72 г.Рязани; Старожиловская сош использует оборудование на 95%, Рязанские школы - 71%; Ал-Невская школа – на 52%; сош №3 г.Рязани, сош №4 г.Скопин на 30 % ; Рыбновская сош3 на 40%; Сараевская сош всего на 16%. АРМ учащихся – 100 %: Шиловская сош 2; Сапожковская; Клепиковская сош №1; сош 72 г.Рязани; 80 % – сош 3 г.Рязани, Кораблинская сош, Касимовская сош №6 и на 5% Ухоловская сош. Доля занятий, которые проводятся с использованием электронных образовательных ресурсов: На 100% используют ЭОР в Сараевской, Шиловской сош2, Сапожковской; Клепиковской сош №1; на 95% - в сош 72; 93% - Рыбновская сош 3; на 75% – в сош №3 г.Рязань; на 70% - в Скопинской сош № 4 и Старожиловской сош на 60% - в Спасской сош; на 50% – в Ал-Невской и Касимовской сош №6; на 45% - в Кораблинской сош; на 5% – в Ухоловской сош. Занятия, с использованием дистанционных технологий, проводятся только в сош №72 г.Рязани. Трудности, которые испытывают педагоги при достижении предметных результатов освоения ООП следующие:
Трудности которые испытывают педагоги при достижении метапредметных результатов освоения ООП следующие:
Трудности, которые испытывают педагоги при достижении личностных результатов освоения ООП, следующие:
Темы, которые наиболее сложно усваиваются учащимися:
Помощь, необходимая для совершенствования образовательного процесса в соответствии с ФГОС ООО:
История Кадровое обеспечение по истории Эксперимент по преподаванию истории в 5 классе в соответствии с ФГОС ООО проводится во всех муниципальных образованиях региона – в 33 образовательных учреждениях. Из 33 педагогов 66% имеют первую квалификационную категорию, 27% - высшую, 7% - вторую квалификационную категорию или соответствуют занимаемой должности. Сделать вывод о готовности учителей истории к преподаванию истории в 5 классе по ФГОС ООО трудно, т.к. в анкете в большинстве представлены общие цифры по школе. Однако, ориентируясь на анализ 3 пункта анкеты, а также данных о прохождении курсов повышения квалификации, можно сделать вывод о том, что около 80% учителей истории готовы преподавать в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Большинство учителей (около 85%) прошли курсы повышения квалификации в 2011/2012 и 2012/2013 учебных годах по вопросам преподавания истории в 5 классе в соответствии с ФГОС ООО. Вместе с тем, 12% педагогам (4 ОУ) выразили желание пройти курсы повышения квалификации по различным аспектам работы в 5 классе в соответствии с ФГОС ООО. Еще несколько ОУ (6) предоставили общие заявки на повышение квалификации. Однако не ясно входят ли в эти заявки учителя истории или нет. Организация образовательного процесса по истории В каждом образовательном учреждении, участвующем в эксперименте есть утвержденная программа по истории, которая соответствует требованиям ФГОС ООО. Образовательный процесс преподавания в 5 класс в соответствии с ФГОС ООО ведется по 2 УМК: - Данилов Д.Д.и др. История Древнего мира. 5 кл. М.: Баллас. По данному УМК ведут преподавание 16педагогов, что составляет 44%. - А.А.Вигасин, Г.И.Годер и др. История Древнего мира. 5 класс, М., Просвещение – 17 педагогов или 56%. Практически 80% учебных занятий проходят с использованием предметного кабинета. Достаточно активно используется высокотехнологичное оборудование: - АРМ учителя – 70% - АРМ учащегося – 15% - ИД – 60% - Документ-камера – 50% Вместе с тем, необходимо отметить, что недостаточно используется АРМ учащегося. Кроме того, учителям все еще необходимы консультации по работе с оборудованием, особенно с ИД. Данное пожелание высказывали около 25% педагогов. Достаточно активно учителя используют в образовательном процессе электронные образовательные ресурсы. Доля занятий, которые проводятся с использованием ЭОРами, составляет 68%. Практически не используются дистанционные технологии обучения. Только в Старожиловской СОШ доля таких занятий составляет 10%. Необходимо отметить те трудности с которыми сталкиваются педагоги в образовательном процессе в условиях ФГОС ООО:
- организация учащихся на самостоятельную работу; - недостаточность или отсутствие диагностических материалов достижения предметных результатов освоения ООП; - планирование целей урока в контексте ФГОС ООО; - нехватка времени на подготовку и проведение уроков.
