Жарова Вера Викторовна, учитель технологии моу сош №39 г. Твери

Жарова Вера Викторовна, учитель технологии МОУ СОШ № 39 г. Твери

Компьютерные технологии в обучении (обслуживающий труд)

• 
  Выбранные темы недостаточно чётко освещены в каком-либо одном учебнике технологии 5-7кл;
  
• 
  Учеными доказано, что красочно представленная, движущаяся информация запоминается лучше, чем текстовый материал учебника;
  
• 
  Не всегда есть возможность у учеников приобрести рекомендуемые им учебники;
  
• 
  Теоретические темы являются достаточно скучным материалом для обучающихся, а с созданием презентаций материал преподносится более живо и наглядно;
  
• 
  С помощью компьютера можно достичь идеальные варианты индивидуального обучения, использующие визуальные и слуховые образы;
  
• 
  К восприятию информации с экрана компьютера необходимо готовить ученика в школе, - всем им в будущем предстоит работа с электронными источниками информацию. Таким образом, школьники готовятся и к дистанционному обучению в дальнейшем.
  

• 
  способностей оперированием информацией;
  
• 
  творческим решением проблем науки и рыночной практики с акцентом на индивидуализацию образовательных программ.
  

• 
  содержательное (активное включение ученика в поисковую и познавательную деятельность, организованную на основе внутренней мотивации; организация совместной деятельности, партнёрских отношений обучаемых и обучающихся; диалог учителя и ученика, учеников между собой в процессе добывания знаний)
  
• 
  организационное (оптимальная продолжительность учебного времени, вариативность обучения)
  
• 
  процессуальное (переориентация учебного процесса с внешних показателей на развитие личности)
  

• 
  Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учеником;
  

• 
  использование последних достижений психологии,
  
• 
  использование информационных и коммуникативных средств,
  
• 
  теории управления познавательной деятельностью.
  

• 
  Развитием способностей оперированием информацией
  
• 
  Творческим решением проблем науки и рыночной практики с акцентом на индивидуализацию образовательных программ.
  

• 
  индивидуализацию усвоения знаний;
  
• 
  развитие познавательных интересов школьников;
  
• 
  реализацию творческого потенциала ученика.
  

1. 
   Внедрение личностно-ориентированных технологий обучения, обеспечивающих образовательные потребности каждого ученика
   
2. 
   Перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности.
   

• 
  Необходимость более глубокого учёта и использования психофизических особенностей обучаемых;
  
• 
  Осознание настоятельной необходимости замены малоэффективного вербального способа передачи знаний системно-деятельным подходом;
  
• 
  Возможность проектирования учебного процесса, организационных форм взаимодействия учителя и ученика, обеспечивающих гарантированные результаты обучения;
  
• 
  Потребность снизить негативные последствия работы малоквалифицированных учителей.
  

Компьютерные технологии обучения

• 
  это процессы подготовки и передачи информации обучаемому с помощью технических средств типа компьютер.
  

1. 
   «проникающая» (применение компьютера по отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач)
   
2. 
   основная, наиболее значимая из используемых в данной технологии частей
   
3. 
   монотехнология (все обучение, всё управление учебным процессом, включая все виды диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера)
   

Информационная среда –

• 
  базы данных (технология ввода, систематизации, хранения и предоставления информации с использованием компьютерной техники).
  
• 
  Базы знаний (информационные системы содержащие полный объем информации по данной теме, структура базы такова, что каждый её элемент содержит ссылки на другие логически связанные с ним элементы из их общего набора. Такая организация информации позволяет учащемуся изучать её в той логике, которая ему предпочтительна в данный момент. Здесь может сочетаться текстово-графическая информация со звуком, видеофрагментами, мультипликацией – всё это называется общим термином мультимедиа. Эти средства, наряду с базами знаний позволили создать и использовать в учебном процессе компьютерные имитации, дидактические и развивающие игры, вызывающие особый интерес у детей)
  
• 
  Компьютерное тестирование применяется в зависимости от учебных целей и ситуаций:
  

• 
  Компьютер – учитель
  
  • 
    источник учебной информации;
    
  • 
    наглядное пособие (мультимедиа, телекоммуникации);
    
  • 
    индивидуальное информационное пространство;
    
  • 
    тренажёр;
    
  • 
    средство диагностики и контроля;
    
• 
  рабочий инструмент
  

• 
  Объект обучения при
  

• 
  Сотрудничающий коллектив
  

• 
  Досуговая среда
  
  • 
    игровые программы;
    

• 
  компьютерное видео и музыка.
  

• 
  организация учебного процесса на уровне класса, предмета (график учебного процесса, внешняя диагностика, итоговый контроль)
  
• 
  организация внутриклассной активизации и координации, расстановка рабочих мест, инструктаж, управление внутриклассной сетью;
  
• 
  индивидуальное наблюдение за учащимися, оказание помощи;
  
• 
  подготовка компонентов информационной среды (оборудование, программные средства и системы, учебно-наглядные пособия), связь их с предметным содержанием определённого учебного курса.
  

• 
  Методика уроков построена таким образом, что при изучении нового материала ученик включает все виды памяти: зрительную, слуховую, моторную;
  
• 
  С использованием презентаций, урок становится более насыщенным, быстрее изучаются и эффективнее усваиваются новые темы;
  
• 
  Облегчается существенно работа учителя, не требуется ежеурочно разрисовывать классную доску корявым почерком;
  
• 
  Слайды могут быть скорректированы, дополнены новым материалом;
  
• 
  Опыт показал, что при ведении уроков по представленной методике качество знаний повышается;
  
• 
  Построенная таким образом методика обеспечивает личностно-ориентированный подход обучения.
  

1. 
   Познакомить с понятиями бытовая и производственная одежда, с профессией модельера- конструктора;
   
2. 
   Научить моделировать фартук.
   

1. 
   Развивать пространственное воображение, творческое мышление, эстетический вкус.
   

1. 
   Формирование у учащихся личностных качеств, как самостоятельность, аккуратность, желание вносить элементы творчества в свою работу.
   

1. 
   Кто и как создает новые модели одежды;
   
2. 
   Последовательность изготовления одежды от эскиза до готового изделия.
   

1. 
   Моделировать фартук.
   

1. 
   Тесты для проверки знаний в 2-х уровнях;
   
2. 
   Практическая работа «Моделирование фартука»
   
3. 
   Тест по закреплению и систематизации полученных знаний.
   

1. 
   Компакт-диск урока по моделированию фартука;
   
2. 
   Стенд « Модели фартуков» (в натуральную величину, из ткани).
   

1. 
   Подберите к фартуку из красной ткани отделку родственного цвета с помощью цветового круга.
   
2. 
   Подберите к фартуку из синей ткани отделку контрастного цвета.
   

1. 
   Разработайте эскиз модели (можно воспользоваться эскизом, к которому подбирали карман).
   
2. 
   Справа от эскиза обведите шаблон основы чертежа и нанесите фасонные линии.
   
3. 
   На листе цветной бумаги обведите шаблон основы чертежа, нанесите фасонные линии. Разрежьте полученный чертеж на отдельные детали и приклейте на альбомный лист рядом с основой чертежа.