- недостаточность или отсутствие диагностических материалов достижения метапредметных результатов освоения ООП; - несформированность УУД у учащихся в начальной школе; - отсутствие заданий на формирование метапредметных результатов; - отсутствие навыка формировать проектную деятельность учащихся.
- Недостаточность или отсутствие диагностических материалов достижения личностных результатов освоения ООП Кроме того, некоторые учителя выделили учебный материал, который наиболее трудно усваивается учащимися: - темы, связанные с цивилизационным подходом изучения истории; - определение места истории России в мировой истории. Для решения своих трудностей учителя обратились со следующими просьбами: - разработать диагностические материалы для оценки достижения метапредметных и личностных результатов ООП (80%); - провести консультации по работе с высокотехнологичном оборудованием. Русский язык и литература Кадровое обеспечение по русскому языку и литературе В 2013-2014 учебном году образовательный процесс по русскому языку и литературе в 5-ых классах, реализующих ФГОС ООО, обеспечивали учителя 36 опорных школ г. Рязани и области. Всего в эксперименте приняли участие 76 учителей русского языка и литературы школ города Рязани (МБОУ СОШ №3, №51, №72,№4 (лицей), №69) и области:
По результатам образовательного мониторинга по реализации ФГОС ООО в 5-ых классах сделаны следующие выводы: Проведение эксперимента в школах, обеспечивающих переход на ФГОС ООО в 5-ых классах, регламентируется нормативно-нормативными документами Федерального и локального действия: «Положение о системе оценок, формах, порядке и периодичности проведения промежуточной аттестации обучающихся»; «Положение о рабочей группе по введению ФГОС ООО»; «Положение об организации внеурочной деятельности в классах, работающих в условиях внедрения ФГОС» »; «Должностные обязанности. Учитель» «Положение о портфолио обучающегося основной школы» План внутришкольного контроля по реализации ФГОС ООО в школе. Образовательный процесс по русскому языку и литературе был организован на основе реализации разработанных рабочих программ по предмету с учетом Примерных программ основного общего образования по русскому языку и литературе. Рабочие программы разработаны в соответствие с требованиями к результатам основного общего образования, представленными в ФГОС ООО, данные программы были утверждены на заседаниях педагогических советов в школах, реализующих эксперимент, в августе 2012 года. В ходе мониторинга изучались разработанные рабочие программы по предмету (текстовое и электронное приложение к анкетам), Рабочие программы преподавания русского языка и литературы в 5-ых классах имеют научный характер, наиболее полно отвечают требованиям ФГОС ООО, учитывают потребности и запросы обучающихся, специфику образовательного процесса в каждой школе. В школах, реализующих эксперимент, преподавание русского языка ведется по современным модернизированным учебникам: 60 % экспериментальных школ работают по учебникам Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., А.В. Глазкова (учебники для 5 класса в 2-х частях Просвещение,2012); 30% школ (Кадомская СОШ, Ермишинская СОШ, Ряжская СОШ №4, Пителинская СОШ, Путятинская СОШ и др.) русский язык изучают по УМК под редакцией Ладыженской Т.А. и Баранова М.Т (учебники для 5 класса в 2-х частях Просвещение,2012). В отдельных случаях (в Ухоловской СОШ и Шиловской СОШ №2) русский язык преподается по УМК под редакцией С.И. Львовой, издательство «Мнемозина» (10% школ). Учебники рассчитаны на общеобразовательный и продвинутый уровни обучения, имеют электронное приложение. В Шиловской СОШ №2 – используется рабочая программа, составленной на основе «Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-11 классы. ( авторы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, 2012», и учебники данных авторов, соответствующие ФГОС ООО. Преподавание литературы ведется в основном по учебнику для 5-го класса под редакцией В.Я. Коровиной, В.Я. Журавлева (Просвещение ,2012), что составляет 80% от общего количества школ; учебник наиболее полно отвечает требованиям ФГОС. В отдельных школах (Ал.Невская СОШ, Ряжская СОШ №4) преподавание литературы ведется по УМК Курдюмовой Т.Ф.(изд. «Дрофа»), что составляет 20%. В Шиловской СОШ №2 в основе преподавания русского языка и литературы используются рабочая программа и учебники авторов Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В (Просвещение,2012), соответствующие ФГОС ООО. 95 % учащихся 5-х экспериментальны классов обеспечены бесплатными учебниками ведущих издательств «Просвещение» и «Дрофа» за счет средств областного и муниципального бюджетов. Однако имеется случаи, когда учебники по литературе приобретались за счет внебюджетных средств (5% - Новомичуринская СОШ №1). В 36 школах для проведения эксперимента по русскому языку и литературе имеется необходимая материально-техническая база. Созданы кабинеты русского языка и литературы, которые оборудованы по последнему слову техники: имеется АРМ учителя (ноутбук, проектор, экран), веб-камера на подвижном штативе, интерактивная доска со стойкой, телевизор DVD-плеер, маршрутизатор. В кабинетах русского языка и литературы имеются учебно-наглядные пособия и учебно-методические пособия (в том числе и электронные), словари, справочники, хрестоматии. В школах г. Рязани и во многих школах области имеются в наличии по 5 интерактивных досок и по 14 мультипроекторов (Ряжской СОШ №4, в Спасской СОШ, Милославской СОШ, Сапожковская СОШ №1 и другие школы). В кабинетах русского языка и литературы имеются медиатеки и компакт-диски с учебным программным обеспечением для 5-х классов по предмету. Русский язык и литература 5кл: -мультимедиа-комплекс по русскому языку - 2 CD-ROM издательства ООО «1С-Паблишинг»; - Русский язык: 5 класс: мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М. Разумовской - 1 CD-ROM издательства Дрофа; - Школьный курс русского языка в 5кл. (Кирилл и Мефодий), тесты по орфографии, тесты по пунктуации; - медиатека уроков литературы 5- 6кл: « Легенды и мифы Древней Греции», «Русская литература от Нестора до Маяковского»; - Литература 5 кл.: фонохрестоматия к учебнику В.И. Коровиной «Литература 5 кл», диски MP3 издательства «Просвещение». Хорошо укомплектованы электронными пособиями кабинеты Сапожковской СОШ №1 (по русскому языку - 26 компакт - диска изд. Просвещение, по литературе -16 компакт-дисков изд. Просвещение). Однако оставляет желать лучшего оснащенность компакт-дисками по предмету в Новомичуринской СОШ №1 ( используется всего 2 компакт - диска ООО «Кирилл и Мефодий» 2009г: уроки русского языка Кирилла и Мефодия и уроки литературы Кирилла и Мефодия). Недостаточное материально- техническое и информационное обеспечение обеспечение по предмету в соответствие с ФГОС ООО в Ал.-Невской СОШ. Отсутствует медиатека по русскому языку и литературе в Старожиловской СОШ. Эффективность использования высокотехнологичного оборудования разнообразна. Высокий процент эффективности отмечается в школах города Рязани: СОШ №3, СОШ- лицее №4, СОШ №72, СОШ №51, СОШ №59. АРМ учителя русского языка и литературы составляет 80%, использование интерактивной доски – 50%, документ-камеры – 90%. Весьма эффективным является использование интерактивной доски на уроках русского языка и литературы: учитель имеет возможность по-разному классифицировать материал, перемещать объекты, работать с цветом, её можно использовать на различных этапах урока (объяснение, повторение, обобщение, контроль) и с целью демонстраций электронных приложений к учебнику. Мультимедийные уроки с использованием интерактивной доски помогают решить многие дидактические задачи: систематизировать и закрепить знания, сформировать мотивацию и навыки самоконтроля пятиклассников. Хотя оборудование кабинетов русского языка и литературы, созданных для проведения эксперимента, во многих опорных сельских школах не уступает школам г. Рязани, однако эффективность его использования в школах районов области оставляет желать лучшего. Доля занятий, которые проводятся с использованием предметного кабинета, составляет 16- 20% В Сараевской СОШ, в Ермишинской СОШ, Клепиковской СОШ, Кадомской СОШ и некоторых других АРМ учителя составляет 20%, использование мультимедийного проектора - 20%: всего лишь 32 % учителей Ал.Невской СОШ используют интерактивную доску, а в Клепиковской СОШ всего-15% Неотъемлемым компонентом процесса обучения в 5-ых классах, переходящих на ФГОСООО, становится информационно-образовательная среда и её контентное наполнение. Широко используется возможности информационно-образовательной среды на уроках русского языка и литературы в Сараевской СОШ, Шиловской СОШ №2, Ухоловской СОШ, Ал-Невской, Листвянской СОШ Рязанского района, школах г. Рязани. Использование ЭОР в этих школах составляет не менее чем на 80%. Однако в большинстве школ области данный показатель остается не выше 60-65 % Возникают трудности в использовании ЭОР на уроках по субъективным причинам (недостаточность опыта работы учителя с ЭОР) и причинам объективного характера (отсутствия локальной сети и слабой работы системы Интернет). Например, из 133 компьютеров Шиловской СОШ в локальную сеть объединены 14 компьютеров, подключены к Интернету 28 компьютеров. Из установленных 100 компьютеров в Ряжской СОШ №4 в локальной сети объединены всего 11 компьютеров (установленных в кабинете информатики), в Сараевской СОШ – из 96 компьютеров только 14 объединены в локальную сеть. В хорошо оснащенной оборудованием Сапожковской школе ЭОР используются только до 50%. С целью использования ЭОР на уроках русского языка и литературы для пятиклассников проводятся занятия в компьютерных классах, мобильно оборудованных. (Новомичуринской СОШ №2, СОШ г. Рязани, Сапожковская СОШ и др.) Проведенный мониторинг показал, что во всех школах области не используются в преподавании предмета современные дистанционные технологии. Произведенный анализ преподавания русского языка и литературы в 5-ых классах, реализующих ФГОС, показал: - предметное и метапредметное содержание каждого урока подчинено задачам получения качественного образования по предмету: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, навыков работы над текстом и художественным словом. Предметные компетенции формируются на основе различных видов деятельности пятиклассников. Дети стремятся обогатить словарный запас, овладевают нормами литературного языка, лингвистическими и литературоведческими терминами, одновременно усваивают мультимедийную информационную справочную базу, выбирают условия интерактивной поддержки изучаемого материала; - на уроках русского языка используются разнообразные виды деятельности, среди которых основными являются чтение, письмо, слушание, говорение. Создаются различные ситуации речевого общения, формируются нормы речевого поведения, обращается внимание на уместность использования языковых средств в процессе межличностного общения. Дети стремятся соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка, соблюдать правила речевого этикета. Дети стремятся коллективно обсуждать проблемы развития языка и речи, приобретают начальные навыки аргументации, учатся понимать основную мысль, логику изложения текста, распознавать основную и дополнительную информацию. Пятиклассники получают основные сведения по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, первоначальные сведения по стилистике: познают основы официально-делового, научного, художественного и публицистического стилей речи. Дети учатся создавать письменные рассуждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, одновременно оценивая выразительные возможности языка; - на уроках литературы большое внимание уделяется выразительному чтению прозаических и поэтических текстов, формируется интерес к чтению художественных произведений, умение различать литературное и фольклорное произведение. Формируется представление о русском национальном характере. Дети приобретают навыки ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; широко используют приемы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая и ресурсы Интернет. - наиболее сложными в курсе изучения русского языка в 5 –ом классе являются темы: «Личные окончания глаголов», « Правописание О-Ё после шипящих и Ц»; «Правописание падежных окончаний существительных, оканчивающихся на –ИЯ, -ИЙ, -ИЕ»; «Имя числительное как часть речи, разряды и склонение числительных», «Фонетический разбор слова», вызывают трудность вопросы изучения основ синтаксиса сложного предложения, спряжение глаголов, правописание корней с чередующими гласными, морфологический разбор слова; формирование умений у пятиклассников различать научный, публицистический, официально-деловой стили речи, понимать и различать функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); - наиболее сложными в курсе изучения литературы в 5 –ом классе являются темы «Изучение лирики русских поэтов 19 и 20вв». Трудности изучения темы объясняются тем, что дети только начинают овладевать навыками анализа поэтического текста. В работе над прозаическим текстом учащиеся нередко затрудняются в определении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Дети не умеют критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Трудности, которые испытывают педагоги при достижении предметных результатов освоения ООП по русскому языку: - овладение понятийным аппаратом ФГОСООО, например, разведение общих и частных понятий в содержании предмета (с точки зрения основ философии); - овладение навыками работы в информационной образовательной среде (для всех школ); - проведение практических видов работы, связанных с различными (для всех школ видами анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический); - методика многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры; - методика изучения вопросов теории литературы в 5-ом классе, необходимых при анализе художественного текста. Наиболее сложно усваиваются учащимися вопросы теории литературы (изобразительно-выразительные средства языка; размеры стихосложения; композиция художественного произведения; жанр художественного произведения) - у учителей возникают трудности в формировании умений анализировать литературное произведение - в анкетах большинства школ отмечается трудность в вопросах формирования мотивации детей к изучению предмета ( Кадомская СОШ, Ермишинская СОШ, Ал.-Невская СОШ, Пителинская СОШ, Путятинская СОШ и др.). «Большое количество слабо подготовленных детей с низкой мотивацией, появляется термины «Цифровые» дети, «Нечитающие» дети». Трудности, которые испытывают педагоги при достижении метапредметных результатов освоения ООП: - в формировании умений выделять цели предстоящей учебной деятельности, оценивать достигнутые результаты, овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, составление схем, таблиц, алгоритмов; трудность в формировании умений учащихся оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственная возможность её решения; - в вопросах формирования умения адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативная установка, тема текста, основная мысль, понятие основной и дополнительной информации); - овладение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим); - адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); - трудности в формировании обучающихся навыков самостоятельного создания алгоритмов деятельности при решении заданий проблемного творчества и поискового характера, выбор оптимального способа действия (Клепиковская СОШ), - трудности в организации формирования навыков самоконтроля у обучающихся (Клепиковская СОШ); - вопросы формирования мотивация к усвоению знаний, неумение работать в группах, недостаточный объем словарного запаса, неумение выражать свои мысли (Сараевская СОШ) В ряде школ педагоги указывают на неумение учащихся общаться и сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской и творческой деятельности на уроках русского языка и литературы, что подтверждает несформированность метапредметной коммуникативной компетенции учеников 5-ых классов. При достижении личностных результатов освоения ООП возникают трудности, связанные с развитием самостоятельности и личной ответственности пятиклассников за усвоение курса русского языка и литературы, что, несомненно, проявляется в недостаточном интересе к чтению и обогащению словарного запаса учащихся. Отсутствуют критерии оценки достижения личностных результатов освоения ООП, сложно оценить уровень ценностно-нравственных ориентаций ученика, полученных на уроках литературы. Личностные результаты учитываются при организации рамках урока дифференцированного и индивидуального обучения (Рыбновский район). В мониторинге по Клепиковской СОШ указывается отсутствия в школе актового зала для проведения внеклассной работы по предмету, которая, несомненно, важна для формирования личностных качеств ученика-пятиклассника. По результатам мониторинга выяснились потребности педагогов, которые определили следующие задачи: 1.Оказать помощь учителю по работе с учебно-методическими пособиями, в том числе электронно-образовательными. Проводить анализ учебников, соответствующих требованиям ФГОС ООО. (Клепиковская СОШ, Новомичуринская СОШ №1) 2.Разработать инструментарий для проверки достижения метапредметных, личностных результатов освоения ООП (Сасовская СОШ №6, №4 ) 3.В курсы по ФГОС больше включать вопросы практического содержания, проводить мастер- класс с учителями, работающими по ФГОС. Организация семинаров, круглых столов, консультаций для учителей, работающих в 5 классах. 4.Организовать практикумы по проведению открытых уроков по русскому языку и литературе в соответствии с ФГОС ООО с последующим обсуждением. (В рамках семинаров и курсов повышения квалификации). 5Обратить внимание на реализацию принципа преемственности между начальным общим образованием и основным общим образованием в 5-х класса. (В некоторых анкетных данных отмечается, что дети 5-ых классов не готовы к введению ФГОС ООО). 6 Организовать курсы по обучению работе с интерактивной доской (для учителей районов области: Клепиковской СОШ, Пителинской СОШ, Ермишинской СОШ, Сараевской СОШ и др.) 6.Учитывать проблемные зоны при организации и проведении эксперимента: - недостаточность оборудования для реализации ФГОС ООО. - оказания методической помощи учителям русского языка и литературы в вопросах применения нового оборудования; - отсутствие локальной сети в большинстве школ г. Рязани и области; - отсутствие квалифицированной помощи в разработке нормативно- правовой базы сопровождения ФГОС ООО 7. Проводить курсы повышения квалификации учителей русского языка и литературы, участвующих в эксперименте. Курсы повышения квалификации учителей русского языка и литературы 5-ых классов, участвующих в эксперименте, проводились в течение двух лет, в 2011- 2012 уч.г., в 2012-2013 уч.г. В 2012- 2013 году длительное обучение с элементами дистанционного обучения по теме « ФГОС основного общего образования: содержание и механизмы реализации в 5-ом классе» (сроки : 29.10.12-03.11.12; 28.01-02.02.13.) Из 77 человек, обеспечивающих реализацию эксперимента, на данных курсах прошли обучение 65 человек. Из них учителя г.Касимова, Новодеревенского района, Сасовского района и г Сасова, Ряжского района – обеспечили посещаемость курсов на 87% - 90%, Учителя русского языка и литературы школ г. Рязани и области, прошедшие обучение на курсах повышения квалификации «ФГОС ООО: содержание и механизмы реализации в 5 классе» (2011-2012 уч.год, 2012-2013 уч. год)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Обновление образования в условиях введения фгос». Участниками проекта являлись общеобразовательные учреждения, реализующих фгос... |  | Семинар по вопросам преподавания кубановедения Цель его содействовать росту эффективности деятельности опорных школ по кубановедению в сфере повышения качества его преподавания... |
| Сводный план мероприятий, проводимых учреждениями культуры муниципальных... План подготовлен огбук «Областной Дом народного творчества» на основании информации, предоставленной органами управления культуры... | | Совета Законодательного Собрания Иркутской области по взаимодействию... Тельного Собрания Иркутской области по взаимодействию с представительными органами муниципальных образований Иркутской области от... |
| План внутришкольного контроля по реализации фгос ноо и ООО / 201 Сформированность банка нормативно-правовых документов федерального, регионального, муниципального, школьного уровней по введению... | | Положение о единых требованиях к одежде и внешнему виду обучающихся... Рекомендациями Министерства образования Рязанской области по введению школьной формы в общеобразовательных учреждениях Рязанской... |
| Огбоу дпо «Рязанский институт развития образования» Рязанской области, реализующих основную образовательную программу основного общего образования в соответствии с фгос ООО | | Ежегодный доклад Совета муниципальных образований Пермского края Анализ реализации положений резолюций Съездов Совета муниципальных образований за период с 2010 по 2013 гг. 9 |
| Объем Подготовка учителя основной школы к переходу на фгос. Модуль. Содержание и механизмы реализации фгос ООО при обучении физической... | | Подготовка к введению фгос ООО. Научно-прикладной проект Творческая группа «Система оценки планируемых результатов в условиях введения фгос начального и основного общего образования» |
| Приказ 15. 06. 12 г. № «О создании и полномочиях координационного... В целях обеспечения эффективного введения обучения в соответствии с фгос нового поколения на основании приказа моин РФ «Об утверждении... | | План мероприятий Романовского фестиваля на 2012 год на территории... Романовского фестиваля на 2012 год на территории муниципальных образований Костромской области |
| Оценка эффективности работы контрольно-счётных органов муниципальных... Ового контроля. Организация работы такой системы на региональном уровне возможна на договорных началах через взаимодействие в рамках... | | Тематический план повышения квалификации глав администраций сельских... Российской академии кадрового обеспечения агропромышленного комплекса организуется учеба глав администраций муниципальных районов,... |
| Регламентирующая деятельность по введению фгос начального общего образования Моу «Ракитянская средняя общеобразовательная школа №2 имени А. И. Цыбулева» по введению фгос нового поколения | | Урока в 10 ‒ 11-х классах общеобразовательных школ на тему: «Развитие парламентаризма в России» Государственной Думы и членов Совета Федераций Федерального Собрания Российской Федерации, депутатов законодательных (представительных)... |
